試卷測驗 - 111 年 - 111 高雄市市立國民小學教師聯合甄選_一般類及專任輔導教師：教育專業#108713-阿摩線上測驗

阿摩：身處何地並不重要，重要的是未來的方向。

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試卷測驗 - 111 年 - 111 高雄市市立國民小學教師聯合甄選_一般類及專任輔導教師：教育專業#108713

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1(A).

1. 某次教師研習的主題是：「促進教室中的對話，營造教與學的關係」。該主題的教育哲學基礎會與下列哪一本著作比較相關？
(A)受壓迫者教育學(Pedagogy of the Oppressed)
(B)教育的邏輯(The Logic of Education)
(C)教育漫談(Some Thoughts Concerning Education)
(D)愛彌兒(Emile)

2(B).

2. 新學期開始時陳老師和班上的同學一起討論並訂出了班級公約。希望能藉由師生共同討論出來的班級公約，培養同學自我負責、遵守規範以及民主社會的生活態度。請問陳老師「希望藉由師生共同討論班級公約培養學生自我負責態度」的想法，較傾向於何種思想？
(A)實用主義的教育理念
(B)存在主義的教育理念
(C)經驗主義的教育理念
(D)理性主義的教育理念

3(D).

3. 某國際能力評量強調其「試題的設計著重在應用…，受測學生須先把資訊理解並將統整、評鑑、省思能力靈活運用，…評量的焦點是在於學生能否使用習得知識技能…」。請問這種測驗的知識觀點是屬於？
(A)應用的認知
(B)判斷的認知
(C)事實的認知
(D)技能的認知

4(C).

4. 下列何種態度可彰顯「吾─汝」的師生關係？
(A)教師與學生應以社會期待來相互對待；應忽略師生是由人來佔有而履行的事實。
(B)教師應協助學生排除欲望、情緒或極端想法
(C)師生之間能力的差別是暫時的，彼此探索未知世界與追求理想的權力是均等的。
(D)教師若不具備教育愛、信任、希望與接納等特質，學生人格的陶冶並非不可能。

5(C).有疑問

5. 下列對於教學的敘述何者正確？
(A)教學是教育的邏輯必要條件
(B)營造氣氛是教學的充分條件
(C)教學須指出有待學習的事物
(D)我們是在教書，不是在教人。

6(B).

6. 下列有關學校教育的主張，何者屬於教育社會學中的結構功能論(structural functionalism)？
(A)學校教育是不同階級間競爭的場域
(B)學校教育的主要功能是社會化及選擇
(C)學校教育在社會再製過程中扮演重要角色
(D)學校教育亦應自主克服「再製」的循環，促進教育正常發展

7(B).

7. 班親會時，老師想要向家長解釋「學生在學校中習得適應社會的價值與規範」的歷程與概念。請問，老師可用哪一個概念進行解釋？
(A)階層化(stratification)
(B)社會化(socialization)
(C)集中化(centralization)
(D)民主化(democratization)

8(A).

8. 在進行班級教學時，應公平對待不同身分背景、階層的學生。這是較符合下列何種教育機會均等的概念？
(A)享有受相同教育過程的機會
(B)享有受相同年限教育的機會
(C)享有受相同類型教育的機會
(D)享有受相同教育資源的機會

9(B).

9. 我國「十二年國民基本教育」課程綱要將學習範疇劃分為八大領域，以培養具備現代公民所需的核心素養與終身學習能力。請問這種課程是較接近下列何種課程分類？
(A)聚集型
(B)統整型
(C)限制型
(D)精緻型

10(C).

10. 依《國民教育法》規定，國民小學及國民中學之教科圖書係由下列哪一單位訂定辦法公開選用？
(A)國立編譯館
(B)學校教師會
(C)學校校務會議
(D)縣市政府教育局（處）

11(B).

11. 洪主任經常需處理組織衝突問題，這次的衝突對教務處有重大影響、密切相關，必須快速解決，而且她確認自己的立場是正確的。請問，依據湯瑪斯（Thomas）所提出的五種組織衝突處理方式，洪主任最適合採用哪一種方式？
(A)順應
(B)競爭
(C)統合
(D)妥協

12(A).

