試卷測驗 - 111 年 - 111 高雄市市立國民小學教師聯合甄選_一般類

阿摩：多寫考古題，才能知道出題方向

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試卷測驗 - 111 年 - 111 高雄市市立國民小學教師聯合甄選_一般類_普通科目:國語#108750

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1(B).

1. 下列各組引號內的字，何者讀音相同？
(A)「簸」箕╱黃「蘗」
(B)「羸」弱╱「嬴」政
(C)「謁」見╱「曳」引
(D)居心「叵」測╱覆「瓿」

2(D).

2. 《孟子．梁惠王上》載：「王曰：『舍之！吾不忍其觳觫，若無罪而就死地。』」其中『觳觫』之注音當作
(A)ㄐㄩㄝˊ ㄕㄨˋ
(B)ㄑㄩㄝˋ ㄙㄨㄥˇ
(C)ㄕㄨㄙㄨㄥ
(D)ㄏㄨˊ ㄙㄨˋ

3(D).

3. 請依「甲：乙＝丙：丁」的關係，由前面兩個語詞的關係，從下列四個選項中找出與第三個語詞相對應者。璀璨：黯淡＝趑趄：「？」
(A)躑躅
(B)徘徊
(C)盤踅
(D)邁進

4(A).

4. 下列成語解說，何者最不精準？
(A)「釜魚幕燕」形容文章飄逸動人
(B)「得魚忘筌」比喻悟道者忘其形骸
(C)「方鑿圓枘」比喻格格不入，互不相容。
(D)「魯魚亥豕」指因文字形似而致傳寫或刊刻錯誤

5(B).

5. 下列各組成語，何者為相似成語？
(A)下里巴人╱白雪陽春
(B)曲突徙薪╱臨渴掘井
(C)被褐懷玉╱牛衣對泣
(D)杯弓蛇影╱風聲鶴唳

6(A).

6. 有一篇作品內容為：「十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話淒涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。」請問其中抒發的是下列何種情感？
(A)喪明之痛
(B)舐犢之情
(C)孺慕之情
(D)鶼鰈之情

7(D).

7. 「大旱雲霓」是形容：
(A)盼望之殷切
(B)天候變化多端
(C)大自然瑰麗之景
(D)文采粲然之才子

8(D).

8. 詩人描寫事物時，常以動態事物之書寫來表現幽靜的意境，下列寫法何者不屬於這類書寫方式？
(A)暮從碧山下，山月隨人歸。卻顧所來徑，蒼蒼橫翠微。
(B)空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。
(C)人閒桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。
(D)蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。此地動歸念，長年悲倦遊。

9(A).

9. 某一對句之上聯為「平安即是家門福」，下列選項何者最適合作為下聯？
(A)孝友允為子弟箴
(B)天增歲月人增壽
(C)守成不易戒奢華
(D)松柏長駐歲寒春

10(A).

10. 下列所標示的修辭法何者有誤？
(A)《史記‧魏公子列傳》：「其後秦稍蠶食魏」--轉品
(B)喻麗清〈寫給命運〉：「為什麼有愛又有毀滅？你，猜不透的。」--設問
(C)徐志摩〈再別康橋〉：「那河畔的金柳，是夕陽中的新娘。」--譬喻
(D)李白〈秋浦歌〉：「白髮三千丈，緣愁似箇長。」--飛白

11(C).

11. 「楮敬」一詞適用在哪種場合？
(A)訪客送禮
(B)喪事弔唁
(C)新居落成
(D)新婚嫁娶

12(C).

12. 「君子喻於義，小人喻於利」是以「義」「利」對比的「映襯」修辭法，強調君子與小人的差別，下列何者也使用相同的修辭法？
(A)夜來幽夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝。
(B)君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
(C)與其在收割後的麥田中拾穗，何如及早插下青秧。
(D)對一個中國人而言，煙嵐是山的呼吸；而拉拉山，此刻正在徐緩的深呼吸。

13(C).

13. 下列哪一選項不屬於聽覺的摹寫？
(A)如怨、如慕、如泣、如訴
(B)嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
(C)水皆縹碧，千丈見底；游魚細石，直視無礙。
(D)其觸於物也，鏦鏦錚錚，金鐵皆鳴。

14(C).

14. 成語：「妄下雌黃」，意指：
(A)隨意服用不明藥物
(B)隨意下藥醫治病患
(C)亂改文字，亂加議論。
(D)隨意服用礦物以養生

15(C).

