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阿摩：吃別人所不能吃的苦，忍別人所不能忍的氣
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【全部】 - 教甄◆教育專業科目2024~2015難度:(1371~1390)
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1(D).

19.依據「幼兒園教保活動課程暫行大綱」中情緒領域的内涵，下列何者不是合宜的教學原則?
(A)提供可被幼兒接納的安全環境
(B)鼓勵幼兒表現正向情緒，並接納負向情緒的流露
(C) 了解與尊重不同文化或經濟背景家庭對情緒表達的差異
(D)建構促進幼兒情緒能力發展的教學，並刻意激發情緒的出現



2(B).

6. 陳老師剛接任7年1班級任老師，他想跟同學先約法三章，建立班規，你認為哪一項是最理想的建立班規實施程序?
(A)實踐回饋-實作演練-訂定班規-討論班規
(B)討論班規-訂定班規-實作演練-實踐回饋
(C)訂定班規-討論班規-實作演練-實踐回饋
(D)實作演練-討論班規-實踐回饋-訂定班規



3(C).

15. 104年爆發高中歷史教科書選定爭議事件，請問國中小教科書的選擇是由各校校內何種組織審議決定?
(A)教師評審委員會
(B)考績委員會
(C)課程發展委員會
(D)家長委員會



4(B).
X


7. 學校應敎而未敎的學習經驗，指的是下列何種課程？
(A)理想課程
(B)潛在課程
(C)懸缺課程
(D)非正式課程



5(C).

10. 下列敘述中，哪一項是「目標模式」所強調的課程發展主張？
(A)主張依據評鑑結果，配合學生興趣，再依此發展教材
(B)強調委請不同專家、教師、學生家長等共同參與評鑑
(C)強調對預期學習結果的分析，訂定具體而明確的課程目標
(D)主張實施具有創造性的教學活動



6(B).

11. 老師對學生說：「如果書面報告寫得很好，可以免除下次的小考」。請問，這 種做法屬於下列何者？
(A)懲罰(punishment)
(B)負增強(negative reinforcement)
(C)正增強(positive reinforcement)
(D)移除增強 (reinforcement removal)



7(D).

49.老師詢問美玲「3 加 2 等於多少？」，美玲回答 5。老師再詢問美玲「5 減 3 等於多少？」，美玲可正確回答 2。依據皮亞傑的認知發展 論，美玲已具備何種認知能力？
(A)守恆
(B)去集中
(C)心理表徵
(D)可逆性思考



8(C).

31. 依據「學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項」規定，下列哪一項說 明是錯的？
(A)要求靜坐反省是教師的管教措施之一
(B)學生有自傷、自殺時，教師可採取強制管教措施
(C)班規可以訂定對學生科處罰款
(D)學生個人或家庭資料非依法律規定，不得對外公開洩漏



9(D).

34. 下列有關共融式遊戲場的描述，何者正確？
(A)不適合老人家玩
(B)專門提供給殘障者使用
(C)只有在台北市才有共融式遊戲場
(D)適合所有的人使用



10(A).

48.為促進學生心理健康、社會適應及適性發展，針對全校學生，訂定學校輔導工作計畫，實施生活輔導、學習 輔導及生涯輔導相關措施，這是屬於學校三級輔導中哪一項輔導？
(A)發展性輔導
(B)介入性輔導
(C)處遇性輔導
(D)診斷性輔導



11(D).

13. 小志常將「6」寫成「9」，最有可能是因為他下列哪種知覺尚未發展成熟？
(A)長度
(B)形狀
(C)立體
(D)方位



12(D).

18. 大宇這次月考退步 20 名，受到父母責難，他辯解說：「因為我這幾天吃了感冒藥」。試問大宇運用的防衛機轉為何？
(A)否認（denial）
(B)投射（projection）
(C)反向（reaction formation）
(D)合理化（rationalization）



13(B).

26. 由許多不同的教學人員所組成教學團，共同計畫合作進行教學的方 法，稱為：
(A)編序教學
(B)協同教學
(C)合作學習
(D)精熟學習。



14(B).

33. 教師知悉服務學校發生疑似校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件者， 應如何正確作為？
(A)找資深的老師請教討論。
(B)立即通報學務處。
(C)先找當事人了解清楚，儘可能不張揚。
(D)校內儘快處理，不要讓事情擴散。



15(B).

34. 下列哪一個學生的學習策略，對於高層次閱讀理解的幫助最小？
(A) 小英把閱讀的內容，形成一些心理圖象
(B) 小美一句一句慢慢讀，一遍又一遍地複誦
(C) 小華閱讀完每個段落後，用一、二句話寫出摘要
(D) 小明針對每一段畫下重要的地方，並組織這些重點



16(B).

16. 關於「教師專業學習社群」之敘述，下列何者錯誤？
(A)是指一群志同道合的教育工作者所組成，持有共同的信念、願景或目標，為致 力於促進學生獲得更佳的學習成效，而努力不懈地以合作方式共同進行探究和 問題解決
(B)僅止於教師專業知能的成長或個別興趣的追求而已，不須關注於學生學習成效 的提升
(C)透過專業學習社群的成立，教師互相支援和打氣，不僅增進彼此情誼，且形成 集體智慧，減少教師間的孤立與隔閡
(D)教師專業學習社群透過分享領導權，讓教師擁有較大的專業自主性，不是光會 聽令行事的人，因而激發教師必須自我反思與成長，以做出較佳的決策



17(D).
X


20. 偉民經常以大叫或打人的方式向其他幼兒表示他不同意，此現象反應哪 一種幼兒氣質向度？
(A)反應強度
(B)活動量
(C)適應性
(D)趨避性



18(B).

4. 吳老師在教數學時，採取異質分組進行合作學習，藉由同組數學能力比 較好的同學幫助靜香學習數學，靜香的數學能力在期末大幅提升，請問下列 哪項最能解釋吳老師的教學作法？
(A)皮亞傑(J.Piaget)的認知平衡
(B)維高斯基(L.S.Vygotsky)的鷹架作用
(C)史坦柏格(R.Sternberg)的情境適應能力
(D)迦納(H.Gardner)的人際智力



19(D).

62. 使用有意義的言語讚賞，能使學生參與學習歷程，下列何者不是有意義 的言語讚賞?
(A)因人而異、因情境制宜
(B)針對特別增強的行為
(C)行為 發生後立即稱讚
(D)不需符合回應的完整性。



20(A).

5. 臺灣的諺語，淺顯而意味雋永。下列臺灣諺語，前後語義對應不適切的是哪一選項？
(A)歹竹出好筍／大器晚成
(B)吃緊弄破碗／欲速則不達
(C)吃果子拜樹頭／飲水思源
(D)龜笑鱉無尾／五十步笑百步 



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Sara Hung剛剛做了阿摩測驗，考了90分