【精選】 - 教甄◆特殊教育專業難度:(17621~17720)-阿摩線上測驗

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【精選】 - 教甄◆特殊教育專業難度:(17621~17720)

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1(B).

4、當腦性痲痺兒童接受肉毒桿菌注射後，復健活動內容應強調什麼訓練，才能把握治療效果？
(A)功能性活動
(B)反射抑制姿勢擺位
(C)關節活動度
(D)肌肉耐力

2(B).

80.在辨異與辨同的圖形測驗中，小華有很多題都選錯，小華的視覺可能在哪一方面有問題？
(A)方位知覺
(B)空間關係
(C)形象背景
(D)以上皆是

3(A).

15. 在教材編製的各項原則中，強調需盡量參照同齡普通學生的學習與生活經驗的一項原則是什麼？
(A)實用原則，
(B)統合原則，
(C)回歸原則，
(D)社區化原則。

4(B).

9.研究顯示，影響聾童的學業成就之主要因素是
(A)早期學業介入
(B)早期手語教學
(C)早期口語系統教學
(D)④視覺的刺激環境。

5(B).

12.對於多重障礙兒童或中重度智障兒童，語言訓練應著重下列哪一項?
(A)口語表達訓練
(B) 綜合溝通法之應用
(C)發聲訓練
(D) 以上皆是

6(C).

37. 「教育改革諮議報告書」(民85)對資優教育
(A)表示支持
(B)表示反對
(C)提供若干改革建議
(D)全未提及

7(A).

12. 職業輔導評量應依先根據接案晤談結果和案主基本資料，作初步就業目標相關因素分析，針對案主個人、潛在工作環境及個人與工作適配性進行評量，以擬定個別化職業輔導評量計畫之程序進行。
(A)是
(B)否

8(B).

7.下列何者不是功能性課程之特點？
(A)具功能性的活動
(B)考慮學生個別環境的需求
(C)自然情境教學
(D)符合學生的生理年齡。

9(C).

32.最適合應用在語言教學的助聽設備是
(A)耳掛型助聽器
(B)眼鏡型助聽器
(C)耳穴型助聽器
(D)口袋型助聽器。

10(A).

86. 測驗結果的使用愈強調教學方面的，如數學資優班、閱讀障礙班等，就愈需要應用以下哪一種常模來解釋分數？
(A)全國性常模
(B)地區性常模
(C)特殊團體性常模
(D)學校平均數常模

11(B).

88.溝通為本位的介入將行為問題的功能分成二大系統
(A)逃避與感官刺激
(B)自傷與知覺
(C)軀體與社會
(D)語言與行為

12(A).

自閉症學生缺乏舉一反三的能力，是屬於哪一類的認知缺陷?
(A)心智理論
(B)執行功能
(C)中央凝聚(centralcoherence)
(D)參與的注意(或注意協調；jointattention)

13(B).

26.民國87年，在國內實施十多年的國高中資優甄試保送升學管道取消之後，目前資優生的升學保送管道只餘下列何者參賽得獎學生的保送管道？
(A)國際數理奧林匹亞競賽
(B)國際數理奧林匹克競賽
(C)國際數理奧林匹克競賽及全國科展
(D)國際數理奧林匹亞競賽及科展

14(C).

51.各教育階段特殊教育之評鑑，該主管教育行政機關，應至少每隔幾年辦理一次？
(A)一年
(B)二年
(C)三年
(D)四年。

15(B).

53.盲人的障礙物感特別敏銳，此稱為
(A)感官補償
(B)顏面視覺
(C)盲人第六感
(D)回聲定位。

16(C).

廣泛性的發展障礙有許多明顯的特徵可做為醫學及教育人員診斷之依據，尤其在出生後的第一年，就會出現明顯的症狀，下列何種症狀不會在第一年出現？
(A)語言遲緩
(B)染色體異常
(C)痙攣
(D)過動

17(A).

32.對於語言發展遲緩的補救,一般常採用的方法為： (甲)行為改變法(乙)認知法(丙)發展法(丁)遊戲法
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁

18(D).

