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阿摩：得意不忘形，失意不變形。
96分
(1 分29 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆諮商輔導專業
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1(B).

眼動心身重建法EMDR歸類於下列何種學派：
(A)精神分析學派
(B)行為治療學派
(C)認知行為治療學派
(D)個人中心學派



2(C).

19.Freud性心理分期中的潛伏期與Erikson所提的心理社會觀點的那一議題年齡最接近ˉ
(A)角色認同與混淆
(B)進取精神與罪惡感ˉ
(C)勤奮與自卑ˉ
(D)親密與孤立



3(A).

老師告訴大明，如果他再不按時完成回家功課，那下課時間他就必須待在教室裡，必要時還要請他放學後多留十五分鐘來寫功課，屬 於何種行為改變策略？
(A)過度矯正法
(B)逐步養成法
(C)忽視法
(D)湯中吐口水法



4(B).

16. 輔導關係為一種助人的關係，一般指由下列哪些人員與當事人的互動？
(A)輔導、諮商、心理治療、社會工作人員及家長
(B)輔導、諮商、心理治療、社會工作人員及醫生
(C)輔導、心理治療、社會工作人員及家長
(D)輔導、諮商、心理治療及醫生。



5(B).

77. 林大仁同學能使用不同的說法來表達同一概念，則此位學生達成下列那一個層次 的認知學習目標？
(A)評鑑
(B)理解
(C)應用
(D)分析



6(C).
X


有關後設認知和社會認知的研究發現，普遍將學生課業學習上的個別差異歸於：
(A)智能的差異
(B)先備知識的差異
(C)學習策略的差異
(D)自我調整的差異



7(C).

以下哪一個百分比在測驗中的表現為最差：
(A)第10 百分等級
(B)z=-1. 5
(C)T=30
(D)標準九2 分



8(B).

27.對於低年級學業低成就兒童的評估，下列那一項議題是最重要必須了解的：
(A)早期回憶(early recall)
(B)發展里程碑(milestone)
(C)內在運作模式(inner working model)
(D)家庭病史。



9(A).

38.校園危機處理的重要前提，下列何者為非：
(A)危機所造成的衝擊主要是指心理面向的混亂
(B)危機處理是以短期介入為主
(C)危機處理已跳脫單一專業的思維，更需系統合作
(D)兒童面臨重大危機的衝擊，常有退化的現象。



10(B).

42.在進行遊戲治療的過程中若兒童違背遊戲室規則，個人中心學派會採取所謂的ACT三部曲處理，其意義是：
(A)行動(action)、告知(communicate)和暫停(time-out)
(B)指出(acknowledge)、告知(communicate)和目標(target)
(C)離開(away)、冷靜(calm)和暫停(time-out)
(D)同意(agree)、冷靜(calm)和目標(target)。



11(B).

43. 羅吉斯(Rogers)的個人中心治療(client-centered therapy)強調，治療要成功有賴三項 元素。若某位輔導老師採取個人中心治療的理論架構和學生晤談，請問下列輔導老 師的哪一種作為不屬於三項元素之一？
(A)聽學生說了某件事時，當下說出自己因之而起的難過和疼惜
(B)當學生提到自己的情緒時，詢問學生當時腦海裡出現什麼想法
(C)除了反映學生知道的之外，也反映學生尚未覺察的部份
(D)學生說他很想痛毆導師時，輔導老師用心感覺他的情緒，沒有糾正他



12(D).

24.下列哪一組配對是錯誤的？
(A) Mindfulness Based Stress Reduction－Jon Kabat-Zinn
(B) Multimodal therapy－Arnold Lazarus
(C) Dialectical behavior therapy－Marsha M. Linehan
(D) Progressive muscle relaxation－Edward Thorndike



13(A).

