教甄◆特殊教育專業自由測驗(難度:隨機)-阿摩線上測驗

阿摩：積少成多，積沙成塔

60分

(1 分24 秒)

模式:自由測驗
科目:教甄◆特殊教育專業
難度:隨機

1(C).

34.在一個學校裡，由特殊教育教師提供服務給在普通班就讀的特殊學生和普通班教師，學生在校每週定時到此，由特殊教育教師直接教學，教學内容及服務的次數依學生學習問題之特性及嚴重程度而異。這種型態屬於下列何種教育安置?
(A) 普通班
(B) 設有諮詢服務的普通班
(C) 資源教室
(D) 自足式特殊班

2(D).

12.資源班廖老師想要使用直接教學法來教導一組應用問題解題困難的學生，他從不同管道獲得以下的教學建議，但他不確定這些建議在教學過程中先後的順序為何，請幫助他選出最適當的教學順序。甲、設計問題解決步驟乙、教師示範和引導練習丙、學生獨立練習指定的問題丁、決定可以直接觀察和測量的應用問題解題目標
(A)甲乙丁丙
(B)甲丁丙乙
(C)乙丁丙甲
(D)丁甲乙丙

3(A).有疑問

26. 小華是一位國小三年級的學習障礙學生，亞型為書寫障礙，資源班王老師在為小華設計個別化教育計畫時，若要實施多元評量，應考量下列哪些要求？甲、小華要學習的科目或領域性質乙、小華的障礙情形丙、小華的學習優勢及特殊教育需求丁、小華的教學目標與內容
(A) 甲乙
(B) 丙丁
(C) 甲丙丁
(D) 乙丙丁

4(D).

38. 根據《特殊教育實施規範》中對「學習評量與應用」之規範，下列哪位老師的作法較不適宜？
(A)陳老師：根據個別化教育計畫訂定之目標進行評量
(B)黃老師：根據學生學習評量需求自行設計學習評量工具
(C)王老師：學習評量應依領域/科目性質及學生學習特性進行設計
(D)李老師：學習評量調整依據學校所訂定的相關成績調整原則辦法

5(D).

50. 下列哪一項敘述不符合 Treffinger 的多層次服務方案（The Levels of Service）？
(A) 以方案取代鑑定，透過參與方案發現潛能、激發才能
(B) 學習進展階段從新手、進階、精熟到專家
(C) 潛能與才能概念是未來導向，經長時間探究某領域後可能會有重大貢獻
(D) 主張新的學習刺激會影響才能和興趣的發展

最頂 ▬

3.X？

5.X

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鄭素敏剛剛做了阿摩測驗，考了60分