若將蘋果說成ㄅㄧㄥˊ ㄉㄨㄛˇ 、卡車說成ㄉㄚˇ ㄓㄜ、汽水說成ㄐㄧˋㄉㄨㄟˇ，書包說成ㄉㄨㄅㄠ。若以音韻歷程分析，最無法確定的錯誤歷程是哪個?
(A)舌尖音化
(B)擦音化
(C)送氣化
(D)塞音化

19(B).

24.下列哪種測驗不是從37個注音符號來判斷個案之構音障礙？
(A)國語文能力測驗
(B)語言障礙評量表
(C)國語正音檢核表
(D)音韻歷程分析

20(A).

45.下列有關神經組織功能的敘述，何者為非？
(A)大腦皮質細胞的組織結構有五個層次
(B)有的層充滿神經細胞
(C)有的層只含有神經纖維
(D)主要的皮質層細胞稱作錐體細胞可在任一皮質層看得到，大部分是位在第三層及第五層

21(E).

為資優生安排學習環境時，宜考慮種種不同需要，下列何種方式是最為恰當？
(A)特別的分組
(B)提早入學
(C)跳級
(D)提早修課
(E)以上皆是

22(B).

下列何者為有效個別化教育方案的基本原理？　
(A)使各類學生獲得平等的學習效果
(B)規劃的是暫時性方案
(C)強調教學的效果
(D)利用各種資源進行個別教學

23(B).

下列對ADHD的敘述中，何者較為錯誤？
(A)我國的身心障礙及資賦優異學生鑑定標準和DSM-IV-TR都明示不注意、多動性和衝動性的症狀最少須維持六個月以上
(B)我國的身心障礙及資賦優異學生鑑定標準和DSM-IV-TR皆明示症狀須在2個以上的情境狀況中存在
(C)DSM-IV-TR中明示在社會、學業、職業的機能上，有顯著困難的明確症狀
(D)DSM-IV-TR中明示須在7歲前發症。

24(C).

教育成就可獨立於個人的出身背景之外，憑恃自己的努力和表現獲得向上社會流動的機會」是教育的何種功能？
(A)再建構功能(Reconstruction)
(B)傳遞功能(Transmission)
(C)社會化功能(Socialization)
(D)中介功能(Mediation)

25(A).

運用記憶教學策略的主要目的是下列哪一項？
(A) 用設計好的記憶策略幫助學生記要記的內容
(B) 教導各種記憶策略幫助學生類化至記其他的內容
(C) 教導各種記憶策略幫助學生理解要記的內容
(D) 以上皆是

26(B).

有關特殊教育家庭支援服務，下列何者有誤？
(A)各級學校應提供諮詢、輔導等支援服務
(B)特殊教育學生家長至少一人為學校之家長會委員
(C)各級學校應指定專責單位辦理特殊教育學生之家庭支援服務
(D)家庭支援服務內容應於開學後一週內告知特殊教育學生家長

27(C).

民國八十六年修訂通過的〝身心障礙者保護法〞將身心障礙者區分為
(A) 8類
(B) 12類
(C) 13類
(D) 14類。

28(A).

8. 美國特殊兒童協會之幼兒分會，對於特殊幼兒教育指導綱領幼兒課程內容之建議措施，不包括下列哪一項原則？
(A)教育經驗應該是家庭本位的
(B)教育經驗必須正常化
(C) 教育應與社區活動相結合
(D)教育經驗應和多元文化的觀點一致。

29(B).

84. Rimm(2003)指出資優學生的主要壓力來源有三，下列何者不在其中？
(A)希望成為最聰明、最完美的人
(B)希望具有高度創造力及獨特性；
(C)希望得到父母的肯定
(D)希望被他人所崇拜。

30(D).

以下哪一項屬於「合作諮詢模式」的特質？
(A)縮短解決問題時間
(B)增進教師專業成長
(C) 容易執行解決方案
(D)以上皆是

31(A).

目前身心障礙者的支持性就業模式中，重要的元素不包括：
(A)競爭性的工作
(B)符合勞工最低薪資
(C)整合式工作場所
(D)提供持續的協助。

32(B).

7. 有關我國行政院衛生署公告之視覺障礙的等級標準，下列敘述何者為是？
(A)兩眼視力優眼在0.1(含)至0.2(含)者。
(B)兩眼視野各為二○度以內者。
(C)優眼自動視野計中心三十度程式檢查，平均缺損大於十DB(不含)者。
(D)單眼全盲(無光覺)而另眼視力在0.2(含)至0.4(含)者。

33(D).

