試卷測驗 - 108 年 - 108 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題: 特殊教育(身障類)#76142-阿摩線上測驗

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試卷測驗 - 108 年 - 108 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題: 特殊教育(身障類)#76142

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1(B).

16. 身心障礙學生的獨立自主、自我管理、心理賦權、自我實現等能力，可統稱為什麼能力？
(A)自我倡議
(B)自我決策
(C)自我保護
(D)自我選擇

2(A).

17. 資源班教師對疑似學習障礙學生進行特教鑑定評量前，需先經普通班教師初篩及進行教學確認難以改善其學習困難，請問這屬於下列何種程序？
(A)轉介前介入
(B)初級預防介入
(C)三級預防介入
(D)個案管理服務

3(B).

18. 某身心障礙學生的身心障礙證明之障礙類別註記為第三類和第七類，若就特殊教育學生的法定障別，該生最可能為下列哪一類身心障礙學生？
(A)智能障礙
(B)腦性麻痺
(C)語言障礙
(D)肢體障礙

4(A).

19. 依據《特殊教育法》之規定，通過特殊教育學生鑑定及就學輔導會鑑定安置的身心障礙學生，若未安置於特殊教育班者，學校得提供何種服務方案？
(A)特殊教育方案
(B)補救教學方案
(C)課後照顧方案
(D)行為功能介入方案

5(D).

20. 教師在課程設計和實施前，即考量所有學生的個別差異，並利用多種方式呈現教材、提供學生多元的表達和表現方式，以及彈性多元的選擇和參與機會。此為何種課程模式？
(A)發展性課程設計
(B)功能性課程設計
(C)生態性學習設計
(D)全方位學習設計

6(C).

21. 學習障礙學生的識字教學時，教師由基本字「巴」，衍生出「芭」、「爸」、「爬」和「疤」等字，再編成短文幫助記憶。請問這是何種教學法？
(A)字源教學
(B)部件識字
(C)字族文識字
(D)形似字教學

7(C).

22. 某集中式特教班教師將擺放教具的層櫃和籃子分別貼上圖片、照片或名稱字卡，以便於學生取用和歸位，請問這是何種策略的運用？
(A)腳本教學
(B)工作分析
(C)視覺提示
(D)區分性增強

8(A).

23. 對構音障礙學生實施教學時，先評估學生的構音錯誤類型，再依據構音歷程的問題進行專門的發音矯正和訓練。這是屬於下列何種教學法？
(A)分析法
(B)自然法
(C)隨機教學法
(D)情境教學法

9(D).

24. 下列哪些學生為我國現行《特殊教育法》所保障的對象？甲.經特殊教育學生鑑定及就學輔導會鑑定安置的身心障礙學生乙.兼具身心障礙與資賦優異的學生丙.社經或文化不利的資賦優異學生丁.接受非學校型態實驗教育的身心障礙學生
(A)甲乙
(B)甲乙丙
(C)甲乙丁
(D)甲乙丙丁

10(C).

25. 關於反射運動，請在下列選項中選出正確的敘述：甲.在一定時期應會出現，未出現視為異常乙.反射運動是將來隨意運動的基礎丙.到一定年齡時，反射運動應會終身消失不再出現丁.反射運動的殘存代表大腦皮質的發育有異常
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)甲乙丁
(D)乙丙丁

11(B).

26. 下列哪一個選項不是診斷腦性麻痺的定義要素？
(A)腦在生長發育時期受到的損傷
(B)是指在受孕之前及出生後 4 週以後發生的腦損傷
(C)其損傷的病變是非進行性的
(D)是永久性的運動功能障礙

12(C).

27. 臺北市對於需侵入性醫療照護學生，校方會為他們提供下列哪些服務？甲.抽痰機、氧氣機、呼吸器乙.鼻胃管、導尿管丙.專業護理師丁.遇緊急情況時，通知家長親自到校轉送就醫
(A)甲乙
(B)丙丁
(C)甲乙丙
(D)甲乙丁

13(C).

28. 下列哪些事情容易造成視障者困擾？甲.色彩概念的建構乙.他人沒具體的說明物品的名稱、數量與位置丙. 採用人導法時，視障者抓住引導者的手肘上方丁.瞭解臺灣廟宇屋頂的特殊造型或結構
(A)甲乙丙
(B)甲丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲乙丙丁

14(C).

