教甄◆身心障礙組自由測驗(難度:隨機)-阿摩線上測驗

阿摩：只要您掌握現有的，並不斷開發自己的潛能，你才會成功

92分

(5 分42 秒)

模式:自由測驗
科目:教甄◆身心障礙組
難度:隨機

1(C).

25. 請問關於腦性麻痺學生學習活動空間的安排，下列何者錯誤？
(A)學校應提供符合「建築物無障礙設施設計規範」的各種無障礙設施與設備，尤其是經常進出的學習空間
(B)教室空間要夠大，且座位的安排需考量輪椅的迴轉半徑，以方便肢體障礙學生參加學校的大型活動
(C)考量腦性麻痺學生的行動不方便，班級教室內不宜設置個人的專屬置物箱或櫥櫃
(D)乘坐輪椅或使用溝通輔具的同學，其座位儘量安排在前排，以方便和老師溝通；但也需注意不要擋到其他同儕的視線，以免造成困擾

2(D).

1. 協助輔導注意力缺陷過動症（ADHD）學生的相關策略，何者有誤？
(A)同理傾聽
(B)協助抒發情緒
(C)藥物治療
(D)避免同儕關係介入。

3(D).

11.國民教育階段特殊教育課程大綱重視課程與教材鬆綁，其中學習功能嚴重缺損學生較適合採用哪一項調整策略？
(A)濃縮
(B)減量
(C)分解
(D)重整。

4(D).

20.小倫在與同儕互動時，命令行為出現率很高，於是老師在協助小組活動時，對於小倫的合作行為表現正向與支持的態度，同時也完全忽略小倫命令的行為。請問老師所用的增強策略為何？
(A)制約性增強，
(B)負增強，
(C)間歇性增強，
(D)區別性增強。

5(A).

16. 影響學生識字解碼的因素很多，下列何者是最為關鍵？
(A)聲韻覺識、識字流暢性、組字規則知識
(B)朗讀流暢性、組字規則知識、推論能力
(C)組字規則知識、心理詞彙、家庭藏書量
(D)口語詞彙量、背景知識、聲韻覺識能力

6(C).

2. 特教班的小彤不喜歡掃地，一到清掃時間，他就發脾氣、把櫃子裡的掃除用具推倒，老師每每受不了他的吵鬧行為，就讓他坐在老師的座位上畫圖，請問小彤的「行為功能」以及「維持的事後結果」最可能為何？
(A) 獲得感官刺激，增加未來吵鬧行為的發生率
(B) 逃避注意，降低未來吵鬧行為的發生率
(C) 逃避工作，增加未來吵鬧行為的發生率
(D) 逃避感官刺激，降低未來吵鬧行為的發生率

7(B).

17. 根據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》，關於智能障礙的鑑定基準，除了心智功能明顯低下或個別智力測驗結果未達平均數負二個標準差外，學生在生活自理、動作與行動能力、語言與溝通、社會人際與情緒行為等______之表現較同年齡者有顯著困難情形。
(A) 至少兩個向度
(B) 任一向度及學科(領域)學習
(C) 任兩個向度及學科(領域)學習
(D) 每一向度

8(D).

11. 下列有關「個別化教育計畫的短期目標撰寫」，哪一項敘述適當？
(A) 練習三位數進位的加法
(B) 能正確學習三位數進位及借位的加法減法，正確率達 80%
(C) 教導 3 項教室規範
(D) 能計算三位數進位的加法，正確率達 90%

9(C).

12.有關新課綱特殊教育課程調整的原則，哪一項是屬於學習內容的調整？
(A)依個別需求，善用引發學習之學習策略，並適度提供線索及提示，
(B)依個別需求調整教室位置、動線規劃、座位安排等輔具、行政資源與自然支持，
(C)各類特殊需求學生可採加深、加廣、簡化、減量、分解等方式來調整能力指標，
(D)依 IEP 實施個別評量，包括學生起點行為評估、持續性形成評量、總結性評量。

10(A).

33.以量化的方式評估學生表現，重視學生能力不如一般學生的地方，之後界定學生具有某種障礙，如此的脈絡是以哪種方式思考障礙？
(A)缺陷角度
(B)文化角度
(C)社會角度
(D)以上皆非

11(A).

3. 依據特殊教育法條文的規定，下列敘述何者不正確？
(A)高等教育階段之身心障礙教育，應訂定個別化教育計畫，協助學生學習及發展
(B)各級主管機關應提供學校輔導身心障礙學生有關評量、教學及行政等支援服務
(C)學生學習、輔導、支持服務或其他學習權益受損時，學生或監護人得向學校提出申訴
(D)為保障身心障礙學生權益，必要時得要求監護人配合鑑定後安置及特殊教育相關服務

12(B).

26.下列哪位學生最有可能被判定為視覺障礙？
(A)瓜瓜視力經最佳矯正，優眼視力0.2
(B)浩子視力經最佳矯正，視野為25度
(C)謝欣未經矯正，優眼視力未達0. 03
(D)阿祥視力經最佳矯正後，優眼視力0. 4。

13(C).