32. 下列何者會影響語言發展?
(A)末梢神經異常
(B)個性與情緒
(C)記憶與模仿能力
(D)家中排行。

34(A).

嘉義縣身心障礙學生就讀普通班時，該班應減少班級人數。請問其減少班級人數之辦法，由那一個機關定之？
(A) 嘉義縣政府
(B)嘉義縣政府教育局
(C)教育部
(D)嘉義縣鑑輔會

35(B).

8、下列是幾項對於特殊教育理念似是而非的陳述，請從中選出不正確者？
(A)「統合」即是「融合」
(B)「回歸主流」類似於「特教方案」
(C)「資源班」是融合教育的措施之一
(D)「部分融合」允許抽離式的特教或專業服務

36(D).

81. 程安有離家出走與持續性逃學的行為，依照Quay(1979)對情緒行為障礙的分類，程安應該屬於哪一種類型？
(A)操行異常型(conduct disorder)
(B)焦慮─退縮型(anxiety-withdrawal)
(C)社會化攻擊型(socialized aggression)
(D)不成熟型(immaturity)

37(B).

11. 資源班教師在為學障兒童進行補救教學時會採用不同的教學方法，各教學法皆有其優點及限制，以下敘述何者為錯誤？
(A)若強調基本技能教學，其優點是可以只教導學障兒童在學校及生活成功所必需的技能
(B)若強調各學科的教學，其優點是可以補充普通班課程，而普通班教師會感謝此種協助
(C)若強調功能性課程，其缺點是對學障兒童的學習潛能太早抱持悲觀的觀點
(D)若強調學習策略的教學，其缺點是缺乏相關研究的支持

38(D).

關於「課程調整」的敘述，下列何者錯誤？
(A)「全方位課程（universal curriculum）」乃針對現有課程，考慮每一位學生的獨特性，提供內建式的調整。
(B)內在調整策略（internally generated mediators）主要從「學生行為」切入，教導學生各種學習、記憶和閱讀的策略。
(C)精簡是指改變課程內容的難度，或是減少部分課程內容，例如刪除部分不符學生需求之內容，或簡化課文中的詞彙等。
(D)適異性課程（differentiated curriculum）是指教師依據學生在準備度、興趣和學習需求的差異，規畫和實施不同內容（學生學習什麼）和成果（學生如何展現他的學習結果）的教學。

39(B).

關於「肢體障礙」的敘述，下列何者正確？
(A)腦血管病變是肢體障礙的特殊病型之一。
(B)肌萎症是肢體障礙的特殊病型之一，乃由於肌肉蛋白質的流失及橫紋肌被脂肪和其他纖維所取代，使肌肉萎縮至某種程度便停止。
(C)依行政院衛生署「肢體障礙等級」，因軀幹之機能障礙而步行困難者，屬於中度肢體障礙。
(D)裘馨氏症（Duchenne’s disease）是一種脊柱裂（spina bifida）。

40(A).

8. 幼兒園評鑑辦法中的評鑑類別包括有哪幾大類？A基礎評鑑 B專業認證評鑑 C追蹤評鑑 D行政評鑑
(A)AB
(B)ABC
(C)ACD
(D)ABCD
(E)以上皆非

41(B).

16. 根據DSM-IV自閉症診斷標準，自閉症者在溝通方面有質的缺陷，並至少具有下列4項（a）完全沒有口語或口語發展遲緩。（b）有語言能力者，在開始或持續會話的能力上有顯著的缺陷。（c）使用刻板的、重覆的語言或隱喻式的語言。（d）缺乏符合其發展年齡的、富變化的、自發的假裝性遊戲或社會性模仿遊戲。中的幾項?
(A)一項
(B)二項
(C)三項
(D)四項

42(D).

對障礙程度愈嚴重或需求較特殊的身心障礙學生，其課程調整應採下列何者較適當：
(A)一般課程
(B)生活技能課程
(C)溝通與行動課程
(D)一般課程部份調整。

43(C).

大雄在上課期間經常出現玩弄文具的行為，老師在評估後訂定的處理方式是：「大雄如果能連續三次配合老師的指令完成學習任務，就可以得到一枚代幣。」，請問老師運用的是何種行為處理策略？
(A)反向行為的區別增強
(B)對立行為的區別增強
(C)正向行為的區別增強
(D)低頻率行為的區別增強

44(B).

