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阿摩：知道沒有力量，相信才有力量，要相信自己一定會成功
75分
(49 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆身心障礙組
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1(D).

1. 不共脈絡性(contextual incompatibility)係指溝通合於語用學規則、對字詞意義的理解大致良好，但一致地表現出與交談現場脈絡的不相契合性。請問最有可能是何種障礙類別呈現的樣貌？
(A)學習障礙。
(B)注意力缺陷過動症。
(C)聽覺障礙。
(D)自閉症。



2(A).

41.老師對小鋼進行標的行為觀察時，發現小鋼在氣憤而攻擊同儕前，會出現握拳、眼睛瞪人的動作和表情，這些動作 和表情屬於行為分析中何種層面的因素？
(A)先兆
(B) 立即前事
(C) 遙遠前事
(D)行為後果



3(B).

25. 學生能將一個字音的聲韻結構分析出來，例如：將「媽」分析為「ㄇ」、「ㄚ」，請問是下列 哪一項的能力？
(A) 口語理解
(B) 語音覺識
(C) 詞素辨識
(D) 聽音辨位



4(B).
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36. 因應智能障礙者有類化的困難，以下哪一種班級經營的因應方式最適切？
(A) 把要教導的生活技能融入班級的例行作息中
(B) 在建立班規時訂四條以內的規定，但輔以視覺提示
(C) 在課堂中，多教導實用技能，並安排較多的練習機會
(D) 把生活技能之執行程序和步驟張貼於教室後的告示板



5(D).

20.對於學生遇到困難時就出現干擾行為，教師採取在新的學習教材出現時先給 予示範協助，這是哪一種處理行為問題的策略？
(A) 示範學習
(B) 行為訓練
(C) 操作行為後果
(D) 操作前事變項



6(B).

21.特教學校國小部老師們為了強化新生順利完成幼小課程銜接，特別於開學的前兩週根據學 生熟悉的幼兒園作息與活動進行教學與引導……下列哪一項最貼近前述的課程規劃與實 踐？
(A)實用課程
(B)經驗課程
(C)替代課程
(D)核心課程



7(A).

65. 若想要利用「簡化計算」來讓提升學生學習「乘法對加法的分配律」的意願，下列哪一個問題不適合？
(A)56 × 36 + 46 × 36
(B)324 × 425 + 324 × 575
(C)258 × 147 + 742 × 147
(D)1683 × 523 + 1683 × 477



8(C).
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2.特教老師協助普通班教師以滿足班上特殊教育學生的教育需求，例如協助普通班教師完成鑑定與設計適當教 材和教學方法，這是屬於特教老師的何種服務或工作?
(A)直接服務
(B)間接服務
(C)相關服務
(D)行政工作。



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1000060384493剛剛做了阿摩測驗，考了75分