【精選】 - 教甄◆教育專業科目-中等難度:(2201~2225)-阿摩線上測驗

阿摩：只有測驗，才能知道自己讀書的盲點

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1(C).

8.當個體回憶舊經驗時，受到新的經驗所產生的干擾作用稱作
(A)混淆作用
(B)阻礙作用
(C)倒攝抑制
(D)順攝抑制。

2(B).

61.一份心理與教育測驗可以測量特質或能力的程度，稱之為：
(A)信度
(B)效度
(C)難度
(D)速度。

3(A).

18.精熟學習法是以下列何種理論為基礎？
(A)行為學習理論
(B)訊息處理理論
(C)意義學習理論
(D)人本學習理論。

4(A).

5.古代希臘哲學家蘇格拉底善用「產婆術」激發內在想法，此屬下列何種教學法？
(A)問答教學法
(B)講述教學法
(C)案例教學法
(D)發現教學法

5(B).

16. 一般而言，個體記憶保留曲線中，時間經過之長短與記憶保留的量呈現下列何種關係？
(A)正比
(B)反比
(C)沒有關聯
(D)變化不定

6(D).

27. 下列哪一項敘述不符課程的性質與意涵？
(A)課程即學習計畫
(B)課程即教學架構
(C)課程即經驗組織
(D)課程即師生關係

7(C).

31.人的社會要素，是人的理想及追求完美的部分
(A)本我
(B)自我
(C)超我----P.169

8(D).

67.下列有關合作學習特徵的何者不正確？
(A)成員需各自盡力　
(B)強調團體歷程　
(C)重視社會互動　
(D)採個別化的教學活動

9(D).

70.英國社會學家B.Bernstein認為課程分類乃是社會權力分配與社會階層化的反應，請問以下哪一項不是統合型(integratedcode)課程的特徵？
(A)消弭社會階層的界線
(B)師生關係較為平等
(C)學生自主性增加
(D)維持社會現狀

10(C).

所謂「輔導」可說是一種教育的
(A)動機
(B)內容
(C)過程
(D)目的

11(A).

25 根據Gardner（1983）的多元智能論，如果發現學生能辨識並適當回應別人心情、性情，該生可能具備：
(A)人際智能
(B)自然智能
(C)內省智能
(D)空間智能

12(D).

(1)訊息學習(2)刺激反應連結(3)連鎖反應(4)語文聯結(5)多重辨別(6)概念學習(7)原則學習(8)問題解決-提出此「學習階層」的人是：
(A)埃金森(R.C.Atkinson)
(B)奧蘇貝爾(D.P.Ausubel)
(C)布魯納(J.S.Bruner)
(D)蓋聶(R.M.Gagne)

13(A).

以下何者非我國近年已實施的重要教育政策？
(A)幼稚園義務化
(B)高中職社區化
(C)大學多元入學方案
(D)師資培育多元化

14(B).

8.下列何者提到的僅僅是名義變項（nominal variable）？
(A)今天溫度14。C，蠻冷的
(B)王建民到了國民隊球衣背號還是40號
(C)小華這次期末考第一名
(D)姚明身高幾乎是一般人1.5倍

15(A).

王老師在設計課程時，認為學生的學習行為無法精確預測，因而很難先決定課程目標，應強調教學方式與程序，而非教學內容，且應更重視學習者的主動學習與教師的專業思考。請問，王老師的課程設計比較屬於下列哪一選項？
(A)過程模式
(B)寫實模式
(C)批判模式
(D)自然模式。

16(C).

7.學生經由學習環境中人事物或組織、過程的接觸所產生的經驗，稱為:
(A)相關課程
(B)科目課程
(C)潛在課程
(D)融合課程 .

17(A).

5.「家庭規則」可分為成文的家規與不成文的家規兩種。
(A)O
(B)X

18(C).

52. 新北國中接受阮教授的建議，利用彈性學習節數開設「新住民語文」，提供學生選修。新北國中的作法，符合下列哪種轉化情形？
(A)由理念課程轉化為正式課程
(B)由外顯課程轉化為學校課程
(C)由建議課程轉化為知覺課程
(D)由潛在課程轉化為施教課程

19(D).

24.肯定式探詢將組織視為一個團隊共創富生命力系統;它是一種積極的團隊引導技術,藉由發掘組織每個人優勢、長處匯集成組織的「正向變革核心」。肯定式探詢的程序分為四個階段,一般稱為4-D循環。何者不是其4-D循環:
(A)發現
(B)構想
(C)設計
(D)批判。

20(A).

15. 教育思潮是引領教師教學的重要元素，請問以下哪位學者主張「教育是文化傳遞的歷程」（Education as acculturation），並認為教育活動是一種精神的施予之愛，強調教育的愛和愛的教育？
(A)斯普朗格（Eduard Spranger）
(B)迪爾泰（Wilhelm Dilthey）
(C)雅斯培（Karl Jasspers）
(D)皮德思（R. S. Peters）

21(B).

45. 張教師學問專精且涵養深厚，不僅教學和行政服務駕輕就熟，處理學生問題也游刃有餘，因而贏得師生們的信服。請問，張老師最可能利用哪一種權威取得師生信任？
(A)傳統權威(traditional authority)
(B)專業權威(professional authority)
(C)個人魅力權威(charismatic authority)
(D)法定權威(legal-rational authority)

22(A).

37. 李老師想從藻礁議題引導學生深入思考人類發展活動，應如何與生態環境和平共處。依認知領域目標層次，下列哪一個課程目標層次最高？
(A)規劃保育藻礁生態的生活行動方案。
(B)判斷人類經濟活動與生態保育兩者的關聯性。
(C)認識藻礁生態的相關知識。
(D)說出藻礁生態所在位置和特殊性。

23(D).

25. 陳老師在上課時採用的教學方法是編製一些學生必須耐著性子接受、記憶與重複的存放內容，要求學生記錄並反覆背誦，他認為這是最能達成教學目標的有效教學方法。上述的教學方法比較接近弗瑞爾（P. Freire）所認為的哪種教學法？
(A)目標式教學法
(B)對話式教學法
(C)分析式教學法
(D)囤積式教學法

24(A).

36. 下列敘述何者不符合 Henry Giroux 所提出的教師作為轉化型知識份子（Transformative Intellectuals）概念？
(A)教育不僅僅是將知識和技能傳授給學生，更重要的是培養學生批判性的思考能力
(B)教師是知識的傳授者，需專注於傳授知識給學生，為學生提供就業所需的技能及面對未來所需的能力
(C)鼓勵學生對權力關係、不平等和社會正義等問題進行深入思考，並進行必要的行動
(D)轉化型知識份子的角色不僅限於教室內部，他們同時也在學校以外的地方推動社會變革

25(D).

41. 有關課程評鑑概念的敘述：甲、評鑑純粹是技術性工作，取決於現象的客觀敘述；乙、評鑑是為了評定績效，不宜作為課程的決定和選擇之用；丙、評鑑對象不只可以針對個人，也可以針對課程方案或行政措施；丁、評鑑為優化課程，不但適用質性描述，也適用量化比較。以上哪些較為適切？
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丁
(D)丙丁

【非選題】
1. 網路、智慧型手機等新興科技的進步，雖然帶來了便利，但也可能為人類社會帶來一些負面的影響。您個人覺得有哪些負面的影響？請從教育的觀點來論述，要如何避免這些負面影響的產生？（20%）

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非選題1

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劉育瑞剛剛做了阿摩測驗，考了92分