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阿摩：重複學習，方可千錘百鍊。
81分
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模式:試卷模式
試卷測驗 - 105 年 - 105 臺北市公立國民小學巡迴教師聯合甄選初試_專門類科知能：英語科（40-50）#51918		 繼續測驗
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1(C).

40臺北市國民小學語文學習領域英語課程綱要及能力指標微調研究小組歷經 4 次會議修訂完成微調後之課程綱要，主要 內容中未修訂的項目為何？
(A) 常用教室用語暨簡易句型
(B) 簡易句型
(C) 應用字詞
(D) 生活用語



2(C).
X


41英語教師可以在下列哪一個年段教授學童以課堂中所學的英語字詞和句子，回答他人所詢問關於家人或朋友的訊息 （如：關係、職業、個性、外貌及喜好等）？
(A) 低年段
(B) 中年段初期
(C) 中年段後期
(D) 高年段



3(A).

42下列哪一項是臺北市國民小學語文學習領域英語課程綱要「W3-2 能寫出高年段所習得的句子」能力指標的重點意涵 之一？
(A) 能依照提示，將句子改寫。
(B) 能在抄寫句子時，知道英文句首的字母要大寫。
(C) 能拼寫(spell out)課堂中所學的應用字詞。
(D) 能在抄寫句子時，知道英文句子的句尾要加適當的標點符號。



4(B).

43國小學童應在中年段前具備下列哪一項英語「聽」的能力指標？
(A) 能聽懂簡易生活對話中的關鍵字詞 (key words)和句子。
(B) 能聽辨句子的句尾語調是上揚或下降。
(C) 能聽懂所學簡易歌謠韻文中的主要內容。
(D) 能透過視覺輔助聽懂所學簡易故事中的主要內容。



5(B).
X


【已刪除】44「學生應能聽辨字詞的音節數」為下列哪一個學習階段聽力能力指標?
(A) 低年段
(B) 中年段
(C) 高年段
(D) 國小一到六年級



6(D).

45英語學習評量應針對教學目標，以生活化、趣味化及多元化為原則；因此，下列那一項學習評量方式不宜採用？
(A) 適時、適量做總結性之閱讀能力評量。
(B) 以遊戲、聽唱活動、角色扮演、配對等方式，進行聽、說、理解與表達之評量。
(C) 運用指認、圈選、配合、連連看等方法，評量學生對字母、單字、短句等英文與圖片間對應關係的理解。
(D) 低年段只以聽、說（唱遊、過關等）方式實施學習評量，不用紙筆測驗方式評量。



7(C).

46下列哪一項不是臺北市國民小學語文學習領域英語課程綱要「R2-3 能辨識英文書寫的基本格式」能力指標的重點意 涵？
(A) 能瞭解英文的書寫格式是由左到右、由上到下。
(B) 能瞭解英文句子的句尾要加適當的標點符號（如：句號、問號等）。
(C) 能瞭解簡易英文標示的字首必須大寫。
(D) 能瞭解英文專有名詞(如：人名、地名與節慶等)字首必須大寫。



8(B).

47下列哪一項不是屬於「文化與習俗」能力指標的重點意涵之一？
(A) 能瞭解國內外主要節慶習俗的由來。
(B) 能簡要介紹本國主要節慶習俗。
(C) 能尊重不同文化間之差異。
(D) 能瞭解不同文化間有所差異。



9(B).

48下列哪一項不是臺北市國民小學語文學習領域英語課程綱要「S2-7 能吟唱簡易歌謠韻文」能力指標的重點意涵？
(A) 能正確說出簡易歌謠韻文中的主要字詞和句子。
(B) 能理解所學簡易歌謠韻文的所有內容。
(C) 能跟著教師或 CD 有節奏的複誦所學的簡易歌謠韻文。
(D) 能自己正確朗誦和吟唱簡易歌謠韻文。



10(B).

49依據「臺北市國民小學語文學習領域英語課程綱要」，「能拼寫(spell out)課堂中所學的應用字詞」是從哪一個階段開 始著重的能力？
(A) 低年段
(B) 中年段
(C) 高年段
(D) 國小一到六年級



11(A).
X


50依據「臺北市國民小學語文學習領域英語課程綱要」，學生國小畢業應具備的「書寫應用字詞」（written production） 與「口語應用字詞」（oral production）分別為?
(A) 250 個書寫應用字詞與 300 個口語應用字詞
(B) 150 個書寫應用字詞及 250 個口語應用字詞
(C) 250 個書寫應用字詞及 320 個口語應用字詞
(D) 300 個書寫應用字詞及 350 個口語應用字詞



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J瓜剛剛做了阿摩測驗，考了81分