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阿摩：人生不怕重來，就怕沒有未來。
88分
(16 分28 秒)
模式:循序漸進模式
【全部】 - 教甄◆教育專業科目-國小 - 教甄◆國小普通科專業知能2024~2011難度:(3951~3975)
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1(D).

22.依「資賦優異學生降低入學年齡縮短修業年限及升學辦法」之規定，除符合智能評量之要求外，還須進行下列那一項評量？
(A)同儕關係
(B)性向發展
(C)學習滿意度
(D)社會適應行為



2(D).

E. Eisner主張，對於精煉人們的感官系統與培養想像能力，下列何者可以在學校教育中扮演重要的角色？
(A)科學
(B)語文
(C)品德
(D)藝術 。



3(B).

有習得無助感(learned helplessness)的學生通常最易做何種歸因？
(A)將成功歸因於能力，將失敗歸因為運氣不佳
(B)將成功歸因於努力，將失敗歸因為能力不夠
(C)將成功歸因於能力，將失敗歸因為 努力不夠
(D)將成功歸因於努力，將失敗歸因為運氣不佳



4(B).

32.整理訊息處理模式之基本主張，包括
a短期記憶、b長期記憶、c感覺紀錄器、
d行為表現、e反應形成器等概念，其順序依次為：
(A)abcde
(B)cabed
(C)cabde
(D)acbed。



5(C).

下列各表述句中，哪一句具備「有效讚美」的原則？
(A)小明做到了，你也做到了，不錯。
(B)你能達到老師的要求，很棒。
(C)你比上次進步了10 分，很好。
(D)你這次表現做得很好。



6(C).

哈葛瑞夫(A. Hargreaves)曾指出過分重視國際學生學習測驗評比的結果，造成許多國家的恐慌，並將包袱轉嫁到學校課程和教師身上，不斷強調提升學生學習成就，徒增競爭性焦慮；而近來芬蘭與加拿大等國家的另類學習評量策略，不強調控制，而給予信任、自主，學生卻有好表現。這較接近哪一種觀點？
(A) 產能學習(productive learning)
(B) 觀念聯合(association of ideas)
(C) 後標準化(post-standardization)
(D) 技能本位(skill -base)



7(B).

依據心理學家郭爾堡（L. Kohlberg）的道德發展理論，當兒童以「多數人認同」為道德判斷標準時，是屬於道德發展的那一期？
(A) 道德成規前期
(B) 道德成規期
(C) 道德成規後期
(D) 道德無律期



8(C).
X


一學生上課一直照鏡子，成績亦不好，老師說：「妳是阿花啊！」該生不高興老師如 此說她，就開始與老師唱反調或頂撞老師。老師對該生可能的處理方式何者合於 Ginott 的「和諧溝通理論」？ (甲)老師說：「妳老是頂嘴、上課又不專心，再這樣我就記妳警告。」 (乙)提醒全班上課要專心聽講與說話的禮貌。 (丙)私底下與該生面談，表達瞭解她對老師批評的感受，試著改善師生關係。 (丁)老師表達對她上課、頂撞態度的不悅。
(A) 甲
(B) 甲乙
(C) 丙丁
(D) 乙丙丁



9(D).
X


70. 若學生成績在Z 分數-1~＋1 之間者為丙等，班上有40 人，則得丙等的約有多少人？
(A)23
(B)25
(C)27
(D)29。



10(B).

43.下列何者並非阿德勒(Adler)個體心理學所提出影響個人生活的因素？
(A)早期經驗
(B)潛意識
(C)出生序
(D)生活形態



11(D).
X


33.運用果斷紀律理論的老師，在面對「數次叮嚀之後，學生小明仍然在上課時和同學說話」的情境時，會採取下列何種說 法或作法？
(A)「小明，你欠修理是不是！把嘴巴閉起來！」
(B)「小明，我已經警告過上課不可講話三次了，現在請你到後面罰站 5 分鐘！」
(C)「小明，我已經說過很多次上課不可以講話，你還是這樣，不要再講話了！」
(D)「有人上課一直講話，這樣會影響老師的教學，也會干擾同學的學習！」



12(C).

47. 依相關法令規定，國民小學教師從事部分辦公時間進修、研究，每人每週公假時數最高以幾小時為限？
(A)4 小時
(B)6 小時
(C)8 小時
(D)12 小時。



13(D).

20. 如果從一份測驗結果可以區分出班上學生數學學習成就之高低，則表 示這份測驗具有良好的
(A)信度
(B)效度
(C)難度
(D)鑑別度



14(B).