4.小馬是一位自閉症學生，他非常怕果汁機聲音，教師為他建立焦慮階層表，逐層訓練消除對果汁機聲音的害怕，請問教師用的是哪一種策略？
(A)自我教導法
(B)內隱正增強法
(C)系統減敏感法
(D)自我催眠法。

14(C).

36.以下何者對迅吃者和口吃者的說明是正確的？
(A)二者的不流暢型態相同
(B)迅吃者較少伴隨行為問題
(C)二者對個人溝通問題覺察程度不同
(D)只有迅吃者有明顯的家族史

15(A).

59. 根據《特殊教育法》、《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》，下列有關身心障礙學生鑑定與評量之規範，何者為非？
(A)鑑定報告以教育需求評估與綜合研判為主，教育安置與相關服務屬非必要提供之內容
(B)各級學校具有主動發現、主動轉介特殊教育需求學生的權責，必要時應通報主管機關
(C)針對學生進行鑑定與評估，應採多元評量，並包括認知、溝通、社會行為等多元領域
(D)鑑定安置會議應通知相關學生之家長列席，且家長有權邀請相關專業人員陪同參與

16(A).

9.下列有關評量的敘述何者正確？
(A)實作評量可以是紙筆表現，例如寫一篇作文
(B)檔案評量不適於評估學生學習進步之情形
(C)生態評量強調學生行為問題的評估與處理
(D)動態評量適於評估學生在實際情境中能表現的能力。

17(D).

27. 小君是國中一年級的學習障礙學生，認字能力與一般同儕無異，但在閱讀理解則有顯著困難，讀完之後抓不到重點。下列哪一種輔具較能提升小君的閱讀成效？
(A)文字轉換成語音的軟體
(B)語音轉換成文字的軟體
(C)關鍵詞彙與圖片聯結的軟體
(D)文章轉換成概念構圖的軟體

18(B).

49.下列哪一選項是針對注意力缺陷過動症學生比較常使用的教學措施？甲、訂定明確教室常規乙、佈置豐富的教學環境丙、採用結構化的教學流程丁、協助老師分發作業與考卷
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁

19(B).

27. 依據介入反應模式(Response to Intervention, RTI)，針對學習困難學生提供補救教學屬於何種措施？
(A)初級輔導
(B)二級輔導
(C)三級輔導
(D)特殊教育

20(B).

29. 賴老師運用下列策略進行閱讀教學，這些策略最可能是為了提高學生哪一方面的能力？
【甲】語言經驗法：讓學生先寫故事，再讓學生唸自己寫的故事
【乙】讀者劇場：透過劇場的形式，讓學生唸劇本、扮演劇中的角色或擔任旁白
(A) 閱讀變通性
(B) 閱讀流暢度
(C) 閱讀正確性
(D) 閱讀理解度

21(D).

43.某注意力缺陷過動症學生家長抱怨該生用藥後食慾減退，下列何者是身為教師的你最應該給的建議？
(A)建議停藥
(B)建議將藥量減半
(C)建議多喝水排出藥物
(D)建議提升藥效過後晚餐份量。

22(B).

23. 有四位教育相關人員提出他們對教學的敘述，請問哪一位符合實證本位實務（evidence-based practice）的做法？

（甲）直接教學法是有效實務，我取其「同質分組」和「同聲反應」這兩個關鍵策略，運用於教學中（乙）多項研究證實社會故事能提高智障成人主動工作的行為，就業輔導員如法泡製於所服務的智能障礙個案

（丙）多篇研究指出以治療球為座椅，能有效提升注意力缺陷過動症學生的專注力，我讓學習障礙學生也試試

（丁）教師參加特殊教育教材教具設計比賽獲得優勝，我將得獎教師於研習所分享的自創教學法運用於自己的教學
(A) 甲
(B) 乙
(C) 丙
(D) 丁

23(A).

35. 對於身心障礙資賦優異的雙重殊異學生鑑定，應該要注重下列哪一原則？
(A) 著重非語文推理與創造能力
(B) 著重學科的學業成績與學習歷程
(C) 著重個人的知識與經驗
(D) 仍需用標準化測驗結果為依據

24(A).

3.下列哪一項教材編製原則最貼近新近特教議題與趨勢的發展？
(A)正常化原則，
(B)統合原則，
(C)社區化原則，
(D)回歸原則。

25(B).

（70-71 題）情境描述：

小米是普通班七年級的自閉症學生，班上同學對他抱怨頻頻。包括中午用餐時插隊、生物課時會獨佔顯微鏡、直接闖入同學的遊戲等…．

【題組】71. 承上題，如果特教老師在社會技巧課程教導小米「能適時表達加入他人活動的需求」，下列哪一選項的先後流程較為適當，既明確又合乎類化教學原則？（甲）於生活中製造機會讓小米加入他人活動（乙）說明「加入」他人活動的步驟（丙）於課堂中設計桌遊情境，讓小米加入（丁）教師示範如何透過發問加入別人的活動
(A) 乙丁甲丙
(B) 乙丁丙甲
(C) 丙乙丁甲
(D) 甲丁乙丙

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豆腐剛剛做了阿摩測驗，考了92分