試卷測驗 - 96 年 - 金門縣96年國小教師甄選教育專業科目試題B#1279-阿摩線上測驗

阿摩：年輕不懂事，懂事就不年輕了

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試卷測驗 - 96 年 - 金門縣96年國小教師甄選教育專業科目試題B#1279

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1(D).

31.在教師的專業知能中，能將教材予以「可教性」的分析，再以最能表徵該學科知識的形式呈現教學內容，這樣的能力屬於：
(A)課程的知識
(B)教材內容的知識
(C)教育脈絡的知識
(D)教材教法的知識

2(D).

32.從九年一貫課程總綱綱要揭櫫的課程目標與理念，若將之歸結為一句話來表示，則你認為最貼切的一句話是：
(A)民主社會的公民
(B)健全人格的國民
(C)終身教育
(D)全人教育

3(D).

33.常模參照與標準參照測驗主要的差異是：
(A)編製時需要明確地陳述教學目標與否
(B)是否設計來測量具體學習結果之代表性樣本
(C)採用的測驗題目類型彼此不同
(D)測驗結果的解釋方法不同

4(B).

34.『分析學校組織特性』屬於：
(A)純社會學的研究
(B)教育制度的社會學研究
(C)社會學知識的教育應用
(D)純教育學的研究

5(C).

35.布魯那所提倡的發現教育法（discovery method），期望在教學情境的安排下，讓學生自己去發現：
(A)問題的答案
(B)新的知識
(C)教材的結構
(D)前所未有的事物

6(A).

36.課程實施若採『使用者觀』，則參與者將扮演何種角色？
(A)問題解決者
(B)接受者
(C)受訓者
(D)資訊提供者

7(C).

37.教育具有經濟的功能是指：
(A)辦學校可以賺大錢
(B)教育可以促進人向上層社會流動
(C)教育可以提供生產活動所需的技能
(D)教育可以培養國家領導人才

8(B).

38.認知方式屬於情境獨立型的學生，其行為特徵與下列哪項敘述相符？
(A)在同儕中對他人的意見十分敏感
(B)很少主動的跟教師直接接觸
(C)單獨與教師一起工作能得到極大的激勵
(D)喜歡幫助他人

9(D).

39.課程設計的水平組織類型，從分化到統整依序排列，下列何者是正確的排法？
(A)科目課程、融合課程、相關課程、核心課程
(B)核心課程、廣域課程、融合課程、經驗課程
(C)科目課程、核心課程、廣域課程、經驗課程
(D)科目課程、融合課程、核心課程、經驗課程

10(C).

40.在情意領域裡，一個學生能確定其人生觀，這表示其行為達到何種層次？
(A)反應
(B)價值判斷
(C)價值組織
(D)價值的性格化

11(C).

41.人本心理學（humanistic psychology）的興起，提供心理學研究的新方向，其所開拓的新的研究領域是：
(A)刺激與反應的連結
(B)知覺與領悟在學習歷程中的作用
(C)自我生長與充實
(D)行為的預測與控制

12(C).

42.根據桑代克（Ｔhorndike）的實驗，行為之後，若隨之而來的是滿意的結果，則將來在相同的情況下，較有可能再發生這種行為，這種原理被稱為：
(A)練習律
(B)近因律
(C)效果律
(D)因果律

13(D).

43.從教育社會學的觀點，班級社會體系中師生間相互試探忍受的底線，對師生關係而言是：
(A)造成衝突對立的導火線
(B)導致教師採取專制領導的原兇
(C)促進教師放棄對學生的管教
(D)逐漸減低師生對立的緊張氣氛

14(C).

44.『實驗者誘發』的教師期望和教師的『自然期望』對學生成就之影響，最大的差異是：
(A)實驗者誘發的教師期望對學生成就的影響較大
(B)實驗者誘發的教師期望對學生普遍的產生一致的效應
(C)教師的自然期望對學生成就的影響較為深遠
(D)前者影響教室歷程，後者影響學生成就

15(A).

45.上體育課時，新手教師對於教學器材的使用，表現出固定而缺乏彈性，而專家教師則能以不同於傳統的方式來運用器材，這方面的表現顯示專家教師：
(A)對於專業情境的特性較敏感
(B)處理教學的問題較能從容不迫
(C)對於教學問題的分析層次較高
(D)對於教學事件的理解較深入

16(C).