12. 劉文平老師本學年擔任敦親國小的教學組長，其在編排教師課表時，會考量學校現實狀況，例如：教師人數、學生人數、班級數、教師意願等，並與學校所有教師進行協調，希望可以逐步達成一個全體老師都可以妥協接受的較佳方案。請問劉老師的作法比較偏向哪一種教育行政決定模式？
(A)漸進模式
(B)理性模式
(C)直覺模式
(D)垃圾桶模式

13(D).

13. 陳雲綺同學今年錄取「大學師資生實踐史懷哲精神教育服務計畫」，預定暑假至位處偏鄉的山秀國小進行教學服務，陳同學看著該校的簡介：「本校為教育部公布的偏遠地區國民小學，目前全校學生人數為 25 人….」，依據現行《偏遠地區學校教育發展條例》，下列何者並非山秀國小在組織及人事等面向可進行的特別運作？
(A)學校行政組織可依需要彈性設置
(B)可進行混齡編班或混齡教學，其課程節數，不受課程綱要有關階段別規定之限制。
(C)可就特定專長領域，跨同級或不同級學校，聘任合聘教師或巡迴教師。
(D)校長任期一任為四年，得連任三次。

14(D).

14. 白老師目前為國小的專任教師，其認為身為一位好老師，必須要積極從事有助於其提升其教學、輔導、研究或教育行政專業知能、促進學生有效學習等與其職務有關的專業發展活動，依據現行《教師進修研究等專業發展辦法》，請問何者並非教師專業發展活動？
(A)教師至國內學校進修學位
(B)教師參加學生事務與輔導相關工作坊
(C)教師辦理與參與教師專業學習社群
(D)教師至國內機關從事與職務無關之專題研究

15(B).

15. 自從嚴重特殊傳染性肺炎（COVID-19）疫情發生以來，美國有越來越多家長選擇讓小孩在家自學（home schooling）。請問，我國家長若要選擇讓就讀小學階段的孩子進行在家自學，主要可依據哪一個法令規定辦理？
(A)學校型態實驗教育實施條例
(B)高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例
(C)公立高級中等以下學校委託私人辦理實驗教育條例
(D)終身學習法

16(C).有疑問

16. 教師擁有強制權、酬賞權、法職權、參照權與專家權等權力，下列有關教師運用權力的敘述，何者正確？
(A)為了建立教師權威與行使專家權，不應容許學生上課時挑戰教師的專業知識。
(B)教師可以利用酬賞權來體罰那些成績表現不好的學生
(C)教師雖可活用權力，但執行時仍需以不損害學生的學習權與受教權等為前提。
(D)因為教師擁有法職權，可自由決定教學內容與方式，所以在教學中推薦自己喜愛的政黨並無不妥。

17(B).

17. 葉老師是一位充滿教育愛的國小教師，有一天，他聽到廣播邀請教育學者談論學生學習權及受教權的議題，教育學者正在解釋某條法規內容，教育學者提到：「人民為教育權的主體，……學生之學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權，國家應予保障」，請問上述內容最可能出現在下列哪一個法規？
(A)教師法
(B)教育基本法
(C)國民教育法
(D)學生輔導法

18(C).

18. 王同學在家進行遠距學習時，利用學校提供的平版電腦搜尋高雄市教育局網站，發現高雄市有提出四大教育願景，請問不包含以下何者？
(A)國際
(B)跨域
(C)互動
(D)永續

19(C).

19. 曾獲得 110 年國民及學前教育署所頒「杏壇芬芳獎」的蔡老師，在受獎感言中說：「我就像希臘神話中的薛西弗斯(Sisyphus)一樣，儘管每天必須推著『頑石』前進，也看不到立即的成效，但陪伴學生成長的過程，就是我的快樂與幸福。」請問蔡老師的想法可能受到哪一位西方思想家的影響？
(A)史賓斯(H. Spencer)
(B)亞里斯多德(Aristotle)
(C)卡繆(A. Camus)
(D)杜威(J. Dewey)

20(B).