依據我國特殊教育法規，下列資賦優異類別，何者鑑定時任何學生皆必須採用標準化測驗工具，才符合法定鑑定標準？甲、一般智能資賦優異；乙、學術性向資賦優異；丙、藝術才能資賦優異；丁、領導才能資賦優異。
(A)甲、乙、丁
(B)甲、乙
(C)甲、丁
(D)乙、丁。

45(D).

Gardner的「多元智能理論」係根據八項標準檢視候選智能後逐一確認而成的。請問您，下列哪一項不是八項標準之一？
(A)具備自己的符號系統
(B)擁有一組獨特的運作機制
(C)有其演化歷史
(D)有其系統性知識體系。

46(A).

下列有關「發展性學習障礙（developmental learning disability）」與「學業性學習障礙（academic learning disability）之間的關係」的敘述中，哪一項陳述最適當? 　
(A) 發展性學障常導致學業性學障　
(B) 多重發展性學障極少直接導致學業性學障　
(C) 學業性學障導致發展性學障　
(D) 發展性學障及學業性學障的關係是密不可分的

47(B).

35.下列各有關輔導的敘述，何者正確？
(A)預防性輔導重於發展性輔導
(B)輔導以德育為主，兼顧群育
(C)輔導的理論基礎是行為科學
(D)對新生入學的輔導稱為安置輔導

48(C).

下列哪一項是結合古典制約學習與操作制約學習二者的理論？
(A) 逃避制約學習
(B) 迴避制約學習
(C) 制約操作學習
(D)嘗試錯誤學習。

49(A).

根據最新特殊教育法施行細則規定，以下何者是個別化教育計畫新的規定？
(A)轉銜服務
(B)需求評估
(C)適合的評量方式
(D)行為問題學生的行政支援。

50(A).

50. ( )對於問題行為和校園暴力問題的敘述，下面那一項是錯誤的？
(A)有暴力行為的高危險群兒童，大多數都能在幼年時診斷出暴力行為癥兆
(B)根據Walker 等(1999)此領域專家的共識，從現實面而言，教育者無力處理兒童暴力的危險因子
(C)上述研究建議提升閱讀能力、學業技巧等，以幫助兒童發展保護因子
(D)根據Kavale等(2004) 研究報告，社交技巧訓練用於問題行為的重建，已被證明是有效的介入方式。

51(B).

24.施行 RTI 屬於何種歷程？（甲）評量歷程（乙）介入歷程（丙）決策歷程（丁）特殊教育歷程。
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁

52(A).

52. 針對沒有口語能力的學生，我們可以進行替代性溝通訓練，其形式的選擇需考慮以下幾個原則？ a符合個體興趣 b符合個體的年齡 c易實施，適用多數情境 d易被外人接受、理解 e符合個體的能力，易學的 f可獨立使用
(A)abcdef
(B)abcef
(C)bcde
(D)bef

53(C).

5. 根據研究：資優女生在數學能力的表現情形，下列何項是正確的？
(A)資優女生在國中階段數學能力表現比男生好
(B)資優女生在國小階段數學能力表現比男生好
(C)挑戰「男生數學天生比較強」的信念而增強
(D)父母的期待仍無法擺脫社會對於女性的偏見

54(D).

26. 關於實施「國民教育階段特殊教育課程綱要總綱」的說明，以下何者不正確？
(A)實施新的特殊教育課程大綱，有利於實踐融合教育
(B)強調彈性調整能力指標優於教材內容的調整
(C)各校可以彈性調整每節分鐘數，且受教總時數可多於普通教育
(D)就讀普通學校之認知功能嚴重缺損學生應依「九年一貫課程在認知功能嚴重缺損學生之應用手冊」進行各學習領域的調整

55(A).

72. 人類發展過程中，生長與成熟往往與外在環境息息相關。不過，有部分能力，如知覺能力中看與聽的能力，不管環境如何不同，都能普遍發展出來，這樣的現象稱為：
(A)定錨化(anchorization)
(B)定向化(canalization)
(C)連續化(continuation)
(D)發展化(develomentalization)。

56(C).