15. 南朝梁‧劉孝勝〈詠益智〉：「寧推不迷草，詎滅聰明丸。」此處之「聰明丸」，意指：
(A)荔枝
(B)龍眼
(C)核桃
(D)羅漢果

16(A).

16. 唐‧沈佺期〈仙萼亭初成侍宴應制〉：「無異登玄圃，東南望白河。」此處之「白河」，意指：
(A)水質清澈的江河
(B)水質混濁的江河
(C)銀河；天河
(D)水色乳白的江河

17(B).

17. 成語：「玉昆金友」，意指：
(A)父子的美稱
(B)同僚的美稱
(C)兄弟的美稱
(D)志同道合、情誼深厚的友朋

18(C).

18. 成語：「玉毀櫝中」，喻：
(A)美女年華老去
(B)玉石俱焚
(C)君子遭小人陷害
(D)因主管人失職而造成嚴重損失

19(A).

19. 元‧黃溍〈瑤池春宴圖〉：「西飛青雀幾時還，具闕琳宮縹緲間，筆底春風殊未老，蟠桃積核已如山。」此處之「筆底春風」，意指：
(A)形容繪畫、詩文生動，如春風來到筆下。
(B)春風吹拂中，在桃花源寫詩繪畫。
(C)春風吹拂中，在仙境寫詩繪畫。
(D)春風吹拂中，在龍宮寫詩繪畫。

20(D).

20. 成語：「班香宋豔」，意指：
(A)泛稱后妃之美者
(B)泛稱歌妓之美者
(C)泛稱辭賦之美者
(D)泛稱戲子之美者

21(D).

21. 成語：「現鐘不打」，喻：
(A)貴近賤遠
(B)寺僧忘記打鐘
(C)瓦釜雷鳴
(D)有現成的東西卻不加利用

22(B).

22. 清‧趙翼〈漳州木棉庵懷古〉：「圍城久絕蚍蜉援，相府方酣蟋蟀鬥。」此處之「蚍蜉援」，意指：
(A)巨大的援助
(B)微小的援助
(C)全方位的援助
(D)有求必應的援助

23(C).

23. 成語：「杜斷房謀」，意指：
(A)多謀善斷
(B)心力交瘁
(C)兵多將廣
(D)不善謀略

24(A).

24. 北周‧庾信〈奉和永豐殿下言志〉之五：「覆局能懸記，看碑解暗疏。」此處之「覆局能懸記」，意指：
(A)懸掛國家滅亡
(B)覆水難收
(C)覆巢之下無完卵
(D)棋局亂後，重行布棋如舊。亦用以形容聰慧。

25(A).

25. 成語：「枉尺直尋」，意指：
(A)己身不正，卻要去糾正他人。
(B)人或事物各有其長處和短處
(C)因材施教
(D)小有所損，而大有所獲。

26(B).

26. 聲母發音時，氣流通過大致分成三個階段，下列何者正確？
(A)除阻→持阻→成阻
(B)持阻→成阻→除阻
(C)持阻→除阻→成阻
(D)成阻→持阻→除阻

27(D).

27. 關於「正規元音」與「標準元音」的區別，下列何者正確？
(A) 正規元音是指前元音以圓脣為原則的語音，如ㄧ、ㄚ。
(B) 正規元音只有四個，初學者較容易掌握學習，如 y、r。
(C) 標準元音以舌位前後及高低共八個音，作為練習標準。
(D) 標準元音是由吳稚暉等人所制訂公告的國際通用標準

28(D).

28. 《二十年目睹之怪現狀》：「我不禁暗暗稱奇，不料這□□□□中，有這等明理女子，真是十步之內，必有芳草。」句中缺漏的四字語詞應為何者？
(A)蓽門圭竇
(B)珠箔銀屏
(C)山南水北
(D)清渭濁涇

29(B).

29. 阿巧識字不多，倒也可以寫上幾個字。她在信裡寫了些字句：「先生，枕頭上秀了花，你看喜翻不喜翻？秀的不好，請原亮。」請問此處運用了甚麼修辭方法，達成了句如其人的效果？
(A)藏詞
(B)飛白
(C)引用
(D)仿擬

30(D).