20. 依現行教師法之規定，下列何者既是教師的「權利」也是教師的「義務」？
(A)擔任導師
(B)研究、進修
(C)參加教師組織
(D)依法令參與學校行政工作

21(C).

21. 在疫情三級警戒結束後，戶外運動或散步可以暫時不用戴口罩，但小學生小岱在公園運動的途中卻仍戴著口罩，主要是因為她非常在意公園遊客的眼光，此時的小岱應該處於柯柏格(L. Kohlberg)道德認知發展理論的哪一個階段?
(A)避罰服從取向
(B)相對功利取向
(C)尋求認同取向
(D)順從權威取向

22(D).

22. 建構效度(construct validity)最常使用何種統計方法來說明其效度證據？
(A)迴歸分析(regression analysis)
(B)共變數分析(analysis of covariance)
(C)變異數分析(analysis of variance)
(D)因素分析(factor analysis)

23(B).

23. 過去在「九年一貫課程綱要」中訂定了「本土語文」的分段能力指標及實施要點，之後108課綱更將「新住民語文」也列入其中。下列哪一敘述能說明此種轉變現象？
(A)潛在課程轉變為空無課程
(B)空無課程轉變為正式課程
(C)外顯課程轉變為空無課程
(D)正式課程轉變為非正式課程

24(C).有疑問

24. 對於智力的觀點，Gardner 所提出之多元智能論與 Sternberg 的智能三元論比較，下列何者有誤？
(A)Sternberg 強調完美三合一的成功智力；Gardner 則是找出個人優勢智能
(B)Sternberg 以智能結構論出發；Gardner 除了智能結構論尚有智能發展觀
(C)Sternberg 對美國教育改革影響深遠；Gardner 則受到理論界歡迎
(D)Sternberg 與 Gardner 兩人之智能理論則是同屬認知取向的智能觀

25(B).

25. 在品質管制的理論中有所謂的「六個標準差運動」，其所代表的意義為？
(A)每一萬次中之中有 34 次失誤機會
(B)每一百萬次中有 3.4 次失誤機會
(C)每一萬次中有 6 次失誤機會
(D)每一百萬次中有 6 次失誤機會

26(A).

26. 高雄市於 2021 為推動雙語國家政策，採取諸多措施以因應雙語挑戰，下列何者不是現今本市所推動的措施？
(A)讓英語成為官方語言
(B)英語課採全英語授課、部分領域課程雙語教學
(C)擴增雙語人力包括引進外籍教師、外籍英語教學助理
(D)實施英語日並推動收聽英語廣播互動新聞節目

27(A).

27. 音樂系的鄭教授認為現在的流行音樂已經成了「文化工業」，缺乏藝術的主體性，不適合做為教育的內容。鄭教授此種立場偏向下列何種學派的主張？
(A)法蘭克福學派
(B)精粹主義
(C)倫敦路線
(D)葛蘭西學派

28(D).

28. 郭教授研究想要了解新班級的學生，指出就要將學生的家庭社經地位、過去學業成就等因素，先擱置一旁，純粹以自己的覺察與省思去理解學生，郭教授的研究是基於哪一學派的主張？
(A)存在主義
(B)進步主義
(C)永恆主義
(D)現象學

29(B).

29. 柳教授希望透過合作學習指導學生閱讀，因而讓學生先進行全班閱讀→專家小組討論→回原小組報告→測驗→小組表揚。柳教授採用的是哪一種合作學習的實施步驟？
(A)學生小組成就區分法(STAD)
(B)拼圖法第二代(jigsaw II)
(C)小組探究法(group investigation)
(D)學習圈(circles of learning)

30(D).

30. 張老師教英文時要求嚴格，經常斥責學生，導致學生變得不喜歡英文課。此種現象符合下列哪一種敘述？
(A)漣漪效應(ripple effect)
(B)替代學習(vicarious learning)
(C)操作制約(operant conditioning)
(D)古典制約(classical conditioning)

31(B).

31. 學生在學校生活中，有關對於學校兒童的攻擊行為之敘述，下列何者正確？
(A)主動性攻擊者(proactive aggressor)認為別人是好戰的敵手
(B)反應性攻擊者(reactive aggressor)具有敵意及報復的攻擊性
(C)主動性攻擊者不相信攻擊可以獲得實質的利益
(D)反應性攻擊者認為支配別的兒童可以增加本身的自尊

32(C).

