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阿摩：成長的路上不是我有話要說，而是聽得懂、看得懂
20分
(2 分37 秒)
模式:收錄測驗
科目:教保員◆幼兒教保活動設計
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1(A).

37.融合班的課程常需要調整課程目標，針對肢體障礙幼兒選擇身體動作活動目標時，在參照一般幼兒的目標下，下列何項做法較不適 宜？
(A)如果肢體障礙幼兒已勉能達成，則未來不需要再選擇此目標
(B)如果肢體障礙幼兒透過輔具的協助可以做得到，則可提供輔具
(C)如果肢體障礙幼兒無法達成，則可考量選擇較簡單的目標或選擇其他目標
(D)如果肢體障礙幼兒可能做得到但是不熟練，則可讓其直接參與，再安排重複練習的機會



2(C).
X


38.下列何項資料較適合用來評量幼兒的自主管理能力？
(A)幼兒所繪的蝸牛觀察畫
(B)幼兒維持工作櫃整潔的情形
(C)幼兒在其自繪圖案的著色情形
(D)幼兒在律動中的肢體動作變化情形



3(D).
X


40.有關表現評量(performance assessment)的敘述，下列何者正確？ 甲、可用來評量高層次的思考 乙、強調短期且即時地評量幼兒的表現 丙、強調針對幼兒缺乏的能力進行評量，以提供後續輔導 丁、強調在真實情境中了解幼兒應用知識、建構知識的歷程
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁



4(D).
X


41.對於班級常規的制定和執行，下列哪一項做法較為適宜？
(A)須一視同仁，切實執行，以示公平
(B)由教師制定，才能給幼兒適當的行為規範
(C)制定之內容宜簡明扼要，可請幼兒協助以圖示呈現
(D)執行時應該兼具彈性及多元性，協同教師可各自詮釋並決定執行的標準



5(A).
X


42.有關華德福課程(Waldorf Approach)的敘述，下列何者錯誤？
(A)教師需要具有宗教家的情懷
(B)強調遊戲素材要天然且精緻
(C)教育的藝術即是生活的藝術
(D)教師需設計適合幼兒模仿的活動



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