試卷測驗 - 112 年 - 112 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_特殊教育學校(班)

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試卷測驗 - 112 年 - 112 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_特殊教育學校(班)_資賦優異組:課程教學與評量#115117

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1(B).

1.有關創造力課程設計的描述，下列哪些較為適切？
甲、須兼顧領域知識、創造思考技巧及有助於創造的情意特質
乙、課程實施歷程應定期監控學生學習成長狀況以利課程調整
丙、課程設計須兼顧擴散性思考及聚斂性思考
丁、透過精熟學習的設計理念以培養學生創造力
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁

2(C).

2.為資優生調整課程的必要性理由，哪一項敘述較不適切？
(A)呼應資優生的情意發展需求
(B)因應資優生較佳的社會適應能力
(C)資優生較能理解複雜且抽象的概念
(D)持續評估學生需求與分析後之決定

3(C).

3.美玲對數字非常敏感，平常喜歡閱讀世界財經新聞，近來美元匯率漲跌幅度過大的狀況，引起她高度的興趣。國小資優班老師想讓她在課後進行加深加廣的學習活動，下列何者較為適切？
(A)主題探討、學習中心、獨立研究
(B)股市調查、主題研究、遠距教學
(C)買賣外匯、參觀股市、獨立研究
(D)學習中心、函授課程、股市調查

4(D).

4.資優班張老師在教學中讓學生體驗某一領域專業人士的角色、技巧、思考方式與舉動，以提升學生在該領域的專業表現。此設計較屬於平行課程模式中的哪一種層面？
(A)核心課程
(B)認同課程
(C)連結課程
(D)實務課程

5(A).

5.吳老師進行資優學生的生涯輔導時，同學們各自提出自己的看法，下列哪位學生的生涯信念較不適切？
(A)甲生：「只有辯才無礙的人才能從商，我是聽障，不適合往這個方面發展。」
(B)乙生：「優秀的女性科學家很少，所以我更有機會在科學研究上出人頭地。」
(C)丙生：「雖然我討厭看到血，但是我還是可以成為一位好的內科醫師。」
(D)丁生：「雖然我看不見，但我可以藉助輔具，幫助我執行律師的工作。」

6(D).

6.針對資優低成就學生的輔導，某老師提供日常生活案例，協助學生改變自我知覺，強調透過自己努力，未來是可以掌握的；另外也設計活動，增進學生的自我意識，提高自我導向的能力。上述做法未採用哪一項輔導策略？
(A)治療策略
(B)實質策略
(C)預防策略
(D)支持策略

7(　).

7.有關普度三階段充實模式(Purdue Three-Stage Enrichment Model)的敘述，下列哪些較為適切？
甲、此模式透過學生篩選及評量，選擇資優及有創造力的學生
乙、在第一階段的課程強調小組成員問題解決策略的學習
丙、在第二階段的課程重視擴散與聚斂性思考技巧的訓練
丁、在第三階段的課程發展學生研究技巧，進行獨立研究
(A)甲丙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)乙丁

8(　).

8.林老師規劃「時光機」的未來學課程，引導學生思考對未來生活的想像。下列哪些做法較為適切？
甲、探討古今科技演變歷程，請學生思考未來的學習模式
乙、請學生思考人類可能的發展困境，提出非典型的構想
丙、請學生創作一篇「我的志願」，說明未來的人生夢想
丁、利用虛擬實境技術將未來校園以 3D 立體圖呈現
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁

9(　).

9.鄭老師運用腦力激盪法，想帶領學生討論澳洲森林大火的原因、對生態的影響與解決方法，下列做法哪些較為適切？
甲、解決方法要有合理性，學生提出的想法避免新奇或獨樹一格
乙、尊重同學對森林大火提出來的各種意見，不要立即給予評價
丙、在思考討論過程中，允許學生結合或修飾別人提出來的想法
丁、為呈現生態影響的多元性，評估時要盡可能保留大家的意見
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁

10(　).