24.學習障礙應至少接受資源班服務多久，才適宜提出特教資格鑑定？
(A)一個月
(B)一學期
(C)一學年

57(A).

43.小明是七年級重度智能障礙學生，依我國新訂「國民教育階段特殊教育課程大綱」，小明係屬那一類對象？
(A)認知嚴重缺損學生
(B)認知功能嚴重缺損學生
(C)認知或學習功能嚴重缺損學生
(D)嚴重認知缺損學生
(E)以上皆非

58(B).

11.下列對於定向行動的描述哪一項是錯誤？
(A)提供視覺障礙者行動能力的訓練
(B)定向行動內容包含社區安全議題
(C)定向行動主要訓練階段在學前和國小階段
(D)定向行動訓練的定向就是了解自己與周遭環境之關係 .

59(D).

19.迪波若（deBono）所提六頂思考帽教學法中，何種思考帽代表「理性」？
(A)白色思考帽
(B)紅色思考帽
(C)黑色思考帽
(D)黃色思考帽。

60(B).

2.情緒行為障礙兒童的早期介入，強調衍發性，長期性的規劃及處理兒童的情緒行為問題，同時也要重視家庭功能，及親師的密切合作，妥善規劃學習情境。
(A)O
(B)X

61(A).

1. 高級中等以下各教育階段學校，應以團隊合作方式對特殊教育學生訂定個別化教育計畫。
(A)O
(B)X

62(A).

5. 下列哪一項非應對普通班的身心障礙學生的介入措施
(A)調整課程與教學
(B)師生接納關懷
(C)落實推動個別化教育計畫
(D)增置行為功能介入方案。(林坤燦現場教學手冊)

63(D).

42. 「過度能量釋放理論」、「認知的調整模式」和「創作的內在動機」等研究，在在凸顯了下列哪一項特質對創造力有很顯著的影響？
(A)思考技巧
(B)幽默感
(C)流體思考
(D)自我監控

64(B).

5. 依據現行之《高中教育階段特殊教育課程綱要總綱》，以下的說明何者是正確的？甲、普通學校課程發展委員會成員應包括特殊教育教師代表和特殊教育學生家長代表乙、特殊需求領域課程應依據特殊需求學生的個別化教育計畫內容開設丙、特殊需求學生的語文、數學、社會、自然等七大領域核心課程應依循普通高中課程綱要進行規劃丁、全學期或全學年使用之自編教科用書應送交各校「課程發展委員會」審查，通過後再送「特殊教育推行委員會」審核
(A) 乙丙，
(B) 甲乙丙，
(C) 甲丙丁，
(D) 乙丙丁

65(B).

36. 某能力測驗擬應用於資優鑑定，其中 4 題的難度及鑑別度分別如下，請問哪一題相對較能甄別出資優學生？
(A)第 1 題難度.27，鑑別度 7.71**
(B)第 2 題難度.49，鑑別度 8.62**
(C)第 3 題難度.60，鑑別度 9.20**
(D)第 4 題難度.79，鑑別度 7.74**

66(B).

8. 張老師是國中資源班老師，所面對的學生當中包括兩位閱讀障礙學生、一位數學學習困難的學習障礙學生，還有三位輕度自閉症學生。請問張老師對這三種類別學生的學科教學策略最可能具備以下哪一項共同性？
(A)省略複雜認知內容
(B)以學生的喜好為主題
(C)教學明確性
(D)加強類化活動

67(D).

24.下列哪一種針對學障生的補救教學方法，其特色在於依據學生的學習問題性質與程度、學習能力的強弱勢，學習成就的優缺點，設計與實施教學活動
(A)功能教學法
(B)學習策略教學法
(C)個別教學法
(D)以上皆非。

68(B).

44.Passow 研究指出對於「經濟不利、文化殊異的資優生」導致他們在鑑定上無法被彰顯主要原因是？
(A)測驗偏誤、選擇性的轉介和依賴以缺陷為本的派典
(B)測驗偏誤、標準過高、刻板印象
(C)測驗偏誤、文化公平性測驗闕如、刻板印象
(D)智力評量不公、初選階段就被排除和依賴以缺陷為本的派典

69(A).

