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阿摩：珍惜才會擁有，感恩才能天長地久

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1(A).

109.透過交易互惠的方式來帶動成員的一種領導方式
(A)交易領導
(B)轉型領導
(C)願景領導
(D)催化領導
(E)融合領導 .

2(C).

38. 下列四位對於民國103年即將推動的十二年國民基本教育的理解，何者錯誤？
(A)李先生：「我要提醒我家小輝去參加國中教育會考。」
(B)王小姐：「我弟弟想讀特色高中，可以參加甄選入學吧！」
(C)張爸爸：「糟糕了！我家小素不想讀高中，要被罰錢了。」
(D)吳女士：「真好！我們的孩子不用搬遷戶口，就可以在學區內就讀。」

3(A).

30.某次數學考試滿分為 50 分，傑倫考了 38 分，其百分等級是 86。傑倫此次考試的分數代表什麼意義？
(A)表示他勝過 86%的同學
(B)換算成第 86 個百分位數的分數是 76 分
(C)表示第 38 百分位數的原始分數是 86 分
(D)分數由高到低，他在 100 個人中排在第 86 名

4(B).

27.蔡老師帶領學生到孤兒院關懷院童，並進行反思與撰寫心得。此較屬於諾丁絲(N. Noddings)關懷倫理學中哪一種道德教育方法？
(A)身教
(B)實踐
(C)肯定
(D)合作

5(D).

2. 由新北國中課程發展委員會所審查通過的校訂課程，屬於下列哪一種課程？
(A)運作課程
(B)經驗課程
(C)理念課程
(D)正式課程

6(A).

5. 黃校長主張學生若能從小在日常生活中，養成良好的待人處事之行為習慣，那麼品德教育就成功了。這是運用了下列哪一種倫理學的觀點？
(A)德行論
(B)義務論
(C)效益論
(D)情緒論

7(B).

60. 小強認為成功要靠運氣，請問他是作哪一種歸因？
(A)內在穩定歸因
(B)內在不穩定歸因
(C)外在穩定歸因
(D)外在不穩定歸因

8(C).

62. 陳學生說：「我是修畢師資培育課程，經過教師檢定合格的老師」。請問，這樣的說法是對學生表現出何種權威？
(A)傳統的權威(traditional authority)
(B)魅力的權威(charismatic authority)
(C)專業的權威(professional authority)
(D)道德的權威(moral authority)

9(D).

22.下列哪一項敘述缺乏後現代主義教育觀的精神？
(A)質疑主流價值
(B)討論意識型態
(C)重視永恆知識
(D)社會多元價值

10(B).

21. 有一位同學在上課時，跟旁邊的同學竊竊私語，請判斷下列老師的反應，何者符合「正向管教」的原則：
(A) 你給我坐好，不要再講話了，你已經嚴重干擾我的教學，而且其他同學也不喜歡你！
(B) 你在上課中講話，老師講課的時間就不夠或分心，課就講不完或講不清楚，請你專心。
(C) 如果再讓我看到你在上課講話，我就必須要讓你罰站了！我相信你不會希望這樣！
(D) 如果你再講話，就會害你同組的同學被扣分，這樣就變成害群之馬了，會讓別人討厭！

11(B).

7. 教師有時對於學生的某些言行或特質、個性，用概括的詞語如：「好動調皮」、「內向膽小」或「迷糊」等，下了結論，這種情形即是所謂的「貼標籤」。標籤的形成、作用或影響，下列何者不正確？
(A)學生行為表現是影響教師對學生貼標籤的主因
(B)教師對學生的負面標籤可使學生行為主動改善
(C)教師最初的主觀評價可能會逐漸形成客觀事實
(D)帶有價值判斷的標籤，有時會對學生造成不當的影響力

12(B).

4 有關「文化回應教學」的論述，下列何位老師的說法不適宜？
(A)甲師：文化回應亦稱為文化相關
(B)乙師：教師以主流霸權文化來要求所有學生的現象已在臺灣絶跡
(C)丙師：教學以學生熟悉的母文化為中介來進行教學或輔導，較易被接受
(D)丁師：教師要先了解學生的行為所顯示的文化意涵，方能展現文化回應的教學

13(C).

55.下列何者較接近後現代主義的教育主張？
(A)教育應重視文化的獨特性與正當性，並強調尊重多元差異
(B)因為學生是未成熟的個體，所以教師要盡量予以啟蒙、教化
(C)教學即是透過師生的溝通、對話，以獲得對知識的共同理解
(D)教育應藉由傳統文化的經典閱讀，以進行博雅教育與人格形塑

14(D).

