近期錯題測驗-教甄◆特殊教育專業-阿摩線上測驗

阿摩：成長的路上不是我有話要說，而是聽得懂、看得懂

71分

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模式:近期錯題測驗
科目:教甄◆特殊教育專業

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1(A).

特教班怡如總愛自得其樂地用手指敲打自己的額頭，老師於是設計一系列的手工活動（包括：摺紙盒、原子筆組合、作業單黏貼等）企圖轉移怡如的習癖行為。前述的教學措施最有可能是應用下列哪一種行為改變原理？
(A)ＤＲＡ
(B)ＤＲＬ
(C)ＤＲＩ
(D)ＤＲＯ

2(C).

聲音機能或語言機能障礙者，在新制身心障礙證明歸為第幾大類？
(A)一
(B)二
(C)三
(D)四。

3(D).有疑問

26. ( ) 高頻率的出現不當行為，教師想用正向行為策略，下列哪一個最適合？
(A) 區分性增強替代行為
(B) 區分性增強低頻率行為
(C) 區分性增強其他行為
(D) 區分性增強對立行為

4(B).

24.以下那一項最不可能是非語文學習障礙者的弱勢能力或感到困難的領域？
(A) 視覺空間組織
(B) 知覺動作協調
(C) 社交能力
(D) 口語表達

5(A).

4. 依據建築物無障礙設施設計規範，高低差在 0.5-3 公分 5 者需做 1/2 斜角的處理。
(A)O
(B)X

6(C).有疑問

26. 李老師認為學生之所以無法獲致高教育成就，主要是因為其家庭價值不彰、教養方式不當。陳老師提醒李老師，要注意到教學語言是否是這些學生慣用的語言，教科書的內容是否和其家庭所教導的規範有所不同，才好下定論。陳老師的提醒比較屬於下列何論調？
(A)文化模式 (cultural model)
(B)文化剝奪 (cultural deprivation)
(C)文化斷層 (cultural discontinuity)
(D)結構不平等 (structural inequalities)

7(D).

16. 請一位學習障礙的學生小永朗讀故事三分鐘。除了記錄其讀對或讀錯的字及類型外，並系統地製成圖表，以便瞭解他進步的情形。這是屬於哪一種評量？
(A)檔案評量
(B)真實評量
(C)動態評量
(D)課程本位評量

8(C).

27. 當學齡前幼兒與同儕開啟對話時，會有多少的百分比時間是使用某種心理狀態(如：想、覺得、記得)提到某人，即是意謂著此幼兒正在使用自己的心智理論(Theory of Mind)來尋找與同儕的相同處？
(A) 50%
(B) 60%
(C) 70%
(D) 80%

9(D).

13.某生被診斷具有「舌根化」的構音異常，下列何者最有可能是該生的構音問題?
(A)將「雞」說成「依」音
(B)將「杉」說成「貪」音
(C)將「溪」說成「七」音
(D)將「車」說成「柯」音

10(C).有疑問

29.下列敘述，何者正確?
(A)音韻覺識是對語言中音韻結構、音韻規則的一種語言前設能力
(B)溝通時會考慮聽者在理解說話者談論的內容，所需要的先備知識，或已知的訊息，而提供或調整特定訊息，此稱為語用前設
(C)語音分解技能，不是預測閱讀强拼字的有力因素
(D)閱讀障礙或語言學習困難學童，較常無法積極思考印刷文字與口語之間的關係，因此會出現前設語言的困難而影響閱讀

11(D).有疑問

53. 小雄是一位高活動量的發展遲緩幼兒，他總是不斷轉換學習區，在學習區中也無法參與活動；老師當小雄確實停留在學習區活動中並參與遊戲時，就立即告訴他這樣的行為表現很好。這是哪一種行為改變技巧之應用？
(A) 運用高頻率行為來增進低頻率行為
(B) 社會性增強
(C) 區分性增強其他行為（DRO）
(D) 反應代價

12(C).

13. 媽媽在廚房準備晚餐，她告訴孩子們：「我每 10 分鐘過來看你們一下，只要你們沒有吵架，就可以吃巧克力餅乾」，請問這是何種策略？
(A)不固定瞬間區別性增強零反應行為
(B)不固定時距區別性增強零反應行為
(C)固定瞬間區別性增強零反應行為
(D)固定時距區別性增強零反應行為

13(B).

8.有關聽力檢查及其判讀的敘述，何者正確？
(A)氣導聽力檢查結果代表中外耳的聽力狀況
(B)骨導聽力檢查結果代表內耳聽神經的聽力狀況
(C)氣導與骨導聽閾的差異代表中樞聽覺處理的狀況
(D)聽覺障礙程度要用氣導與骨導兩種聽力檢查結果來計算。

14(A).

71. 下列關於感音性聽損兒童的聽力和語言特性，下列敘述何者正確？
(A)對於子音的聽取通常會較母音困難
(B)說話時的「語段」通常沒有問題
(C)對於高頻聲音的聽取能力通常較好
(D)主要的聽取問題是聲音音量太小

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