31.聽覺障礙者說話時，母音較少出現的構音問題是下列何者？
(A)省略
(B)替代
(C)歪曲
(D)缺鼻音

70(B).

36. 以下學習活動由基礎到高層次的排列順序，何者較適切？甲：圖解說明不同的雨林植物乙：比較雨林植物與臺灣植物的種類丙：考慮採伐雨林木材對雨林的影響，辯護或反對繼續採伐丁：說明採伐森林對雨林的影響
(A) 甲乙丙丁
(B) 丁甲乙丙
(C) 甲丁乙丙
(D) 乙甲丁丙

71(D).

3.下列哪一個選項的測驗適用於高中學生？甲.魏氏兒童智力量表乙.托尼非語文智力測驗丙.生涯興趣量表丁.社會適應表現檢核表戊.高功能自閉症/亞斯伯格症兒童行為檢核表
(A)甲乙丙戊
(B)乙丙丁戊
(C)甲乙丙丁
(D)甲乙丙丁戊

72(B).

28.資優班學生家祥舉例「樹是風的影子」，這是屬於創造思考中的哪一種類推？
(A)直接類推
(B)狂想類推
(C)擬人類推
(D)符號類推

73(C).

34. 以下創造力及其教育相關的敘述，何者有誤？
(A)想像是一種思考能力
(B)創意自我效能高的人，創造力也會提升
(C)培養領域特定的創造力是創造力教育最重要的目標
(D)創造力投資理論是由 Sternberg 和 Lubart（1995）所提出來的

74(A).

20. 在學前融合教育的建構模式中，下列何者比較屬於運用課程調整的方式？
(A)有系統的教幼兒如何向同儕要玩具玩，而不用搶的或以粗魯的行為要玩具
(B)使用簡單的教室規則
(C)提供多元動態和靜態均合的活動
(D)安排幼兒在小組和團體活動中有固定的座位

75(B).

68. 依據《精神疾病診斷與統計手冊第五版》（DSM-5）所敘述之「注意力不足過動症（ADHD）」的診斷標準，何者有誤？
(A)不排除自閉症類群障礙（ASD）的共病
(B)某些注意力不足或過動-衝動的症狀，會在7歲以前就出現
(C)17歲（含）以上，只要符合注意力不足或過動及衝動之四項症狀，即達症狀診斷標準
(D)有綜合、注意力不足、過動/衝動、及(侷限性)注意力不足等四種表現類型

76(C).

2.某國中資源班教師依據《新竹市身心障礙學生「轉銜服務」建議辦理項目》，為一位新生所擬定的入學輔導轉銜服務包括：（1)安排課後照顧班，（2)提供自我保護能力訓練，（3)安排小天使協助，以及 (4)提供愛心早餐申請資訊等四項。前述的轉銜服務，並不包括下列哪一個層面内容的?
(A)心理輔導
(B)生活輔導
(C)福利服務
(D)學業輔導

77(A).

3.根據《新竹市高中以下特殊教育學生不適應輔導計畫》所示，下列哪一項輔導措施並未列於前述計畫中？
(A)調整課程内容
(B)放棄特教服務
(C)更改安置情境
(D)轉介重新鑑定

78(B).

6關於融合班級開放空間環境規劃通用原則，下列描述何者正確？
(A)環境規劃應讓所有使用這個空間的人都能適用
(B)事先有系統地規劃環境，留有彈性調整空間
(C)空間安排需要配合遊戲情境，因應不同季節、主題變化，要具多元空間形式
(D)以上皆是

79(C).

40. 依 Sternberg 的智力三元論觀點，在推銷自己的創意點子讓學校同仁接受時，會站在對方的角度來想可能的反對理由，應用的是下列哪一智能？
(A) 分析智能（Analytical Intelligence）
(B) 創意智能（Creative Intelligence）
(C) 實際智能（Practical Intelligence）
(D) 評價智能 (Evaluative Intelligence)。

80(C).

4. 國內特殊教育深受美國特殊教育思潮影響，下列法案的描述，何者錯誤？
(A)1975年94-142公法保障各類身心障礙兒童能接受免費且合適的公立教育，並將普通教育教師納為IEP小組的成員。
(B)1997年IDEA修正案對身心障礙的觀念由handicap轉為disability，亦將身心障礙學生納入州政府與地方學區的評估方案。
(C)NCLB法案要求全國所有三到八年級的學生每年必須接受各州政府辦理的閱讀和數學評量，致使他科的教學時數受到壓縮。
(D)ESSA法案規定多數身心障礙學生仍要參加和一般生相同的測驗，僅嚴重認知障礙的身心障礙學生可以接受替代性評量。

81(A).

