試卷測驗 - 101 年 - 101教檢國民小學課程與教學#7727-阿摩線上測驗

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試卷測驗 - 101 年 - 101教檢國民小學課程與教學#7727

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1(D).

1.下列哪一種敎學方法較能促進學生的道德判斷能力？
(A)編序教學
(B)微型教學
(C)精熟學習
(D)價值澄清

2(C).

2.「定期了解課程推動與實施的問題，並提出改進對策。」此屬於下列何者的權責？
(A)家長會
(B)教師會
(C)課程發展委員會
(D)教師評審委員會

3(B).

3.長期以來受到升學主義的影響，藝能科目未受到應有的重視。此種現象容易讓藝能科目淪為下列何者？
(A)潛在課程
(B)懸缺課程
(C)活動課程
(D)非正式課程

4(C).

4.關於教師與教科書關係的敘述，下列何者較不適切？
(A)教科書為教師教學的重要素材之一
(B)教師有責任參與學校教科書的選用
(C)編輯教科書是出版商的事，教師無須自編教材
(D)教師宜視社會變遷與學生需要，適時調整教科書內容

5(A).

5.學生學習後體會到：「陳樹菊女士的善行之所以能夠溫暖人心，並不在於捐款是否令人讚嘆，而在於善舉本身樸實且踏實的本質。」此屬於下列哪一種學習結果？
(A)態度情意
(B)動作技能
(C)心智技能
(D)認知策略

6(D).

6.林老師在教完某單元後，將教學內容分成五部分，分別設計闖關遊戲，若學生答對第一個關卡的問題，便可獲得獎卡，並進行到下一關，若失敗則須重來。每次闖關失敗重新闖關前，學生有五分鐘時間可以回到座位複習該關卡的學習內容。當學生獲得五個獎卡之後，即可向老師兌換獎勵品。上述教學活動設計最符合下列哪一個理論？
(A)建構主義
(B)人本學派
(C)社會認知
(D)行為主義

7(A).

7.一般而言，教師家庭訪問應該特別注意下列何者？
(A)擬定溝通內容
(B)了解家庭隱私
(C)宣導教育政策
(D)評論其他教師

8(C).

8.下列何者不是教師管教學生的適切措施？
(A)調整學生座位
(B)要求學生口頭道歉
(C)取消學生加入社團的權利
(D)要求學生完成未完成之作業

9(D).

9.下列何者是實施行為改變技術的第一個步驟？
(A)選擇增強物
(B)確認起點行為
(C)選擇增強方式
(D)確定目標行為

10(B).

10.每當小明考100分時，張阿姨就會送給小明一張他最喜歡的棒球卡，因此在小明的心中，認為張阿姨是全世界最愛他的人。此時的小明應處於柯柏格(L. Kohlberg)道德認知發展理論的哪一個階段？
(A)避罰服從導向
(B)相對功利導向
(C)尋求認同導向
(D)順從權威導向

11(C).

11.為因應學校新移民子女增多的狀況，下列有關多元文化課程方案的敘述，何者最適切？
(A)由教育部統一規劃
(B)以認知層面的學習為重
(C)由學校所有成員共同參與
(D)以新移民子女為實施對象

12(D).

12.依克伯屈(W. Kilpatrick)之見解，下列敘述何者為社會學習領域「鴉片戰爭」單元的「輔學習」(concomitant learning)？
(A)知道鴉片戰爭的起因
(B)認識鴉片對身體的傷害
(C)知道鴉片戰爭發生的地點
(D)形成民族意識和同仇敵愾之心

13(A).

13.學校存在的目的在於傳遞偉大思想家的觀念；學校應著重人類的偉大作品及其知識的學習。此課程理念屬於下列何者？
(A)學術理性論
(B)自我實現論
(C)社會重建論
(D)認知發展論

14(C).

14.王老師在語文教學時，把單元中三課寓言故事加以統整，引導學生探索寓言故事的特色。此種統整方式屬於下列何者？
(A)跨學科的統整
(B)科際整合的統整
(C)單一學科的統整
(D)學習者中心的統整

15(B).

15.黃老師與學生們發現社區的環境污染現象非常嚴重，決定共同探究並加以解決。下列哪一種課程設計方式較為適用？
(A)學科中心
(B)問題中心
(C)兒童中心
(D)概念中心

16(B).

16.「學生會依教師的期待參加社區服務」，此屬於克拉斯渥爾(D. Krathwohl)等人的情意領域目標分類的哪一層次？
(A)注意
(B)接受
(C)反應
(D)評價

17(C).

