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阿摩：沒有危機意識，就是世界最大的危機。
93分
(2 分1 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目
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1(D).

3. 依據郭爾保（L. Kohlberg）的道德認知發展理論，以下哪個道德判斷發展階段的層次較高？
(A)法律與秩序導向階段
(B)遵守社會規約導向階段
(C)人際關係和諧導向階段
(D)道德普遍原則導向階段



2(C).

4. 以下何種倫理學的觀點，主張追求最大多數人的最大幸福，並且盡量擴大幸福超過痛苦的比率？
(A)德行倫理學
(B)義務論倫理學
(C)效益論倫理學
(D)批判論倫理學



3(C).

10. 傅將軍出身自漁村清寒家庭，他歷經士校與官校及戰院畢業，多年軍旅生涯中優異的服務績效，從基層士官晉升到將級軍官。幾年前 因任職單位的貪瀆案件，他受到連帶處分而提前退伍。為了養家只好隱姓埋名，在某夜市攤位賣蚵仔煎。下列有關社會階級流動的類 型與順序，何者最能明確地說明本案例中傅將軍的經歷？
(A)代間垂直流動→代內水平流動→代間向下流動
(B)代間向下流動→代內水平流動→代內垂直流動
(C)代間向上流動→代內向上流動→代內向下流動
(D)代間水平流動→代內垂直流動→代間垂直流動 .



4(D).

15. 正當法律程序的概念在行政運作過程中越來越受重視，並且已發展出一些行政程序的一般性原則。當我們關注到有多種方法可達到同 樣目的時，應該選擇對人民權益損害最少者，這是考慮到何種行政程序的原則？
(A)法律優位原則
(B)不當連結禁止原則
(C)平等原則
(D)比例原則



5(A).

19. 2018年PISA國際素養評量計畫，增加了一項施測項目，以了解學生在學習內容上是否多元，為因應此一變化，教師應該課堂上多融入 下列何種課程？
(A)全球素養
(B)問題解決
(C)職涯發展
(D)小組討論



6(A).

24. 斯騰伯格（R. J. Sternberg）所提出的「智力三元論」，主張人類智力是由三個不同維度的智力所組合而成，其中，個體在面對問題時 能對問題情境中的相關因素，透過認知與比較來獲得答案的分析能力，屬於何種智力？
(A)組合性智力
(B)經驗性智力
(C)脈絡性智力
(D)創造性智力



7(C).

27. 習得無助感屬於艾瑞克森（E. Erikson）心理社會期哪階段的發展危機﹖
(A)信任對不信任
(B)自動自發對退縮內疚
(C)勤奮進取對自貶自卑
(D)自我統合對角色混亂



8(D).

31. 教師在編製選擇題目時，常會設計良好的「誘答選項」。下列有關選擇題的誘答選項之敘述，何者較適切？
(A)低分組學生在正確選項的選答率要高於誘答選項
(B)誘答選項能同時吸引較高比率的高、低分組學生來答
(C)高分組學生在正確選項的選答率上要高於低分組學生
(D)在誘答選項的選答率上低分組學生要高於高分組學生



9(C).
X


32. 針對素養導向評量，以下是某實習教師的筆記： ①「態度」是核心素養的重要面向之一，需要歷程觀察，難以紙筆測驗來達成 ②在素養導向教學或學習活動中，學生該自問的問題就是一個好的素養導向試題 ③評量即是學習（assessment as learning），既呼應考試領導教學的真實情境，也符合新的評量概念 ④素養導向評量強調透過選擇合理且適當的問題情境、讓學生了解所學與其生活或職涯發展的關係，以正向引導學生的學習動機 就上述「筆記」來判斷，下列組合何者最正確？
(A)①②③
(B)①②④
(C)②③④
(D)①③④



10(B).

37. 以下有關估計信度的方法，何者錯誤？
(A)關心測驗分數的一致性
(B)透過折半方法作測驗正確性的檢核
(C)複本信度是平行測驗模式之一
(D)內部一致性信度與折半方法有數學上的關連



11(D).

39. 「課程」一詞有許多不同的定義和觀點，以下何種取向的課程定義，與學習者中心教學的概念最為契合？
(A)課程即科目
(B)課程即目標
(C)課程即計畫
(D)課程即經驗



12(C).

44. 下列何者屬於潛在課程？
(A)學生透過國際交流活動學到國際移動力
(B)學生透過英語課培養文學欣賞能力
(C)學生從數學老師言談學到性別意識
(D)學生透過班會培養民主精神



13(A).

45. 設計單元教學活動時，有關學習目標的撰寫，下列何者較為正確？
(A)敘寫的重點應在學生的「學」而非教師的「教」
(B)學習目標的撰寫應涵蓋九項核心素養
(C)敘寫時應以認知目標為主，情意與技能目標為輔
(D)敘寫時應以學習內容為主，學習表現為輔



14(D).

47. 陳老師是森林國小的新進老師，適應學校一段時日後，她有感而發的說：「學生在學校學習的壓力太大了，學校應該要有一些教學生 如何休閒的課程才對」，依照陳老師的講法，她認為休閒課程在目前學校的課程中較屬於是哪一種？
(A)空白課程
(B)潛在課程
(C)非正式課程
(D)空無課程



15(B).

49. 巴比特(J. F. Bobbitt)透過「活動分析法」來進行課程設計，透過分析人類的活動，來決定學生應該學什麼；而泰勒(R. Tyler)的「目標 模式」也側重學習目標的訂定，來檢視學生學到了什麼。請問下列關於上述兩者在學習目標上的比較，何者正確？
(A)巴比特重視分析人的目標，泰勒重視目標的訂定
(B)巴比特認為應該分析工作完成後再選擇目標，泰勒認為目標應該一開始就要確立
(C)巴比特認為目標應在引導中產生，泰勒認為目標是在計畫中產生
(D)巴比特重視目標的評鑑，泰勒不重視目標的評鑑



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玟剛剛做了阿摩測驗，考了93分