9. 近二十年來，陸續出現動態評量模式或類型如下，請選出敘述正確者。
(A)學習潛能評量模式(LPA)目的在鑑別被錯誤分類的智能障礙學生。
(B)學習潛能評量計畫模式(LPAD)採用標準化教學，故易於施行。
(C)心理計量取向評量模式(PAA)採取「前測-訓練-遷移-後測」的程序來評估學生的能力。
(D)漸進提示評量模式(GPA)深受 Bruner 認知表徵論的概念影響。

82(C).

21.具有書寫障礙的高中學生，參加學校定期考試評量時，下列評量方式的調整措施何者最適切？
(A)讓學生到資源教室使用電腦打字應考
(B)學生參加原班考試，錯別字或使用注音代替國字，不扣分
(C)學生參加原班考試，口述答案後由原班監考老師記錄
(D)讓學生到資源教室考試，每科延長考試時間 20 分鐘)

83(A).

11. 資源班教師進入普通班觀察小明在數學課的行為，小明知道資源班教師是來觀察他的表現，那一節課他沒有出現任何行為問題。請問這在描述甚麼現象呢？
(A)反應性(Reactivity)
(B)觀察者飄移(Observer drift)
(C)行為的複雜性(Behavior complexity)
(D)觀察者期望效應(Expectancy)。

84(C).

75. 下列描述何者正確？
(A)年齡當量(age equivalent)表示孩子的原始分數是某年級的平均表現
(B)發展分數(developmental scores)包括年齡當量和年級當量兩種
(C)百分等級及 T 分數係屬於標準分數系列
(D)一位 8 歲學生得到 5 歲組的平均分數，但並無 6 歲以下的實際受測者，其得到的分數稱之為「外插分數」。

85(A).

84. 「工作記憶」相關的測驗欲了解受試者哪兩項能力？甲、認知乙、容量丙、存取丁、判斷
(A)甲乙
(B)丙丁
(C)甲丙
(D)乙丁。

86(A).

10. 下列有關新北市高中職應屆身心障礙畢業學生就業轉銜服務的描述，何者正確？
(A) 服務對象為持有身心障礙證明且持有特殊教育鑑定證明之各類特教學生
(B) 支持性就服員對於畢業前已媒合成功且已達穩定就業的學生，仍需持續追蹤至畢業後 6 個月仍穩定就業者，才能結案
(C) 若職評建議尚不適合就業者，則由學校或職管員協助辦理延長修業年限，持續進行職業訓練
(D) 職評建議為庇護性就業安置的學生，待畢業後才開始協助推介至庇護工場

87(A).

7.選擇一生活化且有用的字來教，先唸並解釋字義及用處，然後將該字以句子方式呈現，利用不同顏色畫線來加強視覺效果，並詢問該字字義、字形、用法等，之後再將該字以簡單的造句呈現在短文中，並要學生回答相關問題，最後以作業單、遊戲或活動方式類化或應用情境，促使學生練習該字，並給予及時回饋。請問這樣的教學法是:
(A)分散識字教學法
(B)高效能識字法
(C) 高頻字優先教學法
(D)集中識字教學法
(E)直接識字教學法。

88(A).

3.藝人蕭敬騰日前上節目受訪時說後悔沒讀書，哽咽坦承不會寫字，外界才知道這位當紅歌壇流行歌手真的大字不識幾個，能念到二技都靠術科過關。關於學習障礙的敘述何者不正確？
(A)閱讀困難者約占學習障礙者的 65%-70%
(B)學習障礙者的特徵之一是習得無助感，由於長期學業挫折，覺得學校課程與生活不具積極的價值
(C)多重感官取向法(VAKT)是屬於補救式教學策略
(D)早期的讀寫經驗缺乏或不當，是閱讀障礙的外在成因之一。

89(D).

