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阿摩:全世界都相信你會成功,你自己不相信,那你就不會成功
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【精選】 - 教甄◆國文字形、字音、字義- 教甄◆國文詞彙 - 教甄◆國文文法與修辭- 教甄◆國文(國小幼兒)2024~2020難度:(1251~1275)
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1(B).

55.下列選項中的字,何者全是入聲字?
(A)四、竹、福、格
(B)石、滑、俗、合
(C)集、此、執、雜
(D)若、協、助、蹈。


2(A).

25 依 100 年發布之九年一貫課程綱要語文學習領域(國語文),及 107 年發布之十 二年國教語文學習領域綱要(國語文),在「標音符號與運用」之學習表現上最 大的不同是何者?
(A) 十二年國教版僅列至第二學習階段
(B) 十二年國教版學習表現的指標數量大於九年一貫版
(C) 九年一貫版即以標音符號代替了注音符號
(D) 九年一貫版較重視注音符號的書寫與檢索


3(D).
X


9. 國際性閱讀理解評量 PISA 因應數位閱讀時代的來臨,於 2018 年採用新的架構,有四項主要的指標內容。請問依閱讀理解的先後歷程而言,何者的排列順序是正確的?
 甲、評估文本品質與可亯度
乙、能瞭解文本的字面意義
 丙、省思文本的內容與形式
 丁、擷取與檢索文本的訊息
(A)乙甲丙丁
(B)丁乙甲丙
(C)乙丁丙甲
(D)丁丙乙甲


4(B).
X


14. 桑塔耶那(George Santayana)在《美感·滑稽》中曾指出:「一句雙關語,就 等於一隻會蹦出妖怪來的盒子,毫無由來地跳到我們那心事重重的思緒去。」 善用雙關,常有意想不到的奇效。下列引文何者也運用了一語兩意的「詞義 雙關修辭」?
(A)始欲識郎時,兩心望如一。理絲入殘機,何悟不成「匹」。
(B)春蠶到死「絲」方盡,蠟炬成灰淚始乾。
(C)宴酣之樂,非絲非「竹」。
(D)「月」出於東山之上,徘徊於斗牛之間。


5(B).

11.「道無終始,物有死生。」這是古代哪位哲學家的思想?
(A)老子
(B)莊子
(C)墨子
(D)孟子


6(B,D).
X


9. 下列哪一個成語沒有錯字?
(A) 環堵蕭然
(B) 磬竹難書
(C) 喧染誇大
(D) 恭逢其盛


7(C).
X


22. 《中庸》:「日省月試,既稟稱事,所以勸百工也。」意謂勸 勉百工,必須?
(A) 時常施以訓練,使其能稱職。
(B) 時常考核其工作成效,給予相當的報酬。
(C) 賦予能力相當的職務後,考察其稱職與否。
(D) 除了經常考核,還要當面報告所承辦的業務。


8(B).
X


28. 「黃河遠上白雲間,一片孤城萬仞山,羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關。」這首詩,一 共出現幾個唐代古音「平聲」的字?
(A) 13 個
(B) 14 個
(C) 15 個
(D) 16 個


9(B).
X


1、依據教育部 88 年公告的《國語一字多音審訂表》,下列選項「」字注音何者正確?
(A)「伽」瑪射線:ㄍㄚ
(B)包「紮」傷口:ㄓㄚ
(C)垂簾「聽」政:ㄊㄧㄥ
(D)棋高一「著」:ㄓㄨㄛˊ


10(C).

6、「古人把畫梅稱為寫梅,是注重梅花意趣的發揮,( )。」依據句意推測( )應填入下列哪一個選項?
(A)講究趣味,而不以梅花的花姿論高下
(B)講究布局,而不以梅花的神態論高下
(C)講究神似,而不以梅花的形貌論高下
(D)講究自然,而不以梅花的姿態論高下


11(C).
X


9、「花開不並百花叢,獨立疏籬趣無窮。寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風中?」詩中書寫的對象為何?
(A)菊花
(B)牡丹
(C)梅花
(D)杜鵑


12(C).
X


24、下列詞語哪個最適合用來表示「後來居上」的含義?
(A)灶王爺上天
(B)乞丐背葫蘆
(C)山雞變鳳凰
(D)砌牆的磚頭


13(D).
X


39、下列何者結構層次的安排是由外而內?
(A)尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚
(B)那河畔的金柳,是夕陽中的新娘
(C)綠樹村邊合,青山郭外斜
(D)月上柳梢頭,人約黃昏後


14(A).

17. 漢許慎的《說文解字》為方便整理文字,而有「分別部居,不相襍廁」的部首歸納理念。就現行的二一四部而言,下列各組文字屬於 同一部首的是哪一選項?
(A)杳、杲、杰、朱
(B)倫、淪、綸、掄
(C)暫、替、曹、昔
(D)尉、專、將、冠


15(D).
X


14. 素養導向的國語文教學設計中有四項原則以金字塔圖示密切關聯,請問位於金字塔頂端的是哪一項原則?請選出最合適的選項。

(A)生活情境
(B)學習策略
(C)語文知識
(D)問題解決



16(B).
X


以下為題組,請回答 38 至 39 題。
以微子而代紂,則成湯配天矣;以季札而君吳,則太伯血食矣。然二子寧亡國而不為者,誠以禮之大節不可亂也。

【題組】39. 對於上列文章的說明,下列選項何者正確?
(A)微子是商代的後裔,成湯是商代的始祖。
(B)「血食」意思是如同野獸一般,茹毛飲血。
(C)微子與季札,都曾繼位為國君,深受人民愛戴。
(D)「以季札而君吳」,其中的「君」是轉品修辭,將動詞轉化為名詞。


17(C).
X


41. 在現代國語中,下列各組選項「」中,何者應讀為前半上?
(A)耳「朵」
(B)海「島」
(C)「永」久
(D)「首」都


18(B).
X


17. 「一看考卷,二眼發呆,三思不解,四肢無力。」上述語句運用何種修辭法?
(A)類疊
(B)鑲嵌
(C)層遞
(D)回文


19(A).