30. 三個同學正在討論一部經典的文學作品，他們的對話如下：「這裡有因奮鬥而成功的愛情故事，如阿繡。」「八大王寫到了動物的善解人意。」「有幾篇談到了人生如夢，也有科舉的問題。」請問他們讀的是哪一本作品？
(A)水滸傳
(B)西遊記
(C)聊齋誌異
(D)儒林外史

31(C).

31. 在〈南國哀歌〉中寫道「所有的戰事已去∕只殘存些婦女小兒∕這天大的奇變∕誰敢說是起於一時。」此詩作於 1935 年霧社事件之後，以倒敘手法控訴殖民者的暴行，以文學為臺灣歷史事件作見證。請問此位重要的臺灣文學家是誰？
(A)林海音
(B)陳紀瀅
(C)連橫
(D)賴和

32(B).

32. 在 1934 年 5 月，由臺灣各地八十餘位作家齊集臺中市，成立了臺灣文藝聯盟，十一月《臺灣文藝》創刊號正式出版，此者對臺灣文學發展的重要意義，下列何者錯誤？
(A)此舉為後來全臺文藝工作者大結盟的基礎
(B)刊物發表內容皆是以左翼思想的創作為主
(C)楊逵、張深切等人的主張有立場上的差異
(D)吳新榮等詩人的「鹽分地帶」文學出於此

33(C).

33. 「我很同情你，對於歷史的動向，任何一方你無以為力，縱使你抱著某種信念，為某方面盡點力量，但別人卻不一定會信任你，甚至還懷疑你是間諜。這樣看起來，你真是一個孤兒。」這是吳濁流《亞細亞的孤兒》中的一段話，透過此段話，可推知他所關切的是哪一個臺灣文學的分期？
(A)1930 年代臺灣文學社團結盟活動
(B)1940 年代皇民化運動的殖民傷痕
(C)二二八事件後的臺灣文學認同議題
(D)1950 年代反共文學的形成與發展

34(A).

34. 於 1970 年爆發的「鄉土文學論戰」，對於臺灣文學的發展路線具有歷史性的意義，請問下列何者不是當時重要的人物及其論述？
(A)陳映真〈文學來自社會反應社會〉
(B)顏元叔〈朝向一個文學理論的建立〉
(C)彭歌評論集《不談人性，何有文學》
(D)葉石濤評論集《沒有土地，哪有文學》

35(C).

35. 一位考了多次哈佛大學卻都落榜的青年，最後自殺了。他的遺書聲明要把遺體捐給哈佛大學醫學院，最後還留了一句話，顯露出對自己的深沉嘲諷。請問哪個選項可能是他留在遺書上最後的句子？
(A)我畢竟無法考上這大學
(B)哈佛與我的距離太遙遠
(C)我，終於進了哈佛大學
(D)哈佛大學害死了多少人

36(D).

36. 十二年國教國語文領域課綱提及：「藉由各類文本的閱讀欣賞與創作，激發創意，開拓生活視野，培養反省、思辨與批判能力。」由此句可知其強調學生應具有什麼能力？
(A)基礎文字書寫能力
(B)結合議題學習語文
(C)理解社會族群文化
(D)多元文本識讀能力

37(C).

37. 教師於一年級上學期前十週進行注音符號「直接拼讀」教學。其中哪一項教學是為了讓學生練習將字音拆成個別符號的能力？
(A)暗拼
(B)正拼
(C)反拼
(D)助拼

38(A).

38. 教師欲指導學生閱讀理解策略，所閱讀的材料為一則近二千字的短篇小說。教師希望學生能使用某項視覺化輔助工具來呈現故事情節的進展歷程，下列哪一項工具圖示最切合這個任務所需？
(A)心智圖(mind mapping)
(B)概念圖(concept mapping)
(C)議論圖(argument mapping)
(D)魚骨圖(fishbone diagram)

39(B).

39. 「摘要」是中小學重要的閱讀理解策略。哪一項不是摘要策略的細項能力之一？
(A)雙向表格整理訊息
(B)以上下文釐析語詞
(C)對照標題判斷重點
(D)圖文連結確認重點

40(B).

40. 某校國語文領域教師社群欲進行高年級國語教材閱讀單元〈最後一片葉子〉 (短篇小說)的備課，你建議他們採用什麼文本分析的架構，可較全面的解讀文本？
(A)字詞短語、句式語法、句型修辭
(B)主題細節、布局手法、核心意旨
(C)用字遣詞、立意取材、修辭標點
(D)作者生平、社會脈絡、意識形態