阿摩：容易相信的人比不容易相信的人容易成功。
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【精選】 - 教師檢定(教檢)◆國民小學◆學習者發展與適性輔導(舊名：兒童發展與輔導)難度:(226~245)
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1(A).

19.我們可以教低年級兒童何種策略來增進短期記憶？
(A)簡單複述
(B)組織
(C)精密化
(D)利用心像



2(A).

33. 有位經常逃家的學生表示他很喜歡家人，輔導老師問他：「你說你很喜歡家人，但是又不想回家」，請問這種指出當事人內在邏輯的不一致是何種諮商技巧？
(A)面質
(B)同理心
(C)專注
(D)立即性



3(B).

23.注意力缺陷過動症(attention deficit hyperactivity disorder，ADHD)的孩子有愈來愈多的趨勢，許多醫師都會讓兒童服用藥名稱為利他能(ritalin)的藥物。下列有關利他能藥物的敘述何者正確？
(A)服用此藥物不會有副作用產生
(B)其藥理性質屬於中樞神經興奮劑
(C)對於所有罹患ADHD的個案都可以產生效果
(D)只要遵照醫囑確實服用，可以有效治好ADHD



4(C).

1.據皮亞傑 (Jean Piaget) 的理論，國小中年級學童的認知發展屬於：
(A) 感覺動作期；
(B) 前運思期；
(C) 具體運思期；
(D) 形式運思期。



5(A).
X


下列敘述，何者符合維果斯基(Vygotsky)的鷹架理論(scaffolding)？
(A)學習之初，多給學生自我學習的機會，學習成熟後多給予支援
(B)學習之初，多給予支援，學習成熟後培養其自我支持能力
(C)學習之初和學習成熟後的支援策略力求一致
(D)無論學習之初或成熟後，儘量讓學習者自我學習



6(C).

朱老師認為「學生才是教育的中心」，學生學習的動力來自於好奇心，因此在教學過程中，特別著重和學生建立良好的關係，並根據學生的喜好，引導學生主動學習。朱老師應用了下列哪一種學習理論？
(A)行為論
(B)認知論
(C)人本論
(D)社會學習論



7(A).

15. 研究發現，動物園內的動物與一般自然野生環境內成長的動物相比，其大腦神經網絡連結較少，這現象最符合下列何敘述？
(A)神經網絡的發展與環境經驗有關
(B)飼育環境會造成動物神經系統發育停滯
(C)自然環境中提供較多有利發展的食物養分
(D)飼育的動物大腦神經網絡對刺激反應的速度較快



8(C).

2.龍鳳胎的小玉和小雄11歲進入青春期時，兩人的運動體能差異變大。小雄擅長吊單槓，小玉卻不行。這種體能上的性別差異主要原因為下列何者？
(A)男孩有較多脂肪​​
(B)男孩較女孩發展快速
(C)男孩有較多肌肉​​
(D)男孩精細動作發展較好



9(D).

16.小輪說：「老師，我覺得剛剛小偉說的意思跟你說的不一樣喔！他的意思應該是指…….」。下列何者最能代表小輪所使用的語言溝通能力？
(A)平行性對話(parallel discourse)
(B)不平行性對話(unparallel discourse)
(C)構詞知識(morphological knowledge)
(D)後設語言察覺(metalinguistic awareness)



10(A).

45、下列何者最能夠在學習過程中持續監控目標進展的過程、查核結果及重新調整，以導引未來努力的方向？
(A)認知自我調節
(B)認知社會建構
(C)後天習得知識
(D)先備經驗知能



11(D).

13.根據皮亞傑(J. Piaget)的認知發展理論，兒童尋找問題答案時，如果可以忽略誤導的 表象並且注意一個以上相關的面向，代表此兒童已具備下列何種現象的能力？
(A)可逆性
(B)泛靈論
(C)因果關係
(D)去集中化



12(D).

26.國小六年級的小安一直還記得在幼兒園放學回家時，在巷口被一隻黑狗猛叫窮追， 因此他每到巷口時就感到害怕，產生「一朝被蛇咬、十年怕草繩」的現象。小安的 反應與下列哪些腦區的功能最相關？
(A)松果體
(B)腦下垂體
(C)視丘與下視丘
(D)海馬迴與杏仁核



13(B).

27-28 為題組 閱讀下文後，回答 27-28 題。 八歲的小明上課常常分心、坐不住，想到什麼就說什麼，做事粗心大意又衝動、 沒耐心，常與同學衝突、吵架。
【題組】28.如果教師與小明建立無條件地接納、真誠、尊重的關係，試問教師的作法是運用下列 哪一諮商學派的取向？
(A)行為取向
(B)人本取向
(C)認知行為取向
(D)心理動力取向



14(A).

26. 進行兒童團體輔導工作時，下列哪些原則必須遵守？ 甲、獲學校行政人員的支持 乙、考量與兒童相關的法條規定 丙、要多設計一些肢體碰觸的活動激發團體動力 丁、為教導兒童有始有終的概念，團體要走完所有的設計 戊、需特別考量團體的大小與時間
(A)甲乙戊
(B)乙丙丁
(C)甲丙戊
(D)乙丁戊



15(C).

