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阿摩：光榮的傳統可以繼承，輝煌的成果要靠自己打造

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模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆特殊教育專業

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1(D).

3. 張老師為了使班上的學生均能充分參與並維持動機，在餐飲課程中，透過給予學生不同程度的協助，讓學生從備料開始到食品完成，進而品嚐，另針對班上兩名於該課程學習功能嚴重缺損者，分階段安排學習任務，一開始擔任試吃員，其次為裝盤及試吃員，接著為拌炒的動作、裝盤及試吃，依此類推。根據以上敘述，下面哪一個選項較不可能是張老師使用的策略或方法？
(A) 倒向連鎖
(B) 課程調整
(C) 自然後果
(D) 情境教學

2(D).

4. 下面哪一種社會技巧的指標，較偏向訓練學生的自我效能？
(A) 自己能聽從他人的建議選擇較佳的問題解決方法
(B) 自己能適當使用口語方式與人溝通
(C) 能嘗試處理自己的負向情緒
(D) 能嘗試使用策略解決自己的問題

3(A).

23. 個別化教育計畫需經家長同意後實施，若有意見得再召開個別化教育計畫會議修正；若仍有爭議時，應如何處理？
(A) 家長以書面向學校提起申訴
(B) 送交學校特殊教育推行委員會討論
(C) 重新召開個別化教育計畫會議議決
(D) 陳報主管機關提相關會議（如鑑輔會）審議

4(C).

28. 下列有關正向行為支持策略的各項敘述，何者是錯誤的？
(A) 事前控制策略的缺點在於缺乏長期成效，個體不易改善其問題行為
(B) 事前控制策略可將困難與簡單的事件相互穿插，以增加個體接受困難工作的意願
(C) 提供引發適當行為的提示是反應策略
(D) 選擇簡易的技巧是教導替代技巧時應考慮的原則

5(C).

7. 有關身心障礙學生課程調整應用之敘述，下列哪一選項較為適當？

甲、學習環境的調整，是針對以安全且無障礙的物理環境為考量

乙、學習歷程的調整，是指依教師教學過程中視學生學習反應進行教學策略調整

丙、學習重點的調整，是針對學習功能缺損的領域主要以簡化、減量、分解、替代和重整的方式進行

丁、學習評量的調整，可以評估學生優勢管道及個別需求，根據《身心障礙學生考試服務辦法》提供評量服務
(A) 甲乙
(B) 甲丁
(C) 乙丙
(D) 丙丁

6(B).

12. 專業團隊的合作模式是由各專業成員分別進行個案評估後，不同領域的專業人員共同討論、擬定計畫、訂定進程與目標，接著以團隊型態與家長討論和溝通，並討論整體的進度與成效後做成建議。此方式是何種專業團隊模式？
(A) 多專業模式(the multidisciplinary model)
(B) 專業間模式(the interdisciplinary model)
(C) 跨專業模式(the transdisciplinary model)
(D) 混專業模式(the mixed transdisciplinary model)

7(D).

19. 小廷平時說話的語句很短，大都是三到五個字的短語或短句，教師將「加長說話的語句長度」設為教學目標。這較屬於下列哪一項語言能力訓練的重點?
(A) 語音
(B) 語意
(C) 語法
(D) 語用

8(C).

23. 由於標準化測驗對於極重度智能學生的評量多不適用，依照前述學生特性，以下哪一種評量方式較為合適？
(A) 檔案評量
(B) 動態評量
(C) 生態評量
(D) 課程本位評量

9(C).

3. 小明是一位 ADHD 學生，時常在課堂中罵髒話，老師越制止他頻率越高，因此老師改採其他策略，當小明每 20 分鐘沒有罵髒話，即可蓋一個他最喜歡收集的集點印章。請問這位老師採用了下列哪一個行為處理策略？
(A) 區別性增強替代行為（DRA）
(B) 區別性增強不相容行為（DRI）
(C) 區別性增強其他行為（DRO）
(D) 區別性增強高頻率行為（DRH）

10(D).

5. 下列各有關提示策略的敘述，何者是正確的？
(A) 提示是使用在學生注意力不集中時
(B) 手勢提示、視覺提示都是刺激提示
(C) 延宕提示是學生反應錯誤後，教師所給予的提示
(D) 提示策略由至少到多排列，口語提示在視覺提示之前

11(B,C).

6. 根據《高級中等以下學校特殊教育推行委員會設置辦法》之規定，請問下列敘述何者錯誤？
(A) 特殊教育推行委員會之任期為一年，期滿得續任
(B) 特殊教育推行委員會每學期應召開會議兩次，於期初審議相關事項，並於期末檢討
(C) 特殊教育推行委員會置委員十三至二十一人，並由校長兼任召集人
(D) 特殊教育推行委員會之提案皆需經出席委員之半數同意方可通過

12(A).

9. 與連續性增強相較，間歇性增強擁有哪些優點？
甲、增強物的效果較為持久
乙、工作表現較好
丙、轉換到自然增強物時可維持較久
丁、可花更少時間消弱
(A) 甲、乙、丙
(B) 乙、丙、丁
(C) 甲、丙、丁
(D) 甲、乙、丁

13(B).

19. 依據《特殊教育法》(民 112)第 38 條，下列選項何者非學校及幼兒園應依身心障礙學生之教育需求提供的支持服務？
(A) 家庭支持服務
(B) 社區無障礙環境
(C) 適應體育服務
(D) 教育及運動輔具服務

14(C).

20. 教導集中式特教班學生促進技能類化的策略時，下列選項之敘述何者錯誤？
(A) 在自然情境中教學
(B) 使用同儕促進類化
(C) 使用典範教學法
(D) 以增強促進類化

15(A).

30. 姜老師設計各種開關型式，例如：「平板開關可使用任何部分的身體來觸摸控制；學生吹氣時，充氣開關就會開始運作」，讓身體有限制的重度或極重度障礙學生部分參與各種有意義的教學活動。這是下列哪一種教育實務的應用？
(A) 輔助科技
(B) 區分性教學
(C) 相關服務
(D) 通用學習設計

16(C).

7.世界各國特殊教育的起源，教育對象多為下列哪一類？
(A)智能障礙
(B)肢體障礙
(C)感官障礙
(D)自閉症

17(D).

14.高中階段的學科準備，下列何者以功能性、自我管理為主要轉銜教育目標？
(A)升學
(B)競爭性
(C)支持性
(D)庇護性

18(C).

22.台灣資源教室方案首先啟用在哪一個障礙類別？
(A)智能障礙
(B)學習障礙
(C)聽覺障礙
(D)視覺障礙

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