29. 關於擺位，請在下列選項中選出正確的敘述：甲.應先做評估，然後將身體擺位在與異常姿勢順向的姿勢乙.正確擺位，可以改進身體的排列線丙.正確擺位，可以放鬆痙攣的肌肉丁.正確擺位，可以改善身體載重力量的分佈
(A)甲乙丙
(B)甲丙丁
(C)乙丙丁
(D)甲乙丙丁

15(D).

30. 視障者若周邊視覺(peripheral vision)有缺陷時，下列敘述何者是正確的？
(A)透過眼鏡的矯正後不影響他在環境中自由行動
(B)過馬路時具有足夠自我趨避，防止被撞的能力
(C)教師上課時應將教材教具儘量放在最靠近他的正前方
(D)他常常會發生碰撞桌椅受傷的情形

16(C).

31. 某國小學習障礙學生在課堂間，只要指令較複雜即無法遵循，資源班教師可在上課流程中採行下列何種最適合的可行教學策略以減少該種現象的發生率？
(A)採行資訊融入教學的方法
(B)教師在教學上宜減少給予學生直接指令
(C)將複雜指令分段說明與執行或採流程圖示法
(D)安排口齒清晰的同儕在教師給予指令後複誦

17(D).

32. 關於語言障礙的介入，何者是正確的？甲.通常會藉由互動遊戲來切入乙.應插入或打斷對話即時糾正發音丙.找一個大人欲溝通的主題及示範正確的發音及語言形式丁.可進行韻文遊戲，例如：cat、fat、bat…
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)丙丁
(D)甲丁

18(B).

33. 特教生的學習常會發生學習記憶不能鞏固的現象，令老師相當的沮喪，請在下列選項中，選出正確的敘述：甲.複習的作用是讓已被激活過的神經元之間「突觸化結構」更為穩固乙.評論他人「神經很粗」是指神經細胞產生很厚很粗的髓鞘，意味著神經訊號的傳導是很慢的，學習成效是極差的丙.神經具有「用進廢退」與可塑性的現象丁.長期睡眠品質不良會影響學習與記憶
(A)甲乙丙
(B)甲丙丁
(C)乙丙丁
(D)甲乙丙丁

19(A).

34. 特教學生常會出現感官知覺的異常，下列哪個選項歸類錯誤？
(A)「會一直盯著旋轉的電風扇或時鐘鐘擺看」屬視覺自我刺激
(B)「對於重心的改變或搖晃會尖叫」屬前庭覺過度敏感
(C)「對聲音或光線異常的敏感」屬聽覺視覺過度敏感
(D)「常表現出肌力、肌耐力的不足、動作笨拙」屬本體覺的缺失

20(B).

35. 依據美國精神疾病診斷手冊第五版(DSM-5)，下列何者為書寫障礙學生的主要鑑定基準？甲.書寫文字表達明晰度乙.書寫文字表達組織性丙.文法與標點符號正確度丁.文字推論或理解深層含意能力
(A)甲乙
(B)甲乙丙
(C)乙丙
(D) 乙丙丁

21(C).

36. 選擇性緘默症相對於自閉症，在鑑定綜合研判時最大的差別特徵在於以下何者？甲.早期發展通常不被影響乙. 會出現侷限或重複行為模式丙.通常在某些情況下能表現適當溝通技巧丁.社交互動性在個案呈現緘默情形下也不受損害
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁

22(A).

37. 要區分個案為社交溝通障礙症或是自閉症時，最主要的考量點為下列何者？
(A)是否出現受限或是重複行為
(B)是否嚴重妨礙社交人際互動
(C)社交溝通障礙問題的初發年齡
(D)社交溝通障礙問題是否跨情境發生

23(D).

38. 依據美國精神疾病診斷手冊第五版(DSM-5)，下列何者為網路遊戲障礙症建議的診斷準則？甲.除了網路遊戲，在日常生活中經常忘東忘西乙.當停止或減少網路遊戲時出現戒斷症狀丙.經常逃避或不願從事需要持久心力的工作丁.除了網路遊戲，對先前的嗜好與休閒都喪失興趣
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)乙丁

24(A).

39. 在「十二年國民基本教育課程綱要」下，特殊教育學生課程規劃在校內應以下何種流程進行？
(A)個別化教育計畫會議→特殊教育推行委員會→學校課程發展委員會
(B)學校課程發展委員會→特殊教育推行委員會→個別化教育計畫會議
(C)學校課程發展委員會→個別化教育計畫會議→特殊教育推行委員會
(D)個別化教育計畫會議→學校課程發展委員會→特殊教育推行委員會

25(D).