10.高二學生小美因為感到憂鬱而前來找輔導老師，她說：「討厭自己的身材過度肥胖，從國 中變胖後就沒瘦下來，不會有人喜歡我，注定要孤獨一生」。輔導老師先和小美識別出她 所接受的女性應如何的訊息，再向小美說明在不同國家或文化下，對身體意象的期待有哪 些不同及如何不同等。這是運用何種治療技術？
(A)性別角色分析(gender-role analysis)
(B)賦權(empowerment)
(C)再標籤(relabeling)
(D)重新框架(reframing)。



14(B).

12.下列何者並非心理測驗效度的一種？
(A)專家效度。
(B)一致性效度。
(C)效標關聯效度。
(D)構念效度。



15(D).

39.依據〈台灣輔導與諮商學會諮商專業倫理守則〉，輔導教師在進行學生輔導工作時，如發現學生的行為可能對其本人或第三者有 嚴重危險時，應如何處理為宜？
(A)向警方或檢察機關通報
(B)向學校校長、督學及警方通報
(C)向地方政府教育主管機關通報
(D)向家長/合法監護人或第三者預警



16(B).

2. 阿德勒學派運用早期回憶的目的不包含何者？
(A)評估當事人對自己、他人、生活及倫理 規範的信念
(B)評估當事人潛意識對生活的影響
(C)檢核當事人的因應模式
(D)評估當 事人在諮商過程與諮商關係中的位置。



17(C).

3. 當事人的行動目的常在於想降低需求與知覺之間的不一致，現實治療學派鼓勵當事人使 用冥想法、生理回饋、徒步旅行、種花......等方式提升控制能力，有助於當事人改變自 己。這段敘述在說明以下何種策略？
(A) 參照知覺
(B) 知覺衝突
(C) 控制知覺
(D) 積極性知覺



18(B).

25根據「學生轉銜輔導與服務辦法」規定，確認為轉銜學生者，原就讀學校應於收受通知之次日起幾天內，將學生之必要輔導資料轉銜至現就讀學校？
(A) 10天
(B) 15天
(C) 20天
(D) 30天



19(A).

10. 拉札陸斯（Arnold Lazarus）的多重模式理論 （multimodal therapy）前提是人類的複雜人格可區分 為七個主要的功能領域，其中不包含以下哪一個？
(A)信念 B（Belief）
(B)情感反應 A（Affect）
(C)心像 I（Imagery）
(D)感官知覺 S（Sensation）



20(D).

24. 以下哪一個學派的治療注重語言形式對當事人的影響？
(A)阿德勒學派
(B)個人中心治療法
(C)精神分析學派
(D)完形治療學派



21(B).

11. Yalom 用上層或底層(top or bottom)的隱喻來表達團體 發展階段的哪種核心議題？
(A)初始階段
(B)轉換階段
(C)規範階段
(D)工作階段



22(B).

20. 面質(confrontation)技巧的運用，通常是在諮商的第幾個階段進行較妥當
(A)第一階段:建立關係
(B)第二階段:了解問題
(C)第三階段:擬定並執行行動計畫
(D)以上皆是



23(D).

4. 以下何者「非」完形治療（Gestalt Therapy）的重要概念？
(A)此時（Now）
(B)接觸（Contact）
(C)對話（Dialogue）
(D)詮釋（Interpretation）



24(C).

5. 依據「學生輔導法」之規定，高級中等以下學校應設學生輔導工作委員會，以下關於學生輔導工作委員會之 說明，何者有誤？
(A)學生輔導工作委員會置主任委員一人，由校長兼任之
(B)工作任務須結合學生家長及民間資源，推動學生輔導工作
(C)女性委員應占委員總數二分之一以上
(D)國民中、小學得視實際情況免聘學生代表



25(D).

48.遊戲治療中關於治療性限制的基本原理，下列何者敘述為非？
(A)限制能提供兒童生理和情緒上的安全感
(B)限制能促進兒童做決定、自我控制和自我負責的發展
(C)限制能保護治療師的身體安全，並促進對兒童的接納
(D)限制能提升兒童雙重表徵與雙重編碼的能力



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