7.小志在閱讀英文時常會把「pet」看作是「bet」、「dog」當作是「god」，但經專業診斷 發現小志智力正常，也沒有身體、情緒或社會方面失調的現象。小志的狀況最可能是 屬於下列何者？
(A)自閉症
(B)學習遲緩
(C)學習障礙
(D)注意力缺陷過動症



16(A).

小學五年級的小強在班上較難以控制自己的情緒而具攻擊性，以致人際關係不佳，無法適應 學校生活。他不知道要如何理解別人、也不知道要如何適度而合宜的表達自己的感受、以及 跟別人建立關係，也很少有小朋友跟他互動。教師利用「軼事記錄」來描述小強欺負同學的 行為，發現每次別人只要看小強，他就覺得別人是在瞪他，所以就會瞪回去，並大聲駡：「看 什麼看！」當小強對同學正在玩的玩具感到新鮮有趣時，就直接伸手推打同學搶走玩具；而 當小強認為同學對自己不懷好意時，就會以言語諷刺同學、甚至暴力相向。教師也進行家庭 訪問，發現小強的爸媽平時就會習慣性的以言語辱罵小孩，甚至會用嚴厲的肢體懲罰來對待 犯錯的小強及他的兄弟姊妹，而小強及其手足最大的休閒活動，就是圍在電腦桌前玩著殺戮 的電玩遊戲。教師回到學校後請求輔導室的支援，輔導室安排小強接受個別諮商及團體輔導。
【題組】13-18 題為是非題
13. 輔導室欲針對像小強這樣的國小高年級學生，進行團體輔導，因此開設了學習情 緒管理的教育團體，這是屬於心理教育性的團體，其他如壓力管理、或學習自我 肯定的技巧，也都是這樣性質的團體。
(A)O
(B)X



17(D).

    小學四年級的小清課業成績向來不理想，他的學習成就低落，他覺得自己就是笨，學不 會，因此對學習失去興趣，也造成他自卑的感覺，且擔心同學會討厭他。他的考試成績很差， 卻經常對同學說：「老師出題太難、評分不公平。」
     導師發現小清維持注意的能力不佳，而且毫無學習策略可言。因此先了解小清是否有「學 習障礙」或智能發展上的障礙等方面的問題。經過正式的標準化測驗與診斷，發現小清的智 商為 99，測量標準誤是 5，也沒有學習障礙上的問題。所以導師就在班級裡安排合作學習小 組，讓學習成就高的同學協助成就低的同學學習。並適時的給予小清鼓勵與讚美。
     有一天導師指派了一個具有難度的小組作業。小清同組的成員花了很多時間討論，卻仍 無法完成，但他們還是想要繼續努力嘗試。然而，小清卻如同事不關己一般的，只是呆呆的 坐在座位上，既不參與討論、也不自己嘗試解答作業。
      一次小清考完數學後，非常焦慮地找導師談話。小清說：「雖然成績尚未公布，我認為我 會不及格。爸媽知道後，我一定完蛋，好可怕！我數學不好，不是一個好學生。除非我考好， 不然我就是個失敗者。我看到數學老師與我互動怪怪的，好像我考不好，他不理我了！」導師覺得小清的話語中充滿著認知扭曲的想法，因此將小清轉介到輔導室。
     在諮商過程中小清透露他有自殺的念頭，並請輔導老師幫她保守秘密，不要告訴爸媽。 輔導老師與小清的晤談過程中，強力指導小清怎麼做才是對的，要成為什麼樣的人才會被認可。小清卻感覺到更困惑、更迷惘。
【題組】23. 小清考試成績很差，卻經常對同學說：「老師出題太難、評分不公平。」依據精神 分析學派的觀點，小清的行為是屬於下列何種防衛機轉？
(A)否認(denial)
(B)投射(projection)
(C)反向(reaction formation)
(D)合理化(rationalization)



18(A).

【題組】25-28 題為是非題
25. 閱讀障礙是最常被診斷出的一種學習障礙。
(A)O
(B)X



19(D).

4. 下列關於負增強與懲罰的比較之敘述，何者正確？
(A)兩者皆不能塑造合乎社會規範的行為
(B)負增強乃是取消正增強，懲罰則是移開嫌惡刺激
(C)負增強用來減少反應次數，懲罰則是增加反應次數
(D)負增強是在合宜的行為後施予，懲罰則是在不合宜的行為後施予



20(B).

22.小家有高度的數學考試焦慮。李老師試著讓他想像會激起焦慮的考試情境，從引發輕微焦慮的情境直到引發劇烈焦慮的情境。同時引導他面對每一個情境學習放鬆、舒緩壓力，至終解除焦慮。李老師採用的是哪一種治療方法？
(A)現場暴露法
(B)系統減敏感法
(C)社會技巧訓練
(D)自我肯定訓練



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