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阿摩：多寫考古題，才能知道出題方向
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試卷測驗 - 104 年 - 新北市104學年度國民小學暨幼兒園教師甄選-普通科#22093		 繼續測驗
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1(A).

21. Hage 提出一個複雜組織的結構，透過四種組織的手段，產生四組組織的結果，代表「一個 組織專門化程度」的手段為何？
(A) 複雜化
(B) 集中化
(C) 正式化
(D) 階層化



2(A).

22. 學生輕微的違規行為未被糾正，就可能誘發更多且更嚴重的違規行為，是下列何者的主張？
(A) 破窗理論
(B) 比馬龍效應
(C) 霍桑效應
(D) 認知失調理論



3(B).

23. 依「公立國民小學及國民中學委託私人辦理條例」第 1 條之規定，下列何者是委託私人辦 理的目的？
(A) 提升教育品質
(B) 促進教育多元化
(C) 增進家長教育參與權
(D) 增進教育經費運用效率



4(D).

24. 依「學生輔導法」第 6 條規定，經輔導仍無法有效滿足其需求，或適應欠佳、重複發生問 題行為，或遭受重大創傷經驗等學生，依其個別化需求訂定輔導方案或計畫，提供諮詢、 個別諮商及小團體輔導等措施，並提供評估轉介機制，進行個案管理及輔導，屬於何種輔 導？
(A) 發展性輔導
(B) 權變性輔導
(C) 心因性輔導
(D) 介入性輔導



5(D).

25. 個體性別角色刻板印象最強烈的是哪一個時期？
(A) 青年期
(B) 青春期
(C) 嬰幼兒期
(D) 兒童期



6(B).

26. 下列何者無法構成教師對學生有效回饋？
(A) 回饋聚焦在學生可控制的事情
(B) 是單向的教師給予學生回饋
(C) 回饋要能引起學生主動思考
(D) 回饋要根據努力過程而非天賦能力



7(B).

27. 俄亥俄(Ohio)州立大學發展 LBDQ 問卷，進而從其結果分析歸納出領導雙因子理論，包括何 者？
(A)動機、獎勵
(B) 倡導、關懷
(C) 需求、獎勵
(D) 情境、動機



8(B).

28. 李老師認為出身勞動階級家庭的學生，在學校課業表現不佳的主要原因，是由於學校教育 以中產階級的文化與價值為基礎所致，此種說法是屬於以下何種論點？
(A) 資源不均理論
(B) 文化差異理論
(C) 勞動市場理論
(D) 文化剝奪理論



9(A).

29. 依「國民教育法」第 13 條規定，學生之成績應予評量，其評量內容、方式、原則、處理及 其他相關事項之準則，由何者定之？
(A) 教育部
(B) 國教署
(C) 各縣市政府
(D) 學校校務會議



10(C).

30. 依據「性別平等教育法」第 31 條之規定，學校或主管機關性別平等教育委員會應於受理申 請或檢舉後幾個月內完成調查？
(A) 半個月
(B) 一個月
(C) 兩個月
(D) 三個月



11(A).

31. PEST 分析(PEST analysis)常為組織用以分析組織外部整體大環境的一種方式，下列何者並 非其分析的主要面向？
(A) 專業(professional)
(B) 經濟(economic)
(C) 社會(social)
(D) 科技(technological)



12(A).

32. 「學校本位管理」的核心事務不包含下列何項？
(A) 學力測驗
(B) 校本課程
(C) 人事
(D) 預算經費



13(D).

33. 「團體領袖給予員工較大自主權，員工可依自我之需求辦事，有較高的士氣與滿足感，但 領導者與員工較為疏遠。」屬於 Halpin 組織氣候的哪一個類型？
(A) 開放型氣候
(B) 父權型氣候
(C) 封閉型氣候
(D) 自主型氣候



14(B).

34. 蘇校長常在校園中巡視校園、教室，並出席學生與教師的教學會議，並妥善運用各種視導 技巧，使教師在不同階段中發展並完成新的教學目標。此位蘇校長這樣的行為屬於 Smith and Andrews 理論中的何者？
(A) 溝通者
(B) 臨場者
(C) 教學資源者
(D) 資源供應者



15(D).

35. 教師使用突出、特殊的學習材料，使得學生對於學習的內容印象深刻，此種記憶效應乃是 下列何種效應？
(A) 閃光燈效應(flashbulb effect)
(B) 柴嘉妮效應(Zeigarnic effect)
(C) 銘印效應(imprinting)
(D) 萊斯托夫效應(Restorff effect)



16(A).

36. 布魯姆（B. Bloom）等人於 2001 年提出修訂版的教育目標分類法，其中有關知識向度的分 類，下列何者不正確？
(A) 陳述性知識(declarative knowledge)
(B) 程序性知識(procedural knowledge)
(C) 概念知識(conceptual knowledge)
(D) 後設認知知識(metacognitive knowledge)



17(D).

37. 當學生出現良好的行為時，教師利用具有「涉及與他人愉快的互動」特色的獎勵，來增強 其行為。請問這屬於下列何種獎勵？
(A) 物質性
(B) 活動性
(C) 代幣制
(D) 社會性



18(A).

38. 「雙向細目表」是教師編製評量試題的參考架構，主要依據除「教學進度」之外，另一項 係指下列何者？
(A) 教學目標
(B) 給分標準
(C) 教材內容
(D) 評量方式



19(C).

