今日錯題測驗-教甄◆國小特教科專業知能-阿摩線上測驗

阿摩：人們不是聽你說什麼，而是看你做什麼。

100分

(57 秒)

模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆國小特教科專業知能

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1(A).

1. 當特殊教育學生在學習、輔導、支持服務及其他學習權益事項受損時，下列人員中誰有資格向學校提出申訴？ ①學生本人 ②監護人 ③法定代理人 ④家長 ⑤兄姊
(A)①②③
(B)②③④
(C)③④⑤
(D)①④⑤

2(A).

4. 在暫時隔離法(time-out)中進行隔離室介入時有所謂「雙十原則」，下列敘述何者為真？
(A)當目標行為發生時，指示語不超過十字或在十秒內送入隔離室
(B)隔離室為十平方公尺，隔離時間為十分鐘
(C)年齡不超過十歲，每歲以十分鐘為原則
(D)隔離室距離教室不超過十公尺，每週隔離不超過十次

3(D).

6. 下列哪一種斥責表達方式具備「斥責不良行為並提出理由及應取代的良好行為」？
(A)雖然過去都會舉手發問，但是這次卻沒有，不過老師還是肯定你的表現
(B)不過是個小缺點，但是有改進了，雖然時間隔的有點久
(C)有時免不了犯錯，但是稍加改進也就可以了，不過同學們會原諒你的過錯
(D)怎麼可以隨便說話，沒有舉手就是不對，記得要先舉手經老師同意就沒問題了

4(C).

7. 有關智能障礙之障礙程度分類，下列敘述何者為非？
(A)AAMR在1983年分為輕、中、重及極重四種程度
(B)AAMR在1992年分為間歇的、有限的、廣泛的及全面的四種支持程度
(C)我國衛生福利部現行分類分為極重度、重度、中度及輕度
(D)我國現行特殊教育法則為不分程度

5(B).

8. 下列有關聽覺障礙生的學習特質描述何者為真？
(A)聽力損失在41~60分貝之間對日常生活之聲音已顯遲鈍
(B)聽覺障礙者心智能力與聽力正常者並無差異
(C)聽覺障礙學生的學業成就與聽力正常學生並無差異
(D)聽覺障礙學生預測他人想法與行為時，更能客觀解讀社會環境的影響

6(D).

9. 在輔助科技評估團隊成員中，何者負責特殊需求兒童的職業評量？
(A)職能治療師
(B)物理治療師
(C)社會工作人員
(D)復健諮商人員

7(C).

10. 小莫是書寫障礙學生，能識字，伴隨有人際關係不良問題，下列哪一選項是教師教學需優先考量的重點？甲、設計大富翁遊戲，讓小莫表現他的優點，獲得同學對他的肯定

乙、綜合活動採分組方式進行，讓小莫每日記錄交友狀況

丙、以角色扮演方式，教導小莫練習禮貌的口語行為

丁、加強字彙的部件分析教學，以增加小莫的識字量
(A)甲丁
(B)乙丙
(C)甲丙
(D)乙丁

8(C).

12. 鄭老師想依據「十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要」內容，為小新編寫IEP，下列何者較符合自我決策中自主行為的學習表現？

甲、能察覺自己與他人對自己的看法或態度

乙、能表達對生涯規劃的想法，並與他人討論

丙、能爭取自我表達、決定或行動的機會

丁、依據工作環境與型態調整工作項目
(A)甲丙
(B)乙丁
(C)乙丙
(D)甲丁

9(B).

13. 寬悅是國小五年級的學生，對非功能性的常規有異常的堅持，此外對細節的觀察能力很好，但統整能力差；例如，看一幅圖畫，能夠說出藍色、白雲，卻無法說出「風景」這個詞彙，下列哪一位老師的說法較正確？

教師甲：「這是反應抑制執行功能的問題」

教師乙：「這是認知彈性執行功能的問題」

教師丙：「這是選擇性注意力執行功能的問題」

教師丁：「這是情緒控制執行功能的問題」
(A)教師甲
(B)教師乙
(C)教師丙
(D)教師丁

10(D).

14. 華益是安置在集中式特教班的智能障礙學生，在教導華益適當的生活行為時，下列哪一選項的教學措施較為適當？

甲、利用快速唸名的重複練習

乙、採用工作分析法進行教學

丙、強調健康、恢復正常功能的教學

丁、教學中使用立即與連續性增強
(A)甲乙
(B)丙丁
(C)甲丙
(D)乙丁

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Julia Efren剛剛做了阿摩測驗，考了100分