40. 下列何者為學習障礙學生在標準化個別智力測驗上易呈現的測驗結果特徵？甲.工作記憶與處理速度智商能力皆低於百分等級 5 以下乙.工作記憶智商能力中逆序背誦高於順序背誦能力丙.知覺推理智商高於語文理解智商達到顯著差異丁.語文理解智商高於知覺推理智商達到顯著差異
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丙
(D)丙丁

26(D).

41. 某國小三年級書寫障礙學生，書寫時常有疊字的現象發生，例如：兩個字或數個字重疊寫在同一格子內，在有作文作業時，資源班教師可給予以下何種最適合的協助？
(A)加強抄寫的練習
(B)改以繪圖方式完成作文作業
(C)取消作文作業，改以口述方式進行
(D)將作文作業直行書寫的格式改為西式橫寫格式

27(A).

42. 依據現行法規，以下關於身心障礙學生鑑定之敘述何者是正確的？甲.應依學生個別狀況採標準化評量、直接觀察、晤談、醫學檢查等方式作綜合研判乙.可參考身心障礙手冊（證明）記載蒐集個案資料作綜合研判丙.學生本人須經專案允許才能向主管機關提出重新評估之需求丁.遇家長或學生意願或期望值改變時應向主管機關提出重新評估之需求
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丙
(D)丙丁

28(C).

43. 針對國小低年級的書寫障礙學生，在語文科定期評量時，較適合的無障礙評量方式為下列何者？
(A)減少整體語文科試卷題數
(B)提供視覺或聽覺提醒服務
(C)將語文科試卷中的填充題改為選擇題
(D)調整語文科考卷不同題項的比例配分

29(A).

44. 針對聽覺障礙學生常使用的學習輔具調頻系統而言，以下何者最有助於提升其語音接收功能？
(A)改善調頻系統信噪比
(B)放大調頻系統接收信號
(C)注意調頻系統配戴位置
(D)安排學生利於收聽的座位位置

30(D).

45. 以下關於「十二年國民基本教育課程綱要」中特殊需求領域課程之敘述，下列何者是正確的？甲.特殊需求領域課程為單獨規劃，不強調十二年連貫乙.特殊需求學生的全域課程的設計，人本範疇是佔比例最大的丙.特殊需求學生的課程應包括普通課程、特殊需求課程及課程調整丁.特殊需求領域課程可單獨規劃，特別適用於彈性時間與校本特色課程
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丙
(D)丙丁

31(A).

46. 以下關於標準化智力測驗在身心障礙學生鑑定過程中選用及測驗結果解釋的敘述，何者是正確的？甲.智力測驗分數結果近似於個體概念性功能的推論乙.過於簡短或是團體智力測驗可能造成無效的測驗分數丙.過時的題目會造成智力測驗結果分數逐年增加的現象丁.智力測驗分數通常能推論真實生活情形及實際工作掌握度
(A)甲乙丙
(B)甲乙
(C)乙丙丁
(D)丙丁

32(B).

47. 當學生在課堂上出現用嘴巴含、咬手指等刻板行為時，特教老師較適合的處理方式為以下何者？甲.設計需要用到手部活動替代行為的學習內容鼓勵學生參與乙.在授課過程中，隨時提醒學生不要出現這些刻板行為丙.考量將學生該刺激需求納入知動訓練或是相關課程中丁.申請教師助理員以協助學生改善其刻板行為
(A)甲乙丙
(B)甲丙
(C)甲乙丁
(D)丙丁

33(D).

48. 某學習障礙學生不易記住學過的內容，雖然學會了，但過一會兒或數日就忘記，資源班教師可採行下列何種可行教學策略以減少該種現象的發生率？甲.將教材簡化或要其仿寫仿畫學習內容乙.每次上課都複習上一次上課的內容以連接其起點能力丙.要求家長配合在放學回家後以作業方式作反覆式練習丁.運用記憶策略與操作方式將學習過的內容隨時應用在新的學習內容中
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)乙丁

34(C).

49. 班上有聽障生時，老師在教學時應注意哪些事項？甲.應簡化教學內容乙.用熟悉且具體的物品或例子，解釋抽象概念丙.善用圖表或語意分析圖丁.常常複誦訊息或教學內容
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)乙丙丁
(D)甲乙丙丁

35(A).

50. 依據現行法規，學校針對身心障礙學生實施多元評量時，宜考量下列何者？甲.教學目標與內容乙.學生學習優勢丙.文化差異丁.學校特性及社區生態
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丙
(D)丙丁

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