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阿摩:反覆練習,方可提高對試題的敏感度
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科目:教甄◆教育專業科目-中等
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1(A).
3. 下列何者並非 Phillips 六六討論法的特色?
(A)由老師協助學生於課前產生驅動問題(Driven questions)。
(B)每組限定 6 分鐘的討論時間,老師在學生討論時,宜進行行間巡視。
(C)各小組設有主持人和紀錄。
(D)進行總結階段時,老師應綜合歸納各組論點。
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2(D).
5. 心理學家維高斯基(L. Vygotsky)提出「近側發展區」(Zone of Proximal Development)的概 念,有關此概念的詮釋,下列何者正確?
(A)個體獨自解決問題所顯示的實際發展水準。
(B)在成人的引導或有能力的同儕合作下所展現的潛在發展水準。
(C)個體實際的發展水準獲得鷹架支持的程度。
(D)個體實際的發展水準與潛在的發展水準之間的距離。
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3(B).
6. 謝老師在課堂上向志明提問:「如果目前臺灣電力供應嚴重不足,你覺得未來能源政策可如何 規劃與發展?」這是屬於下列哪一種問題類型?
(A)內容導向問題。
(B)過程導向問題。
(C)結果導向問題。
(D)未來導向問題。
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4(B).
7. 教學評量訂有達到一定標準者代表精熟,反之則不精熟的評量方式,是屬於哪一種評量?
(A)常模參照評量。
(B)效標參照評量。
(C)形成性評量。
(D)總結性評量。
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5(B).
9. 就「核心課程」這種組織方式來說,下列敘述何者有誤?
(A)「核心課程」就單元架構的核心焦點之考量,主要可包含「觀念架構」、「問題架構」、「事 物中心」等。
(B)「核心課程」需要額外規劃較多時間,以讓學生在學習過程中精熟細部的內容。
(C)「核心課程」強調結合少量且必要的特定內容進行組織,而不容易產生多而不精、廣而不 深。
(D)「核心課程」的規劃有助於打破學科界線。
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黃品淳剛剛做了阿摩測驗,考了100分