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阿摩：鼓勵和稱讚讓白痴變天才，批評和責備讓天才變白痴。
95分
(1 分28 秒)
模式：讀書會測驗
會內測驗：0423教專(109臺北&新竹市國中)
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1(C).有疑問

2. 教師熟稔教育社會學的研究有助於帶班與教學，請問以下何者不是Parson(1964)所 提出導致現代社會進步的要素？
(A)民主結社
(B)法律系統
(C)科學研究
(D)科層體制



2(A).

6. 下列那一項不是彼得聖吉（Peter Senge）學習型組織所倡導的策略？
(A)組織發展
(B)團隊學習
(C)自我超越
(D)系統思考



3(C).

16. 安排教室環境是佈建優良學習的策略，請問以下那一種教室課桌椅的佈置與利用的 模式，最適合進行「專題討論」，提高學生的學習興趣，增進同儕互動及師生關係？
(A)行列式
(B)馬蹄型
(C)圓環式
(D)小組式



4(B).

18. 在諮商輔導的理論中，"自由聯想(free association)"是哪一個諮商治療學派會使用的 技術？
(A)現實治療學派
(B)精神分析治療學派
(C)完形治療學派
(D)家族系統治療學派



5(B).

19. 在諮商輔導的理論中，下列何者是阿德勒治療學派的理論中，人類奮鬥向上的原動 力？
(A)自信心
(B)自卑感
(C)自尊
(D)自大



6(B).

21. 國中導師認為小玉的學業成績不理想，主要是因為她來自勞工家庭的受教養方式， 缺少一種能幫助她成功的主流文化。請問這是依據以下何種理論的解釋？
(A)文化差異論
(B)文化剝奪論
(C)文化生態論
(D)文化要素論



7(D).
X


24. 現代社會的教育制度和國家的關聯至為明顯，當權者會透過學校課程內容來教化人 民，塑造符合當權者意志的價值觀與態度，使得優勢群體能夠持續宰制弱勢群體。 請問這種說法是屬於以下何種文化概念？
(A)文化衝突
(B)文化擴張
(C)文化霸權
(D)文化創生



8(C).

30. 臨時工家庭的小孩接受高等教育後能找到好工作，並改善其家庭社會地位，是屬於 以下何項教育的功能？
(A)家庭功能
(B)政治功能
(C)社會功能
(D)文化功能



9(C).

42. 德國教育學者赫爾巴特(J. F. Herbart)主張教學應依「明瞭、聯絡、系統、應用」的 程序，才能增進學生瞭解和接受的程度。其中的「明瞭」與「聯絡」階段與哪項教 學原則的意涵相近？
(A)自動原則
(B)同時學習原則
(C)類化原則
(D)熟練原則



10(A).

46. 鍾老師想要分析學生抽菸與否和性別之間的關聯性，應使用下列何種分析方法？
(A)卡方檢定
(B)ｔ考驗
(C)迴歸分析
(D)變異數分析



11(D).

47. 證據為本(evidence-based)，就學生認知發展來說，下列何種評量提供最少的證據？
(A)放聲思考
(B)作品評量
(C)軼事記錄
(D)自陳量表



12(D).

10. 下列哪一種語言最能促進教育多元文化尊重的實踐?
(A) 實用語言
(B) 辯證-詮釋語言
(C) 故事敘述語言
(D) 詩的語言



13(B).

13. 根據「損有餘，而補不足」的理念，讓先天與後天皆處於劣勢的人們避免人為的過度貧富懸殊，才是合於天道的自 然至理。因此，老師，除了要具備「有教無類」的精神外，對待來自不同社會背景的學生，應該發揮「教育愛」， 給予更多的關懷，讓他獲得多一點的關愛。是符合下列何種社會正義精神？
(A) 參照性正義
(B) 補償性正義
(C) 轉型性正義
(D) 程序性正義



14(C).

20. 徐同學抽菸，不服生活教育組長勸導，他說：「○○老師也有抽菸，你為什麼不去管他？」在班級經營中，教師除 了能使學生獲得知識與邏輯之外，同時影響學生形成其內化價值。此即所謂的：
(A) 社會化自然教化
(B) 境教與制教
(C) 身教與言教
(D) 有教無類，因材施教



15(D).

22. 教師植基於課前評量診斷，安排教學活動，觸動學生充分內化學習；藉由不同程度的問題、不同學習策略及多元評 量方式，引導每一位學生學習所要學到的知能，並能適當的運用。此即是：
(A) 學習共同體
(B) 分組合作學習
(C) 補救教學
(D) 差異化教學 



16(C).

29. 以科學的方法，透過計畫、執行及評鑑的過程，將組織內的所有人的資源作最適當的保護、開發、維持及活用，來 達成組織目標的過程，稱為何種管理？
(A) 策略聯盟管理
(B) 目標管理
(C) 人力資源管理
(D) 績效管理 



17(A).

41. 以下對核心素養的敘述何者錯誤
(A) 核心素養是指一個人為適應現在生活與面對未來挑戰，所應具備的專業知能
(B) 核心素養強調學習不宜以學科知識及技能為限
(C) 核心素養強調學習應關注學習與生活的結合
(D) 核心素養的學習有助彰顯學習者的全人發展。



18(D).

44. 十二年國教課綱強調學生跨領域學習、重視體驗、探究與實作等學習。因此在國中教育階段自然領域及社會領域課 綱設計中，加入不少這類的學習重點。若由此觀之，這樣的課程設計較傾向那一種課程意識形態？
(A) 科技主義取向
(B) 精粹主義取向
(C) 行為主義取向
(D) 經驗主義取向



19(C).

45. 光光國中召開學校課程發展委員會議，討論學校課程。下列是會議發言實況，哪一項意見最不符合「學校本位課程」 的本意？
(A) 數學領域召集人：經過學生基本能力檢測結果，本校學生數學檢測低於新竹市平均很多，且有雙峰現象，科 內老師決定重組課程進度順序，編寫補充教材，並將進行兩班三組數學適性分組教學。
(B) 國語文領域召集人：我們光光國中學生 90%都是泰雅族，他們對自己的文化都不熟悉，希望老師不要完全使用 出版社的教科書，能自行編選原住民文學作品當教材，請老師們多支持。
(C) 教務主任：這學期學校要接受校務評鑑，我們必須向評鑑委員介紹學校本位課程，還好我們這兩年在老師們努 力下，利用彈性學習課程，共同發展了”大家來種小米田”這門課，若沒有這門課，我們就開天窗沒有校本課 程可以介紹了。
(D) 校長：我正在擬定學校短中長程計畫校務發展計畫，我將搭配學校本位課程進行校務發展的相關規畫。



20(D).

47. 以下有關學校本位的課程發展理念何者較適切？
(A) 學校本位課程等於學校特色課程
(B) 學校本位課程屬於學校層級，應由教務處及課發會進行統一規劃，各領域教師配合執行
(C) 部定課程是由教育部訂定，這屬於國定課程，不是學校本課程可以轉化的範疇。
(D) 每個學校每學期/學年完成的學校總體課程計畫，就是學校的本位課程。



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Beatrice Chan剛剛做了阿摩測驗，考了95分