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阿摩：只要有信心，就沒有過不了的橋
92分
(2 分52 秒)
模式:精熟測驗
科目:教甄◆教育專業科目-國小
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1(C).

23. 「小光在考前兩週就設定好段考的成績目標，也規劃好每天的讀書進度，之後他每天都能夠堅定抗拒上網玩遊戲的誘惑，並且查看自己有沒有達成既定進度，希望能在段考中獲得好成績。」最不適用於描述小光行為的是
(A)延宕享樂
(B)自我監控
(C)自我教導訓練
(D)自我調整學習



2(C).

28. 下列哪個臺灣本土的課程發展模式，和學者 Jeromeruner 所提倡的「發現式學習」較有關聯性，都特別著重能讓學生體驗的學習活動？
(A)舟山模式
(B)南海模式
(C)板橋模式
(D)三峽模式



3(C).

15. 下列何者不是巴雷特（Barrett）提出的目標統合方式？
(A)交易的方式
(B)社會化的方式
(C)交互作用的方式
(D)適應的方式



4(D).

19. 大部分的折衷取向班級經營模式，是以哪一位學者的理論為基礎？
(A)阿爾波特(Allport)
(B)斯肯納(Skinner)
(C)羅傑斯 (Rogers)
(D)阿德勒(Adler)。



5(B).

課程設計時強調課程的「加深加廣」，比較符合課程組織哪一項原則？
(A)繼續性
(B)程序性
(C)統整性
(D)銜接性



6(E).

92. 現行教師專業發展評鑑規準有四個層面，其中「研發教材、教法或教具」係屬於哪一個層面的指標？
(A)敬業精神與態度
(B)研究發展與進修
(C)班級經營與輔導
(D)課程設計與教學
(E)專業精進與責任



7(D).

個體如果感覺內在不平衡，就會產生一種緊張狀態，也就是驅力(drive)。驅力是個體產生動機的力量，促使個體願意進行學習，以降低緊張狀態，這是誰的主張？
(A) 魏特金(H. A. Witkin)
(B) 榮格(C. G. Jung)
(C) 卡根(J. S. Kagan)
(D) 賀爾(C. L. Hull)



8(A).
X


65.艾肯遜認為決定個人成就行為強度的因素不包含哪一項？
(A)需求
(B)期待
(C)能力
(D)價值。



9(C).

32. 小明努力讀書，因為他相信這樣將來比較容易找到好的工作。根據自我決定理論(self-determination theory)，小明的學習動機傾向下列何種類型？
(A)外在調整(external regulation)
(B)投射調整 (introjected regulation)
(C)認同調整(identified regulation)
(D)內在動機(intrinsic motivation)。



10(D).

97. 下列何者是實作評量(performance assessment)分析評定法 (analytic rating)之一？
(A)心像比較法(image comparing)
(B)作 品等第量表法(product scales)
(C)等第排列法(ranking)
(D)評 分規程法(rubrics)。



11(A).

45.上體育課時，新手教師對於教學器材的使用，表現出固定而缺乏彈性，而專家教師則能以不同於傳統的方式來運用器材，這方面的表現顯示專家教師：
(A)對於專業情境的特性較敏感
(B)處理教學的問題較能從容不迫
(C)對於教學問題的分析層次較高
(D)對於教學事件的理解較深入



12(D).

85.關於學生嚴重、長期鬧脾氣問題行為的處理，以下哪些選項是正確的？ (1) 問題經常是多面向的，要顧及生物、心理及社會的面向 (2) 導致問題發生的致因(如神經學障礙)，就是處理的著手點 (3) 從最深層的「生物因」著手，若不見效，再處理心理及社會的層次 (4) 預防重於事後處理 (5) 如果監護人同意，不必放棄體罰的選項 (6) 要看重團隊合作，可召開IEP會議
(A) 1, 2, 3, 4, 5, 6
(B) 1, 3, 4, 6
(C) 1, 2, 4, 6
(D) 1, 4, 6



13(A,C).

