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阿摩：人因夢想而偉大，沒有夢想的人，就沒有人生
93分
(2 分23 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆諮商輔導專業
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1(B).

38. 有關班度拉認知社會學習論觀點，下列敘述何者是正確的？
(A)班度拉認為動物學習行為可以解釋人類社會學習行為
(B)班度拉認為認知發展的決定因素是觀察學習
(C)班度拉認為外在增強是觀察學習的主要因素
(D)班度拉認為人類社會學習行為是經由個人角色扮演習得



2(C).

39. 阿爾波特(Allport)人格理論認為自我發展隨年齡有所變化，下列那一項是國中生重要的發展現象？
(A)自尊心
(B)自我的認定
(C)個人目標的出現
(D)自我覺知的出現



3(C).
X


40. 下列有關社會認知的人格理論敘述何者是正確的？
(A)自我效能是指人們對行為「結果的期待」
(B)自我效能信念愈高，個人能力就提升
(C)內、外控對於心理健康有影響的研究發現，內控特質優於外控特質
(D)行為獲得增強的情形越多，個體對於該行為在未來獲得增強的期望會越高



4(C).

44. 下列何者是應用行為分析法正確概念？
(A)自我教導訓練是適用老師教導學生的行為改變技術
(B)行為改變的歷程第一階段要評估問題行為範圍和嚴重性
(C) A-B-A-B 倒返實驗設計是應用行為分析法的一種實驗設計
(D)行為改變技術是應用認知學習理論改善學生偏差行為問題



5(D).有疑問

45. 下列有關神經質需求與傾向的心理分析論，那一項敘述是正確的？
(A)佛洛伊德是這個學派的創始者
(B)神經質需求是來自生物性本能
(C)基本焦慮來自叛逆、獨立與缺乏人際關係
(D)童年的安全需求與免於恐懼是決定正常發展的決定因素



6(C).

47. 下列那一種人格理論是強調人格的思考、感覺和行為等層面，及提升覺察能力，重新做決定，以改善生活內涵？
(A)現實治療法
(B)存在主義治療法
(C)溝通分析治療法
(D)阿德勒學派治療法



7(D).

48. 下列有關蘇利文(Sullivan)人格理論的敘述，何者是不正確的？
(A)自我是經由與他人接觸經驗的感受發展出來
(B)人際關係發展對青少年的人格有重大的影響力
(C)焦慮主要來自母親與嬰兒的互動關係，所以焦慮並非來自生物驅力
(D)自我包括好我、壞我及非我。好我是與快樂連結，壞我是與痛苦連結，非我是與內疚連結



8(D).

17. 為使學校輔導工作者保持因應挑戰的最佳狀態，關於專業增能相關法規的敘述下列何者錯誤？
(A)初任輔導人員需接受 40 小時之職前基礎培訓課程
(B)學校教師參與輔導知能相關研習每年至少 3 小時
(C)每年辦理在職進修課程至少 18 小時
(D)寒暑假期間辦理進階培訓課程至少 8 小時



9(B).

27. 助人工作者在運用完形治療中的內在對話練習時，其目標與方向主要在：
(A)放棄當中某一優勢聲音
(B)促進個人功能的統整
(C)判斷當事人內在衝突拉扯的程度
(D)了解當事人內化了哪些重要他人的聲音



10(B).

29. 輔導老師在聆聽學生帶來的人際困擾後，帶學生去探索自身存有的可能被拒絕或感到失敗的想法，引導學生改變這 些想法或念頭。這個過程比較類似於哪個治療作法？
(A)辯證行為治療
(B)理情行為治療
(C)正念認知治療
(D)多元模式治療



11(D).

34. 生涯的意涵中，有一項是空間性的概念，在此「空間性」指的是：
(A)居住的空間
(B)生命的長度
(C)彈性變動的空間
(D)相關的生涯角色



12(A).

35. Super 認為生涯發展可以涵蓋成長、探索、建立、維持到衰退，這種縱貫式生命全期發展的概念，稱之為？
(A)生活廣度
(B)生活空間
(C)生涯成熟
(D)角色突顯



13(D).

38. 根據十二年國教綜合活動領域綱要，某學習階段的學習內容「情緒與壓力的成因、影響與調適」最適合用來凸顯哪 一個主題項目中的學習表現？
(A)自我探索與成長
(B)自主學習與管理
(C)生涯規劃與發展
(D)尊重與珍惜生命



14(C).

39. 在綜合活動領域課綱中，國中輔導活動科的學習內容區分成哪些類別？
(A)自主行動、社會參與、溝通互動
(B)生活輔導、學習輔導、生涯輔導
(C)自我成長、自主學習、生涯發展、生活適應
(D)自我與生涯發展、生活經營與創新、社會與環境關懷



15(A).

43. 某個測驗施測之後，受測者整體得分的標準差為 10 分，而該測驗的信度為 0.75，則該測驗的測量標準誤 (standard error of measurement, SEM) 與分數範圍，以下何者正確？
(A)測量標準誤的計算公式為 5ee6cc11a0b43.jpg
(B)該測驗的 SEM = 0.5
(C)若某人在該測驗上得 50 分，則其實際上其分數有 95%的機率介於 45-55 分之間
(D)假設全部受測者在此測驗得分的平均為 40 分，而某人得 43 分，則我們將有較為充分的信心認為此人實際上的 能力表現應高於全體的平均





16(C).

44. 下列教學活動設計何者最為符合綜合活動領域素養導向教材編寫原則？
(A)趙老師針對學習表現「1d-IV-1 覺察個人的心理困擾與影響因素，運用適當策略或資源，促進心理健康。」設 計教學活動：透過猜測情緒的活動讓九年級學生認識情緒，接著教導學生練習駁斥非理性信念，最後提醒學生 體認 EQ 的重要，課後要記得在生活中選擇適用的策略來調適情緒
(B)錢老師針對學習表現「1a-IV-2 展現自己的興趣與多元能力，接納自我，以促進個人成長。」設計教學活動： 透過賓果及配對活動，讓八年級學生認識 Gardner 所提出的八種多元智能，接著進行八種多元智能的體驗活動， 最後透過多元智能檢核表瞭解自己優勢與劣勢的多元智能
(C)孫老師針對學習表現「1a-IV-2 展現自己的興趣與多元能力，接納自我，以促進個人成長。」設計教學活動： 引導七年級學生從回顧國小經驗中覺察個人特質與多元能力，認知個人多元能力促進學生悅納自己尊重他人， 接著透過訪問師長及學長姐分析國中所需特質能力，最後與個人現況核對省思並建構國中三年自我成長的目 標
(D)李老師針對學習表現「2a-IV-2 培養親密關係的表達與處理知能。」設計教學活動：透過快問快答活動使八年 級學生釐清喜歡和愛的分別，並教導學生認識感情五階段以及愛情三元素，最後以學習單評量學生是否瞭解理 想愛情所需要的元素



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Dp剛剛做了阿摩測驗，考了93分