32. 陳老師想要採用建構主義的學習方式指導學生，則陳老師不會採用下列哪一種敘述？
(A)兒童與同儕一起討論影響鐘擺速度的原因
(B)學生經由實驗發現圓柱體滾動速度的基本元素
(C)學生觀看教學錄影帶來了解重力加速度的原理
(D)老師先示範可以提問的問題種類，而後由學生自己來提問題

33(C).

33. 謝老師習慣採用「我―訊息」(I-message)進行班級經營，則下列何者屬於「我―訊息」(I-message)？
(A)你總是缺交作業，屢勸不聽，我不知道該怎麼辦！
(B)你怎麼又缺交作業了！這次又是什麼理由呢？請告訴我！
(C)你經常缺交作業，我沒有辦法了解你的學習情形，讓我很困擾！
(D)我為你缺交作業想過很多辦法，但你還是缺交，我已無法可想了！

34(B).

34. 下列哪一種教學環境的規劃，對注意力缺陷過動症(ADHD)最為適當？
(A)教學空間要狹小以避免其分心
(B)學習環境布置要簡單明確
(C)座位要安排在教室最後方
(D)座位要安排在教室窗戶旁

35(D).

35. 下列何者與課程「再概念化」(reconceptualization)的理論基礎有所不同？
(A)疆界跨越
(B)後現代主義
(C)種族與性別
(D)科學管理主義

36(A).

36. 下列何者符合伯恩斯坦(B. Bernstein)所稱的精密型語言(elaborated code)之意涵？
(A)較多分析、抽象的陳述
(B)脈絡依賴的語意表達
(C)單刀直入、簡潔明瞭的敘述方式
(D)強調事務本身而非歷程的表達方式

37(B).

37. 小琝喜歡跑跑跳跳，有天不小心跌落到洞裡，經過一陣慌亂後，她開始冷靜的去了解洞的深度，若要爬出來的話，其邊坡的陡度和滑度等。這個情況下的小琝比較接近杜威(J. Dewey)《思維術》中反省思考五階段中的哪個階段：
(A)發現問題
(B)界定問題
(C)形成假設
(D)演繹假設

38(B).

38. 依據＜高雄市國民小學學生成績評量補充規定＞學生領域學習課程畢業總成績之計算，其中三年級成績占比為：
(A)百分之十
(B)百分之十五
(C)百分之二十
(D)百分之二十五

39(A).

39. 下列對於[再測信度]的敘述何者正確?
(A)同一份測驗於不同時間對相同學生前後重複測量兩次，並根據這兩次測驗分數所求得的關係數。
(B)由兩位評分者對每一份試卷加以評分，然後根據所評的分數再來求相關係數。
(C)利用單獨一次的測驗結果，以隨機方式將其分成兩半，再求出這兩半測驗結果的相關係數。
(D)不同測驗於不同時間對相同學生前後重複測量兩次，並根據這兩次測驗分數所求得的關係數。

40(C).

40. 在教室情境中，學生有許多學習是無法用客觀式的紙筆測驗來正確評量而需要使用實作評量(performance assessment)，通常教師在設計實作評量時會涉及四個事項，包括 1.確認實作評量的標準、2.選擇計分和評定方法、3.提供適當的表現情境、4.確立實作評量的目的，大多數學者認為實施評量的實施程序該為：
(A)1234
(B)2341
(C)4132
(D)3412

41(A).

41. 十二年國教新課綱強調培養學生自主學習的素養，請問根據 Zimmerman 的自主學習(self-regulated learning)觀點，下列哪些教學實踐為培養學生的自主學習素養的重要實踐：甲、引導學生設定學習目標；乙、引導學生正確成敗歸因；丙、引導學生監控學習歷程；丁、引導學生有效分組討論。
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲丙丁
(D)甲乙丁

42(A).