24.江老師在社會技巧的單元活動設計中，期望學生透過正確的情緒理解與辨識，運用適當的方法解決在生活中可能遇到的衝突情境。這是屬於素養導向教學設計中的何種層面的分析？
(A)表現任務
(B)價值定位
(C)情境脈絡
(D)學習資源

90(B).

41.為了提高資優班學生的創意表現和問題解決能力，張老師要求學生進行下列高層思考訓練，這是哪一種類推比擬法 (synectics)的運用？
(A)狂想類推(crazy analogy)
(B)直接類推(direct analogy)
(C)壓縮衝突(compresses conflict)
(D)擬人類推(personal analogy)

91(D).

28.張老師對資優低成就學生提供日常經驗，以改變他們的自我知覺，強調他們是有能力的、可以成功的、能不斷成長的。這是哪一種協助資優低成就學生的策略？
(A)實質策略
(B)支持策略
(C)適應策略
(D)治療策略

92(B).

41.為了提高資優班學生的創意表現和問題解決能力，張老師要求學生進行下列高層思考訓練，這是哪一種類推比擬法(synectics)的運用？
‧筆記型電腦是如何具有攻擊性和害羞的？
‧什麼儀器像是微笑和皺眉頭？

(A)狂想類推(crazy analogy)
(B)直接類推(direct analogy)

(C)壓縮衝突(compresses conflict)
(D)擬人類推(personal analogy)

93(D).

25. 《幼兒園教保活動課程大綱》中提及教保服務人員須關照有特殊需求的幼兒，請問何者非其所指稱之特殊需求幼兒？
(A) 區域弱勢的幼兒
(B) 經濟弱勢的幼兒
(C) 家庭弱勢的幼兒
(D) 特殊幼兒

94(B).

50 () 有關積木區的設計何者為非？
(A)空間要夠寬廣，讓孩子能夠建構完成的作品，也可避免破壞或衝突
(B)積木區應該是開放區域，但要避開走道
(C)鋪設平坦的墊子以提供平穩的搭建地面，也可以避免積木掉落的噪音
(D)積木應該以能表現出數學關係的方式排放在儲存架上

95(D).

46. 關於下列罕見疾病的敘述，何者正確？
(A) Mucopolysaccharidosis 屬代謝疾病，典型表徵有身材矮小、嘴唇厚實、鼻樑塌陷、脊柱變細等。
(B) Williams Syndrome 是遺傳物質缺陷所造成的先天性疾病，泡泡眼、肌肉張力低、對聲音不敏銳為主要特徵。
(C) Achondroplasia 為基因突變所致，俗稱玻璃娃娃，男女罹病機率大約相同，主要治療方式為防止骨折。
(D) non-Hodgkin's lymphoma 屬於後天性疾病，頸部、腋窩或是鼠蹊部的淋巴結腫大為其症狀。

96(B).

29. 購買助聽器時，可向居住地社會局(處)申請助聽器補助，請問 12-18 歲的聽障學生，每幾年可以申請一次補助？
(A) 1 年
(B) 2 年
(C) 3 年
(D) 4 年

97(D).

30.依據現行特殊教育法規，需要為高中以下身心障礙學生訂定個別化教育計畫，為高等教育階段身心障礙學生訂定個別化支持計畫。以下何者為二種計畫之差異？
(A)學生能力現況
(B)轉銜輔導與服務
(C)特殊教育及支持策略
(D)情緒行為問題行政支持

98(C).

12.學生穿鞋子經常左右相反，老師在學生的兩隻鞋子的內側各貼上一個紅色點貼紙，讓小朋友穿鞋子時，兩個紅點貼紙對在一起，就不會穿反，請問老師採用哪一種教學提示策略？
(A) 視覺提示
(B) 刺激之外提示
(C) 刺激之內提示
(D) 圖畫提示

99(A).

3. 張老師為了使班上的學生均能充分參與並維持動機，在餐飲課程中，透過給予學生不同程度的協助，讓學生從備料開始到食品完成，進而品嚐，另針對班上兩名於該課程學習功能嚴重缺損者，分階段安排學習任務，一開始擔任試吃員，其次為裝盤及試吃員，接著為拌炒的動作、裝盤及試吃，依此類推。根據以上敘述，下面哪一個選項較不可能是張老師使用的策略或方法？
(A) 倒向連鎖
(B) 課程調整
(C) 自然後果
(D) 情境教學