46.那一項活動符合教育的規準：
(A)指導學童拿石頭打落水狗，看誰打得準
(B)指導學童喝汽水比賽，看誰喝得快又多
(C)指導刺激引發學童探索自然現象
(D)實施重賞重罰制度，提升學童學業成績

17(B).

47.在教學過程中遇有學生出現不當的行為，在什麼時機下教師可以做「置之不理」的決定？
(A)只有一個學生出現不當行為
(B)行為出現的時間短暫，不像會擴散的樣子
(C)為趕教學進度，沒時間處理該行為
(D)那是一犯再犯的學生，不勝其煩

18(A).

48.那一種改變最能提高教師自編測驗（50題）的重測信度？
(A)去掉10題與總分負相關的題目
(B)刪去全體學生都答對的十個題目
(C)去掉10題與總分相關最低的題目
(D)採用倒扣（校正猜測機率）的記分方法

19(C).

49.發展學校本位課程最適合採用的課程設計模式是：
(A)目標模式
(B)歷程模式
(C)情境模式
(D)板橋模式

20(D).

50.「下列那類學習結果最難予以客觀評量？（１）概念（２）應用（３）鑑賞（４）以上皆非」要改善上述試題最好的方法是：
(A)將題幹改成不完全敘述句之型式
(B)以英文字母取代原有選項之數字號碼
(C)使各選項之數字相等
(D)以「解釋」來取代「以上皆非」這個選項

21(B).

51.國民教育法規定對於資賦優異之國民小學學生，得縮短其修業年限，但以幾年為限？
(A)半年
(B)1年
(C)2年
(D)3年。

22(B).

52.教育評鑑的CIPP模式，其中的「I」是指針對機構或方案的何者加以評鑑？
(A)服務對象之需求
(B)方案設計
(C)實施過程
(D)產品成果。

23(C).

53.一般而言，英國地方政府所設立的公立中小學的主管教育行政機關是
(A)郡(或縣)教育董事會
(B)郡(或縣)政府
(C)郡(或縣)議會
(D)教育及就業部。

24(A).

54.依蓋聶(Gagné)的訊息處理論，在協助學生學習新事物時，何種教學事件應最先出現？
(A)引起注意
(B)告知目標
(C)呈現材料
(D)引發對先前學習的回想。

25(B).

55.赫爾巴特( Herbart) 曾主張以科學研究結果來建立教育學，其中他認為最重要的教育學學科是
(A)心理學與史學
(B)心理學與倫理學
(C)倫理學與史學
(D)社會學與倫理學。

26(C).

56.下列敘述何者並非美國2002年公佈的「無落後學生法案」(No Child Left Behind Act)所強調者？
(A)以學生學習成就表現來衡量學校的績效
(B)增加州和學區對聯邦補助款的彈性使用
(C)倡導州政府賦予學區和學校更大的課程決定權
(D)希望各地給予家長更多的教育選擇權。

27(A).

57.教學過程宜儘量誘發學習者的內在學習動機，下列何者不屬內在學習動機？
(A)增強物
(B)成就感
(C)好奇心
(D)認同楷模。

28(B).

58.在2001年修訂發表之布魯姆(Bloom)認知領域目標中，將知識區分為四類，其中兩類為事實性和概念性知識，其餘兩類是
(A)審美性和程序性知識
(B)程序性和後設認知性知識
(C)審美性和後設認知性知識
(D)道德性和審美性知識。

29(D).

59.在課程設計時，將重要的課程內容要素安排在學習者的不同學習階段中做適度的重複出現，此種做法屬課程組織中的何種原則？
(A)統整
(B)順序
(C)銜接
(D)繼續。

30(B).

60.依費德勒(Fiedler)的領導理論，當領導者與部屬之關係佳，組織結構的明確度高，以及領導者的職權足夠時，領導者採何種領導取向最能產生效能？
(A)關係取向
(B)工作取向
(C)無為取向
(D)分權取向。

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張世豪剛剛做了阿摩測驗，考了100分