42. 謝老師在一年級的生活課程，發展了「風來風趣」的教學設計，課程引導學生透過體驗、探索活動認識風的特性；教師透過提問引導學生針對有興趣的活動持續探究，交付學生學習任務，促使學生藉由肢體表演、遊戲與玩具的創作，表達自己的想法，感受創作的樂趣，並發展觀察、紀錄等探究事理的能力；利用文字、圖畫與肢體等多元的方式表達對風的理解。請問上述教學設計，能夠達到下列哪些核心素養：甲、符號運用與溝通表達乙、系統思考與問題解決丙、藝術涵養與美感素養丁、道德實踐與公民意識。
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁

43(A).

43. 自主學習(self-regulated learning)，是培養終身學習者的重要關鍵，請問下列哪些教學作法較有助於實踐自主學習的理念？

甲、教導學生學習策略，並分辨學習策略的適用時機

乙、提供學生檢核表在寫作文的過程進行自我檢核

丙、在進行學習任務前，先提供學生評量規準(rubrics)

丁、請同學紀錄自己每次考試的成績。
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲丙丁
(D)甲乙丁

44(B).

題組：情境描述(第 44~46 題)

以下是你在張老師班級中看到的教學場景：當全班閱讀完《紙袋公主》（蔡欣玶譯，2001）後，教師提出核心問題「紙袋公主應該嫁給雷諾王子嗎？」；接著老師進行分組討論，小組中的成員針對核心問題發表自己的想法，明確表達自己是贊成紙袋公主嫁給雷諾王子或反對紙袋公主嫁給雷諾王子。在其中一組中你聽到他們的對話如下：

反對紙袋公主嫁給雷諾王子的學童說：「在書中第○頁，雷諾王子竟然說等妳打扮得像公主再來找我吧！所以這種喜歡外表甚於內在的人太膚淺了，我不會嫁給這種人。」

而贊成的同學則反駁道：「沒有人是十全十美的，雷諾王子會這樣說，只是因為她從沒看過公主那麼邋遢的模樣，所以一開始無法適應，其實他們感情不錯，不然紙袋公主不會千辛萬苦把雷諾王子救出來。」

經過來來回回的互相挑戰與陳述，同學最後表達自己最後的立場是贊成還是反對。張老師帶領大家回顧與反思剛剛的討論過程。（李雯琪，2017）

【題組】44. 請問張老師採取此一教學方法的主要目的在提升學生的哪一種能力？
(A)問題解決
(B)批判思考
(C)創造思考
(D)水平思考

45(A).

【題組】45. 如果根據上述教學目標進行主要評量規準的設計，下列哪一個規準較不適合？
(A)能歸納出正確答案
(B)能提出自己的主張
(C)能根據自己的主張提出合理證據
(D)能有效進行論證

46(D).

【題組】46. 請問張老師的教學，有助於提升學生哪些核心素養？甲、人際關係與團隊合作乙、系統思考與問題解決丙、規劃執行與創新應變丁、符號運用與溝通表達
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲丙丁
(D)甲乙丁

47(B).

47. 在一項創造力測驗中，要求你盡可能想出衛生紙的用途，結果你寫出了 15 種用途，但每種用途都和清潔有關。由此觀之，你在哪一個擴散思考向度上的分數一定不高？
(A)流暢性
(B)變通性
(C)獨創性
(D)以上皆是

48(C).

48. 老師可以透過變動比率、變動時距、固定比率和固定時距這四種增強時制，間歇增強學童的良好行為。請問一旦老師停止了增強，學童良好行為的反應率，最緩慢下降的兩種時制是？
(A)變動比率、固定比率
(B)變動時距、固定時距
(C)變動比率、變動時距
(D)固定比率、固定時距

49(D).

49. 何者屬於學習策略中後設認知策略的例子？
(A)到長期記憶中尋找類比
(B)用階層圖結構學習內容
(C)邊讀書邊用螢光筆劃線
(D)讀書時問自己哪裡不懂

50(D).

50. 關於教學中的鷹架作用，何者錯誤？
(A)教學中搭建鷹架可提供學生動機和認知上的支持
(B)教師可以透過多元的方式提供對學生反應的支持
(C)隨著學生認知技能的深化，教師會逐漸淡出支持
(D)教師和學生會隨著教學進展擔負更多的學習責任

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