39. 黃教授主張教師應該試圖去瞭解學生對於課程的定義，並且深入探究教學活動中師生如何 詮釋情境中的意義，請問這是採取哪一種理論觀點來研究教育？
(A) 批判教育學
(B) 文化再製論
(C) 符號互動論
(D) 後殖民理論



20(B).

40. 原住民族學校校長領導師生走原住民古道，緬懷祖先開疆闢土的精神，保存原住民族精神， 這是應用哪一種組織文化領導的要點？
(A) 透過人造器物的建設彰顯並形塑組織文化
(B) 領導者文化理念的建構傳播與示範
(C) 建立良好的組織氣氛
(D) 慎選組織關鍵事件



21(B).

41. 王爸爸為了選擇適合其小孩發展的教育，讓孩子在家自行教育(home schooling)，請問這樣 的作法主要是依據下列哪一項法令之規定？
(A) 學校型態實驗教育實施條例
(B) 高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例
(C) 公立國民小學及國民中學委託私人辦理條例
(D) 特色學校自治實驗實施條例



22(D).

42. 中小學教師針對特定教學問題進行系統之現場研究，以探索問題解決之道的研究方法係下 列何者？
(A) 觀察法
(B) 實驗法
(C) 調查法
(D) 行動研究法



23(D).

43. 人文主義學者認為，教育必須兼重學科精熟和個人成長兩個層面，結合認知領域及情意領 域設計課程，此課程名稱為何？
(A) 活動課程(activity curriculum)
(B) 學科課程(the subject curriculum)
(C) 融合課程(fused curriculum)
(D) 合流課程(confluent curriculum)



24(B).

44. 「發生了某項特殊的事情，根據其實際狀況釐清道德責任」係屬於政策分析專家道德責任 中的哪一項公理？
(A) 差異性的公理
(B) 實在論的公理
(C) 客觀性的公理
(D) 事實性的公理



25(B).

45. 根據「兒童課後照顧服務班與中心設立及管理辦法」，下列敘述何者錯誤？
(A) 公立課後照顧班、中心，每班以招收身心障礙兒童兩人為原則
(B) 課後照顧中心停業或歇業時，應於二十日前敘明理由及日期，申請直轄市、縣（市） 主管機關核准後，始得為之；停業後復業者，亦同
(C) 兒童課後照顧服務班：指由公、私立國民小學設立，辦理兒童課後照顧服務之班級
(D) 課後照顧班、課後照顧中心每班兒童，以十五人為原則，至多不得超過二十五人



26(A).

46. 立仁國小學期末召開校務會議時，學校教師會代表參考該縣教師工會有關教師支援學校 行政工作，如交通導護、隨班午餐與打掃清潔指導等，有適法性與正當性爭議的看法，提 案要求取消這些支援工作，並利用會議規範之動議名義，屢屢製造爭端。身兼主席的張校 長以學生的受教權與目前於法無據等等，指出問題所在非學校端即可解決，建議維持並繼 續執行回應，與會家長代表及大部分老師回以熱烈掌聲，最後提案未達決議通過票數。請 問張校長的回應所衍生的行為較接近下列何者？
(A) 策略性衝突
(B) 結構性衝突
(C) 利益性衝突
(D) 情緒性衝突



27(D).

47. 課程設計的寫實模式(naturalistic model)有助於課程發展與課程理論的討論，以下何者不是它 的定義？
(A) 主要包括三個成分：課程立場、慎思過程及設計
(B) 課程立場與課程設計之間的媒介物是慎思，慎思過程就是指認與課程相關的事實、目 的、手段等內容指認出來，並決定如何置於課程方案中
(C) 課程設計正如同建築師的總總決定和藍圖，可用來建立建築藍圖一樣，課程發展者須 提出各項方案
(D) 課程決定最重要的工作是依據各種評鑑需要，規劃出課程目標及其課程內容



28(D).

48. 在生涯發展理論中，下列哪一項不是 Swain 的生涯發展金三角之一？
(A) 個人特質
(B) 教育與職業資訊
(C) 與環境的協調
(D) 家庭結構



29(C).

49. 蓋聶（R. Gagne）認為學習結果都需要不同的學習條件，其中外在的學習條件，係指影響學 習效果的教學步驟與教學活動，蓋聶因此提出九項教學事件(events of instruction)。下列有關 九項教學事件的敘述，何者不正確？
(A) 「告知學習目標」乃是第二階段的教學事件
(B) 「提供學習輔導」接近維果斯基(Vygotsky)強調的「最近發展區」(ZPD)
(C) 「引發行為表現」後，應接續進行「評量表現行為」
(D) 設計類似情境進行學習，屬於「加強學習保留與遷移」



30(D).

50. 「在教師的指導下，學生逐漸開始對話，教師持續引導學生思考『老師可能會問甚麼樣的 問題？』並且提供學習策略(例如，如何作成摘要)。教師同時提供獎賞與具體回饋，示範學 生學習策略可以改善之處，讓學生更有能力面對老師的要求。循此漸進，學生的行為開始 與程度佳的學生相符，教師的參與也遞減為支援性聽眾的角色。」此陳述中的教師教學策 略是基於何種理論基礎？
(A) 建構主義心理學
(B) 行為主義心理學
(C) 心理分析心理學
(D) 心理發展之社會歷史論



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