試卷測驗 - 110 年 - 110 高級中等以下學校及幼兒園教師資格檢定模擬考_中等學校：學習者發展與適性輔導#99370-阿摩線上測驗

阿摩：年輕不懂事，懂事就不年輕了

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試卷測驗 - 110 年 - 110 高級中等以下學校及幼兒園教師資格檢定模擬考_中等學校：學習者發展與適性輔導#99370

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1(B).

1. 貞英常因細故與同學們爭吵，導致其人際關係欠佳，也因此影響其社會發展，針對行為發展的輔導工作，叫屬於下列哪一個層級的輔導？
(A)發展性輔導
(B)介入性輔導
(C)處遇性輔導
(D)教育性輔導

2(A).

2. 如果研究者想在短時間內進行12歲到15歲青少年身高發展的比較，最常使用下列哪一種研究設計？
(A)橫斷研究設計
(B)縱貫研究設計
(C)個案研究設計
(D)序列研究設計

3(C).

3. 七年級的松隆精力充沛，好與人爭辯，致使同學紛紛冷漠疏離他，他於是參加辯論社，並在班上組隊贏得班際辯論比賽冠軍，重新獲得同學們的敬佩，松隆這種行為最符合下列何種防衛機轉？
(A)投射作用(projection)
(B)壓抑作用(repression)
(C)昇華作用(sublimation）
(D)合理化作用(rationalization)

4(A).

4. 張老師發現，學生在校的認知學習與社會行為發展的健全發展，多半來自家庭父母教養與學校教育之充分配合與互助。這說明了生態系統理論中的何種生態環境系統對青少年發展的影響？
(A)微系統(microsystem)
(B)中系統(mesosystem)
(C)外系統(exosystem)
(D)鉅系統(macrosystem)

5(C).

5. 國政上學過馬路時發現四下無人也沒有來車，本想直接穿越馬路，卻又擔心旁人說他是不守規矩的壞學生，於是只好等到綠燈亮起後才過馬路。以柯柏格(L. Kohlberg)的道德發展理論，國政的道德推理是屬於哪一個階段？
(A)避罰服從取向
(B)相對功利取向
(C)尋求認可取向
(D)維持社會秩序取向

6(C).

6. 九年級的花花經醫師診斷可能罹患厭食症。下列關於厭食症的敘述何者錯誤？
(A)患者常消瘦憔悴
(B)患者通常相當在意身體意象
(C)女性與男性患者人數的比例相差不大
(D)患者發作時常伴有焦慮、憂鬱的情緒

7(D).

7. 下列何種大腦發展的特性現象，較能說明為何青少年比兒童或成人更容易從事危險行為？
(A)大腦胼胝體的發育尚未成熟
(B)腦幹在出生時雖已成熟，但邊緣系統在青春期時尚未成熟
(C)青春期時腦內多巴胺之分泌量比其他發展階段皆來得多
(D)前額葉皮質的發展速度趕不上邊緣系統的發展

8(B).

8. 張老師正在進行個案的諮商，他透過與個案的長期晤談，記錄個案童年回憶和原生家庭的各種狀況，作為分析個案的社會動機與意識思考等相關問題。請問張老師可能是使用以下何種學派的方法？
(A)個人中心學派
(B)阿德勒學派
(C)現實治療學派
(D)行為治療學派

9(C).

9. 蔡老師在輔導一位學生的過程中，覺得該生很像他過去交往的女朋友，不僅外表相像，有部分興趣和性格也雷同，他不自覺地將對以前女朋友的情感投注到此生身上。請問，蔡老師已經涉及到哪一類的諮商倫理議題？
(A) 知後同意
(B) 移情現象
(C) 反移情現象
(D) 保密

10(A).

10. 忠明因為爸爸經常施予很大的壓力，讓他感到活著很痛苦，於是趁著週末在家割腕企圖自殺未果。週一上學時，李老師把小竹找來，希望透過和小竹談話給予支持。下列何種語句最具有支持的效果？
(A)如果你傷害自己，我會非常傷心、痛苦
(B)我知道你很痛苦，但自殺真的能解決問題嗎？
(C)老師以前也遇過同樣的問題，但是我都沒有想過要自殺
(D)其實和沒有父母的人相比，你幸運多了，應該要覺得感恩不是嗎？

11(B).

11. 吳老師對學生說：「如果小組的報告寫得很完整正確的話，那麼這個單元我們就不考試了。」請問，古老師這種做法屬於哪一種刺激--反應的方式？
(A)活動增強
(B)負增強
(C)正增強
(D)撤除增強

12(C).

12. 小櫻說：「我受不了了，爸媽每次都拿我和別人比，說我不如其他人，我好討厭他們這樣對我！」下列何者最接近同理心的回應？
(A)你這樣想，是不會解決問題的！
(B)你有想過用什麼方法改善現況嗎？
(C)當爸媽這樣說時，讓你覺得很生氣！
(D)我爸媽以前也常常拿我和其他人比呀！

13(B).

13. 以下哪一句輔導諮商人員的說話內容，最符合「自我表露」技巧的定義？
(A)「妳在諮商過程中所談的傷痛經驗，我的心也跟妳一樣很痛！」
(B)「我以前也遇過像妳一樣的問題，現在回想起來心裡還覺得很痛！」
(C)「妳的故事讓我想起一位同樣遭遇學生，她已走出來了。」
(D)「我現在覺得妳比較願意談自己的情緒。」

14(C).

14. 輔導教師與桃貴談話時發現，他很難同理別人，評論他人不是太嚴厲、就是過於理想化；情緒常處於憤怒和崩潰的狀態；感到煩惱的事，不加考慮即以衝動的行為向外發洩；覺得自己隨時會被遺棄。關於這位同學的協助以下何者不妥？
(A)幫助桃貴了解誘發自己衝動行為的情緒內涵
(B)應與桃貴訂下不能於晤談中出現衝動、破壞行為的規則
(C)輔導教師應給予隨時可聯繫的保證，以提升桃貴安全感
(D)協助桃貴了解衝動行為的後果

15(B).

15.老師說：「現在開始進行分組討論」。小泰不去和同學討論，繼續看漫畫。老師請小泰把漫畫收起來，小泰說：「為什麼要收起來」。小泰此種行為背後的目的最可能為何？
(A)報復
(B)尋求權力
(C)獲得注意
(D)顯現無能

16(D).

【題組一】黃老師在班級的親師會中，與家長做了雙向交流與溝通，希望了解家長的管教方式。其中，黃老師和大衛的家長懇談後，了解到家長對他要求極為嚴格，而且不容他質疑或是討論；黃老師和小梅的家長懇談後則發現，父母對小梅幾乎有求必應。
【題組】2. 根據小梅父母對他的互動方式，下列何者是小梅最可能出現的行為表現？
(A)成績表現較差
(B)與同學相處人緣佳
(C)能夠把自己照顧好
(D)自制力和挫折容忍力低

17(B).

【題組二】八年級的小娟因一次的意外傷害，導致她的顏面灼傷而留下疤痕。從此，班上很多同學便開始拿她的臉部傷痕來嘲笑她，還聯合其他同學疏離她不和她來往。
【題組】4. 同學的行為可能屬於下列哪兩類霸凌行為？
(A)肢體霸凌和關係霸凌
(B)關係霸凌和語言霸凌
(C)網路霸凌和關係霸凌
(D)語言霸凌和反擊霸凌