11. ( ) 陳老師教導學生在閱讀文章時，可以做大綱、畫概念關係圖等方式來協助理解。陳 老師教學生使用的是何種訊息處理策略？
(A)複誦
(B)組織
(C)精緻化
(D)後設認知



15(D).

40.有關常模參照測驗的敘述，下列何者不適切？
(A)國民小學教師甄選考試是一種常模參照測驗
(B)測驗涵蓋內容的範圍通常比效標參照測驗大
(C)以受試者在團體中的相對位置解釋其測驗結果
(D)為區別受試者的程度，通常選用難度較高的試題



16(C).

31. 對於皮亞傑（J.Piaget）的認知發展論，以下敘述何者正確？
(A)感覺動作期的幼兒已能「使用符號來代表實物」
(B)前運思期的兒童開始具有「物體恆存的概念」
(C)具體運思期的兒童能理解「可逆性與守恆的道理」
(D)形式運思期的兒童存在著強烈的「知覺集中傾向」



17(B).

76.教師如欲了解學生智力成長的變化組型是否具有高原（plateau）現象，下列何者為較適當之研究方 法？
(A)相關
(B)縱貫
(C)敘事
(D)橫斷。



18(C).

14. 比較皮亞傑 (J. Piaget)和維高思基(L. Vygotsky)對於發展的看法，下列敘述 何者正確？ 甲、皮亞傑認為認知發展主要源於獨立探索，強調幼兒與實體的互動 乙、皮亞傑認為認知發展會因不同文化而有所差異 丙、維高思基認為在適切引導的情況下，學習即能引導發展 丁、維高思基認為認知發展是由個體的(自我中心的)歷程轉變成社會化歷程
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)甲丙
(D)乙丁



19(A).

26.教師如果要處理班級問題行為時，下列何者的順序是合理的？
(A)覺察→診斷→處方→輔導→評量→追踪
(B)覺察→診斷→追踪→輔導→處方→評量
(C)覺察→診斷→輔導→評量→處方→追踪
(D)覺察→診斷→處方→追踪→輔導→評量



20(C).

21.課程設計者目的在啟發學生並改進社會，通常此設計的立場稱為新馬克斯主義、批判理論及課程的再概念化學派。 下列所論何者比較是「再概念化學派」的主張？
(A)課程應精進學生的各種認知技能以促進其認知過程的發展
(B)課程應強調學生個人的全面發展及個人意義的創造
(C)課程應培養學生對學校中的運作和社會上的事物，不能視為理所當然及無疑義
(D)課程應重視博雅教育概念對人類的影響與意義



21(A).

21. 陳老師想要提高評量工具的信度，請問下列何者最足以提高評量工具的信度？
(A)增加同質的複本試題數量
(B)降低試題難度
(C)延長施測時間
(D)找程度相當的受試者接受施測



22(B).

97.有關學習障礙的鑑定基準，下列何者為錯誤？
(A)個人內在能力有顯著差異
(B)個人的智力水準在正常程度以下
(C)閱讀理解有顯著困難，且經確定一般教育所提供之介入仍難有效改善
(D)數學運算有顯著困難，且經確定一般教育所提供之介入仍難有效改善。



23(B).

7. 勝利國中薛校長在新生家長座談會中，跟家長特別強調教育是協助學生進入社會的重要性，接受學校教育的陶冶，將來才能成為符合社會期望的公民。薛校長是持下列何種論點？
(A)知識社會學
(B)結構功能論
(C)經濟決定論
(D)象徵互動論



24(C).

20. 教育評鑑中強調評鑑的評鑑，針對原級評鑑之上的次級評鑑，目的在於確保評鑑制度之公正與完備，確保評鑑的品質與效益。以上係指：
(A)認可評鑑
(B)系統評鑑
(C)後設評鑑
(D)360度評鑑



25(A).

9. 王老師自編數學科成就測驗後，為要知道其試題內容是否符合該年級 的教 材內容或教學目標，故利用雙向細目表(two-way specification table)做檢 核。王老師如此進行檢核是想要建立該成就測驗的何種效 度呢？
(A)內容效度
(B)效標關聯效度
(C)建構效度
(D)效果效度



【非選題】
2.國中國文資優學生小美的優弱勢能力及特殊教育需求如下： (1)國文性向測驗成績達 PR97。 (2)邏輯能力強，擅長即席演說及作文，時常代表學校參加各項國語文競賽，皆有良好 的表現。 (3)對於自我監控的能力強，善於做規劃。 (4)相較於國文及其他科，數學成就表現較為低下，家長希望能夠加強其數學科的 成績。 試綜合上述資料，規劃五項適合小美需求的教學輔導活動。(10 分)



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tcdd3399剛剛做了阿摩測驗，考了88分