3.當青少年遇到一個新的情境，原有認知結構不能適合環境要求時，他只能改變已有的認知結構，以符合環境的要求。這是皮亞傑(J. Piaget)認知發展理論中的哪一種心理歷程？
(A)基模(schema)
(B)同化(assimilation)
(C)平衡(equilibration)
(D)調適(accommodation)

15(D).

23.張老師在處理學生的偷竊事件時，會避免以小偷的名詞「標籤化」當事人。張老師此舉最符合下列哪一項輔導倫理原則？
(A)忠誠性(fidelity)
(B)真實性(veracity)
(C)獲益性(beneficence)
(D)無害性(nonmaleficence)

16(D).

15.哲學家對教育目的的看法可分為「內在目的」與「外在目的」兩種。何種主張偏向於「外在目的」？
(A)教育即生活、教育即成長
(B)教育旨在發展兒童的自主能力
(C)教育旨在協助受教者自我實現
(D)教育旨在提昇國家競爭力。

17(D).

3.小新要求爸爸一定要買某名牌的羽球拍給他，因為他覺得如果沒使用該品牌的羽球拍，就會在同儕中顯得落伍。請問此狀況以何種理論解釋最為恰當？
(A)社會調適論
(B)自我決定理論
(C)自我中心主義
(D) 社會比較理論。

18(C).

2.下列有關動機的描述，何者符合馬斯洛(A. Maslow)的動機理論？
(A)認知衝突與認知失衡讓人有學習動機
(B)人有避罰及避免失敗的驅力而投入努力
(C)要先適度滿足匱乏需求，學生才有成長需求
(D)給予挑戰性任務，讓學習者覺得有成就感，可促進學習動機

19(C).

16.以芯老師帶著班上幼兒在戶外遊樂場進行活動，此時璦璦突然倒地，雙眼上吊且四肢僵直，請問以芯老師應如何處理較為恰當？
(A)先將璦璦身體側臥、頭側一邊，讓口中分泌物可以流出，同時請班上的另一位老師將其他幼兒帶回班上安置，及尋找其他人力協助打電話連絡救護車及家長。
(B)先盡快拿毛巾或其他硬物塞入璦璦口中，避免其抽搐時咬到舌頭，再請同事協助打電話連絡救護車及家長。
(C)先將璦璦身體側臥、頭側一邊，並為避免救護車來得太遲，所以立即請同事開車將幼兒送至醫院。
(D)先暫留璦璦於原地，並以最快的速度回辦公室，撥打電話叫救護車。

20(D).

3. 老師叫小方拿它所折的紙飛機到室外投射，這可以讓小方學習到那些數概念
(A)方位
(B)快慢
(C)遠近
(D)以上皆是

21(B).

50. 下列哪一項教師對學生的話語，屬於行為主義的「普力馬克原則」(Premack Principle)之應用？
(A)喜歡吵鬧的同學，老師會給他應得的處罰
(B)如果大家安靜上課，老師就變魔術給你們看
(C)老師喜歡你們安靜上課，不喜歡你們大聲吵鬧
(D)老師不在的時候，班長到講台上登記講話的同學

22(A).

40. 耀先看到陳樂在哭，他放下手邊的玩具而望著陳樂，想著對方為何哭與我有關嗎？但無回應與情緒表現，請問是屬於情緒符號互動論的哪一個類型？
(A) 不反思與情緒的
(B) 反思與情緒的
(C) 反思與無情緒的
(D) 不反思與無情緒的

23(A).

31. 陳老師在撰寫單元活動設計時，先擬定教學目標、分析學生需求，再依教學目標擬定具體目標，組織教材及教學流程、教學評量。陳老師的課程設計過程較接近下列哪種模式？
(A)目標模式
(B)情境模式
(C)校本模式
(D)歷程模式

24(C).

3. 面對即將到來的學測，小美感到很焦慮，請問如何用正念技巧幫助她？
(A) 教導小美學習消極思維轉換成積極思維的技巧
(B) 教導小美進行情境模擬，逐步降低對學測的焦慮
(C) 鼓勵小美專注於當下的身體感受和情緒，幫助她放下焦慮
(D) 教導小美練習時間管理與計劃制定，以減少壓力

25(D).

51.下列敘述何者不是杜威(John Dewey)所著《民主主義與教育》(Democracy and education)一書中，所提及的教育本質？
(A) 教育即生活
(B) 教育即成長
(C) 教育即政治
(D) 教育即經驗的重組與改造

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Joy Hsieh剛剛做了阿摩測驗，考了76分