27. 特殊需求領域共十二類課程當中，下列哪一種課程不是以年齡為學習階段劃分的依據，而是以活動與參與的難易程度分為初階與進階兩個階段？
(A)生活管理
(B)職業教育
(C)定向行動
(D)社會技巧 .



14(A).

55. 那一本書係儒家教育目的論的總結？
(A) 《大學》
(B) 《論語》
(C) 《中庸》
(D) 《禮記》



15(A,C).

10.平衡計分卡是指在計畫的過程中應兼顧平衡與量化，其中平衡應兼顧四大構面，下列何者不在其中？
(A)財物面
(B)顧客面
(C)溝通面
(D)學習成長面



16(C).

56.下列敘述何者並非美國2002年公佈的「無落後學生法案」(No Child Left Behind Act)所強調者？
(A)以學生學習成就表現來衡量學校的績效
(B)增加州和學區對聯邦補助款的彈性使用
(C)倡導州政府賦予學區和學校更大的課程決定權
(D)希望各地給予家長更多的教育選擇權。



17(B).

美國教育心理學家康尼(J. S. Kounin)提出若教師責罰某一學生後，對班上其他學生產生負面的影響，例如責罰甲生，不但無法產生糾正效果，反而引起其他學生對甲生的同情，此種現象為？
(A)蝴蝶效應
(B)漣漪效應
(C)雷多夫效應
(D)霍桑效應。



18(D).

27. 依據維高斯基(Vygotsky)對兒童認知發展的看法，下述 何者不正確？
(A)兒童的「最接近發展區」(zone of proximal development)是他們認知上能有所學習的上 限
(B)每個文化都會發展出許多的認知工具並傳給兒 童，而提升了兒童的思考能力
(C)遊戲讓兒童有機會發 揮他們的認知能力並超越他們的實際發展水平
(D)許 多複雜的思維活動係源自內在的心智歷程，然後漸漸的 發展為社會性的互動



19(C).

34.現代化的主要特徵是：
(A)社會安定與文化創新
(B)科技進步與文化創新
(C)科技進步與經濟繁榮
(D)經濟繁榮與社會安定



20(B).

94. 下列何者不是各校「課程發展委員會」之職掌範疇：
(A)教學評鑑
(B)研擬各領域教學目標
(C)決定各學習領域之學習節數
(D)審查各領域教學使用之自編教材。



21(A).

從基模（schemas）來看人類的學習歷程，下列哪一項描述是不 正確的？
(A) 選擇性知覺主要是「由下而上」的逐步累積建構 歷程
(B) 知覺歷程可以是「由下而上」或「由上而下」的歷程
(C) 與鷹架的學習理論有密切的關係
(D) 屬於建構式學習的 理論基礎



22(D).

72.佳伶是國小六年級的學生，平時上課常不專心，有天對輔導老師說：「我很不喜歡回家，因為爸媽常為奶奶的事吵架，最後卻會怪到我 頭上。」假設您是輔導老師而回答：「聽起來因為父母的爭吵，常使你遭到池魚之殃，而感到不舒服，所以常不回家，但是你卻不知道 父母怪罪你的是什麼事？」請問輔導老師運用何種澄清的技術？
(A) 解釋(interpretation)
(B) 探問(exploration)
(C) 立即性(immediacy)
(D) 面質(confrontation)



23(B).
X


5 學校中教師與行政間衝突常是不可避免的，如果依Thomas（1976）之看法，哪一種衝突解決的方式是屬「我輸你 贏」（lose-win）的局面？
(A)競爭
(B)妥協
(C)適應
(D)逃避



24(A).

有些行為習慣或技能一旦習成之後，就不易消失，因此欲瞭解是否為實驗處理效果時，應採用什麼設計？
(A)多基準線設計；
(B)時間序列設計；
(C)多重處理設計；
(D)倒返實驗設計。



25(B).

4. 張老師針對數學科的四則運算單元，進行情境題的命題，題目是「小美到超市購買下列海報中 ABC 三種不同特價 促銷的商品，小美付出多少錢？買這些商品省了多少錢？」。請問：依據認知領域的新版教育目標分類系統，本題 是對應哪一個層次的認知歷程向度？
(A)分析
(B)應用
(C)綜合
(D)了解



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