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阿摩：後悔過去，不如奮鬥將來
20分
(45 秒)
模式:自由測驗
科目:教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名：中等學校課程與教學)
難度:隨機
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1(C).

李老師與蔡老師共同設計一份主題統整課程。在過程中，李老師主張應先撰寫教學 目標，再依據教學目標選擇教學內容；而蔡老師卻認為學生的學習行為無法精確 預測，應強調教學方式與程序，而非教學內容，且應更重視學習者的主動學習與教師 的專業思考。請問，李老師與蔡老師的對話立場屬於下列哪一選項？
(A)過程模式vs.情境模式
(B)目標模式vs.情境模式
(C)目標模式vs.過程模式
(D)目標模式vs.寫實模式



2(A).
X


14. 周子瑜事件發生後，馬老師認為應該要把兩岸關係視為課程中重要的教學目標作為未來上課主題進行規畫，蔡老師認為應該培養學生彼此互動歷程和思索兩岸關係之議題，此兩位老師所注重的課程模式分別是？ 　　
(A)馬老師-情境模式；蔡老師-歷程模式　　
(B)馬老師-目標模式；蔡老師-歷程模式 　　
(C)馬老師-目標模式；蔡老師-寫實模式　　
(D)馬老師-歷程模式；蔡老師-慎思模式



3(B).
X


19.迦納(H. Gardner)提出多元智能理論。下列何者不是此理論在課程設計上可以發揮的 啟示與應用？
(A)提供學生以不同方式展現學習成果的機會，如口述心得
(B)提供音樂、美術、肢體藝術、演說、人際技巧等學習活動
(C)鼓勵學生應用自己專長之外的表達方式，以熟練各種智能
(D)使用多樣方式呈現教學訊息，如繪圖、戲劇、分享自省故事



4(A).
X


15.洪老師認為如依據學生的認知結構進行教學，則再難的概念他都有辦法把學生敎會。 這是呼應下列哪一位學者的主張？
(A)皮亞傑(J. Piaget)
(B)布魯納(J. Bruner)
(C)維高斯基(L. Vygotsky)
(D)史金納(B. Skinner)



5(B).
X


無老師主張：「快樂學習，學習才能持久。」。方老師不以為然的說：「快樂學習的學生，沒有挫折容忍力。」請問造成雙方爭執的關鍵點為何？
(A)快樂的定義不同 （Ｂ）教育理念不同 （Ｃ）教育目的岐異 （Ｄ）教材選擇不同 『96北縣高中職』



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