【精選】 - 教甄◆特殊教育專業 - 教甄◆身心障礙組 - 教甄◆國小特教科專業知能2023~2014難度:7,8,9,10(181~190)-阿摩線上測驗

阿摩：成長的路上不是我有話要說，而是聽得懂、看得懂

30分

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模式:循序漸進模式
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1(D).

36以下哪一種資優教育模式結合濃縮課程、加速課程及充實課程？
(A)自主學習者模式(Autonomous Learner Model)。
(B)全校充實性模式(School-wide Enrichment Model)。
(C)統整課程模式(Integrated Curriculum Model)。
(D)多種菜單模式(Multiple Menu Model)。

2(D).有疑問

15.跨領域遊戲本位評量(TPBA)試圖突破傳統正式評量的限制，幫助幼兒儘可能在較接近自然情境中接受評量，下列哪一個步驟通常不包括在評量實施之內？
(A)結構性活動
(B)親子共讀
(C)動作遊戲
(D)點心時間

3(B).

32. 造成幼兒對於自己能力表現過度樂觀的主要原因為何?
(A)很少面對失敗的經驗
(B)尚不具有對於勝負的評價
(C)不能參照成人對於成就的標準
(D)無法分辨成功與失敗的原因

4(A).

29. 學前巡迴輔導教師與班級教保人員擁有各自專業，透過合作過程持續進行專業對話，這屬於巡迴輔導教師的何種教練角色？
(A)同儕教練
(B)專家教練
(C)互惠教練
(D)以上皆非

5(D).有疑問

44 有關妥瑞氏症(Tourette disorder)的說明，何者正確？
(A)現代西醫多主張妥瑞氏症是一種心理疾病
(B)疾病期間必須出現多種動作型抽動(tics)與一種以上的聲語型抽動
(C)典型的發病症狀是從聲語型抽動再逐漸擴散到動作型抽動
(D)暫時性抽動症(provisional tic disorder)、慢性抽動症(chronic tic disorder)均屬於妥瑞氏症的亞型

6(C).

19. 在介入反應模式（RTI）中，「進步監控」（progress monitoring）評量主要是對在哪個/些階層中的學生來執行？(甲)階層一 (乙)階層二 (丙)階層三
(A)乙
(B)甲乙
(C)乙丙
(D)甲乙丙

7(B).

20.資優學生的過度激動形式及其行為表現，下列配對何者錯誤？

(A)甲
(B)乙
(C)丙
(D)丁

8(C).

43. 下列何種行為管理策略不是應用於增加標的行為的發生頻率？
(A)正增強
(B)負增強
(C)區分性增強
(D)普墨克原則

9(D).

41. 愛德華．狄波諾(Edward de Bono)提出運用「六頂思考帽」引發創意和新構想，若老師於課堂上鼓勵學生用六頂思考帽來研擬「提高精品咖啡銷售量」的對策，當要求進行黑帽子思考時，學生所提出的下列意見，何者較適切？
(A)若是調整精品咖啡的規格，將引發消費者的議論，可先採用促銷折扣方式。
(B)折扣短期內對營收有利，但要力求改善咖啡產品、調整售價才是長遠之道。
(C)折扣促銷可以吸引更多新來的咖啡消費者，有機會擴大市場。
(D)若採用折扣促銷，可趁折扣期間了解消費者對咖啡售價的想法，評估適合的降價標準。

10(A).

10. 幫助學生主動喚起舊有的知識和經驗，以協助新訊息的推論，例如閱讀上文後預測下文，是屬於閱讀理解策略中的哪一種？
(A) 交互教學策略（reciprocal）
(B) 精緻化策略（elaborative）
(C) 組織策略（organization）
(D) 後設認知策略（metacognition）

【非選題】
2.(名詞解釋)介入反應模式(Responsiveness to Intervention, RTI)

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