17.下列何者不屬於綜合活動學習領域的主要學習目標？
(A)獲得事實知識
(B)省思個人意義
(C)實踐體驗所知
(D)擴展學習經驗

18(C).

18.在一次定期評量中，甲生的分數剛好是班上的平均數。甲生的T分數是多少？
(A)40
(B)50
(C)60
(D)70

19(D).

19.林老師教導學生體操時，先將動作分解成幾個步驟，再讓學生依序學習。此做法屬於下列何種學習概念的應用？
(A)自發恢復
(B)行為塑造
(C)集中學習
(D)類化原則

20(A).

20.教師常用行動研究來解決教育現場問題，促進自我的專業反省。下列何者最適合成為教師行動研究之主題？
(A)了解探究教學應用於社會學習領域的成效
(B)解決流浪犬激增的問題並研擬防範的策略
(C)探討教育部推動九年一貫教育改革的困境
(D)分析社會貧富差距的原因及其對於國家發展的影響

21(D).

21.教師進行閱讀指導的時候，先讓學生想一想自己是如何閱讀書籍，再請學生將自己閱讀的方法分享給大家。此種教學方法強調下列哪一種學習？
(A)事實性知識
(B)程序性策略
(C)概念性知識
(D)後設認知策略

22(B).

22.下列哪一項做法運用了社會性增強的技巧？
(A)學生犯錯時，立即給予懲罰
(B)學生答對時，給予讚美和肯定
(C)讓成績優秀的學生免除勞動服務
(D)獲得全校第一名的學生頒發獎學金予以鼓勵

23(A).

23.教師在教學前先以學習單了解學生的先備知識，做為學生分組的依據。此做法屬於下列何者？
(A)安置性評量
(B)形成性評量
(C)診斷性評量
(D)總結性評量

24(D).

24.由於班級學生的生活常規每況愈下，教師擬運用「腦力激盪」引導學生找出解決方法，其運用之最關鍵原則為何？
(A)掌控時間
(B)規定大家參與
(C)運用菲力浦六六討論法
(D)對於各種解決方法先不做價值判斷

25(A).

25.某班期中考的數學平均分數為85分，其中五分之三學生的成績低於該平均數。該班學生成績的中位數為下列何者？
(A)小於85分
(B)大於85分
(C)等於85分
(D)無法判斷

26(A).

26.關於平時測驗結果的運用方式，下列何者較不適切？
(A)排定學生名次
(B)了解學生學習狀況
(C)據以調整教學計畫
(D)了解學生學習成果的分布

27(B).

27.下列敘述何者屬於認知目標中的「創造」層次？
(A)能計算早餐食物中所含的熱量
(B)能選擇適當的營養素，設計出健康的食譜
(C)能知道食物中所含的營養素並拒絕垃圾食物
(D)能就同學設計的食譜，選出最符合健康原則的食譜

28(A).

28.下列敘述何者不是條件契約的運用？
(A)「小明，清理你的抽屜，就可以讓教室變整潔。」
(B)「小明，閱讀完5本書，就可以到操場玩遊戲。」
(C)「小明，數學考及格，就可以加入學校的籃球隊。」
(D)「小明，連續一星期上學不遲到，就可以得到榮譽卡一張。」

29(D).

29.關於艾斯納(E. Eisner)倡議之表意目標(expressive objectives)的敘述，下列何者正確？
(A)精確描述問題的情境
(B)強調以操作性的動詞來界定
(C)不詳述學生具體的學習結果
(D)重視程序並詳述所應表現的行為

30(D).

30.關於課程設計情境模式的敘述，下列何者為非？
(A)重視課程設計的脈絡分析
(B)目標是動態的，可不斷修正
(C)強調課程發展的價值性與實用性
(D)採事先設定之直線進程，順序是固定的

31(D).

31.關於建構主義對於「認知」的看法，下列何者正確？
(A)認知是發現客觀的外在世界
(B)認知是被動接受外界傳來的資訊
(C)認知是認知者對外在客觀實在的觀照
(D)認知是認知者將外界現象意義化的歷程

32(B).

32.王老師對學生充滿同情，對教學抱持熱情。這使得他對弱勢學生的違規或抗拒行為，常不忍苛責。若以批判教育學的觀點來看，王老師的思維盲點為何？
(A)教師應提供學生適切的學習資源
(B)教師對該類學生的特質過度感同身受
(C)教師應避免複製學校與社會上的種種不公義
(D)教師是道德的中介者，必須善盡責任與義務