25. 依PIRLS的閱讀理解四層次判斷,下列哪一項提問最有可能是第三層次「詮釋整合」的題目?
(A)你認為大健是什麼樣的人?請從文中舉出兩個例子證明。
(B)大健為了安全,每隔幾分鐘便將手伸進粉袋,為什麼?
(C)請依文章內容順序,重新排列甲、乙、丙、丁四個事件。
(D)文章最後大健便失望的離開,作者為什麼要這樣的安排?


20(B).

29. 《戰國策.秦策》:「楚人有兩妻者,人誂其長者,詈之;誂其少者,少者許之。」這句話是在說楚人的兩個妻子面對他人時的不同 反應。此處的「誂」比較接近下列哪一個選項的意思?
(A)質問
(B)挑逗
(C)叫罵
(D)讚美


21(B).

43. 德國哲學家黑格爾(G. W. F. Hegel)提出了「存在即合理」的觀點,強調事物和現象都依邏輯發展而存在,且有其道理和合理性。請 問下列哪位哲學家的主張和黑格爾的「存在即合理」有異曲同工之處?
(A)莊子的「無我」
(B)王陽明的「致良知」
(C)墨子的「兼愛非攻」
(D)韓愈的「文道合一,明道為主」


22(C).

閱讀下文後,回答47-48題。
       大度山,據說,原名「大墩」,又叫「大肚」,有人嫌「大肚」不雅,近年才改名「大度山」。
     「大肚」名字土俗,卻很好,這個山,其實不像山,倒是渾渾鈍鈍,像一個胖漢躺臥的肚腹,寬坦平緩,不見山勢。 山看多了,倒是沒有看過一個不顯山形的山。
      一路從台中上來,只覺得有一點上坡的感覺,卻全不見峰巒形勢。
     有人說山勢如「饅」,圓墩墩一團,像饅頭;大屯山、紗帽山、南仁山都是饅頭山。大度山則連「饅」也說不上,它真是一個大肚,不往高峻聳峙發展,倒是綿綿延延,四處都是大肚,分不清邊際。
     上了大度山,要到了高處,無意中四下一望,中部西海岸一帶低窪平原盡在腳下,才知道已在山上了。 大度山,沒有叢林峭壁,沒有險峰巨石,沒有雲泉飛瀑,渾渾沌沌,只是個大土堆。 因為不堅持,山也可以寬坦平和,也可以擔待包容,不露山峰,卻處處是山,是大度之山。(摘錄自蔣勳〈山盟〉)

【題組】48. 根據上文,作者對大度山所懷抱之情感,下列何者最合適?
(A)浮天水送無窮樹,帶雨雲埋一半山。
(B)今宵剩把銀釭照,猶恐相逢是夢中。
(C)日啖荔枝三百顆,不辭長作嶺南人。
(D)風蓬飄盡悲歌氣,泥絮沾來薄倖名。


23(D).

9.以下《十二年國民基本教育課程綱要》「語文領域—國語文核心素養具體內涵」中, 哪一個選項不是「總綱核心素養」中,國民小學教育「溝通互動」面向所包含的內 容?
(A) 理解與運用國語文在日常生活中學習體察他人的感受,並給予適當的回應,以達 成溝通及互動 的目標
(B) 理解網際網路和資訊科技對學習的重要性,藉以擴展語文學習的範疇,並培養審 慎使用各類資 訊的能力
(C) 運用多重感官感受文藝之美,體驗生活中的美感事物,並發展藝文創作與欣賞的 基本素養
(D) 善用科技、資訊與各類媒體所提供的素材,進行閱讀思考,整合資訊,激發省思 及批判媒體倫 理與社會議題的能力


24(B).

25.秦漢魏晉篆隸為我國文字發展史之關鍵點,主要是因為此時期有不少篆、隸、楷轉換 上之變化。以下幾則與此相關概念之敘述,何者有誤?
(A) 章草:由古隸的草率寫法發展而成
(B) 今草:魏晉以楷書或行書筆法改造狂草 而成
(C) 隸變:從篆書演變為隸書之過程
(D) 隸定:將古文字寫成隸書或楷書


25(C).

40.關於《十二年國民基本教育課程綱要》所明訂各學習階段之識字學習重點,以下敘述 何者有誤?
(A) 識字學習的重點在第一、二學習階段,第一學習階段應重視「學以 讀」的發展,第二學習階段則應重視「讀以學」的發展
(B) 第一學習階段的用字,應該盡量強調高頻率字、具體詞,生字的識讀應該重視不 同課文文本的 重複性
(C) 第二學習階段起則強調分析字的筆畫對於辨識字的影響,宜採筆畫(部首、聲 旁)歸類,協助以部首及聲旁識字
(D) 第三學習階段以後僅於生難字詞、歧音異義的字詞附上注音


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柯娃剛剛做了阿摩測驗,考了48分