10.李老師帶領資優學生進行「哈利波特」長篇小說的研究，在簡介該小說的情節後，學生兩人一組，共分三組並各自選定：(1)該小說的故事發展脈絡，(2)用字遣詞的精準度，以及(3)與同屬奇幻題材小說「魔戒」的比較進行探究。李老師較可能採取下列哪些區分性教學策略？
甲、分站服務
乙、合約作業
丙、複合式教學
丁、問題本位學習
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁

11(　).

11.對於語言和邏輯數學智能為優勢，但人際和內省智能為弱勢的學生而言，哪種方式能同時提升學生的弱勢能力？
(A)閱讀中西方推理小說後，在班上發表心得
(B)以探索教育的體驗活動，提交一份學習報告
(C)應用電腦軟體製作統計圖，並提出研究假設
(D)將自己設計的桌遊，在小組分享、試玩及改善

12(　).

12.游老師指導學生進行獨立研究，發現小君在決定研究主題時，感到困難並遲遲無法決定。以指導獨立研究的理念，哪些做法較為適切？
甲、接納學生想法，協助分析可能的問題或提醒可能的困難
乙、準備幾個備用題目，當原本主題窒礙難行時供學生選擇
丙、安排多元探索活動，結合校內外資源，讓學生找到主題
丁、運用澄清法與決定技巧，引導學生自我檢視以決定主題
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁

13(　).

13.陳老師在資優班開設未來學課程，帶領學生探討未來社會可能出現的假新聞事件、偽科學報導等問題，思考如何透過更高端的科技因應人工智慧帶來的挑戰，並請學生運用「六頂思考帽」，提出可能的解決方法。陳老師的規劃方式，可以達成下列哪些教學成效？
甲、溝通協調
乙、創造能力
丙、領導才能
丁、邏輯思考
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁

14(　).

14.丁老師以「資優你我他」為主題規劃情意發展課程，下列哪些課程設計原則較為適切？
甲、情意乃為他人著想之同理心，課程目標皆需對應「社會參與」之面向
乙、採用案例學習教學法，以「跟同學常發生的衝突」進行探討，發展換位思考的態度
丙、引導學生發表感興趣的現象或事件，並了解同學各自關注的焦點
丁、單元結束前，帶領學生評估人際衝突的解決策略與過程
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁

15(　).

15.國小資優學生小彤，常覺得校內課程缺乏挑戰性，上課不專心聽講；每次考試都臨時抱佛腳，以致課業表現低落；情緒敏感易怒常與同學發生衝突，人際關係欠佳。有關小彤的教學輔導措施，下列哪些較為適切？
甲、調整教室環境減少干擾，加強專注力訓練
乙、規劃情意與學習策略課程加強情緒管理與自我效能
丙、加強矯正欠佳的人際關係，以利班級經營
丁、實施差異化教學，提高小彤的學習興趣
(A)甲丙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)乙丁

16(　).

16.張老師想以空氣污染為議題，引導學生進行批判思考。他找到幾篇 PM 2.5 空氣污染會提高罹癌風險的報導，讓學生延伸討論。下列哪些作法為批判思考教學策略？
甲、讓學生思考並釐清空氣污染指數與健康的關聯
乙、鼓勵學生以實際行動改善社區空氣污染的問題
丙、讓學生分析報導者的立場以評估報導的公正性
丁、整理文獻，彙整所蒐集的空氣污染之數據資料
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁

17(　).

17.陳老師運用評分規準(rubrics)做為資優學生在奇幻故事創作表現的評量工具。下列建立評分規準步驟的順序，何者較為適切？
甲、透過預試階段，老師反覆評估作品的表現並調整評分規準
乙、老師與學生針對各學習表現向度的內容，共構各分數等級的敘述
丙、進行學習內容與預期成果的分析，作為主要達成的學習表現向度
丁、依據學生能力現況、需求及提供多樣作品範本，歸納分析並具體描述學習表現向度的範圍
(A)甲乙丙丁
(B)丙甲乙丁
(C)丙丁乙甲
(D)丁乙丙甲

18(　).

18.有關運用良師典範制度於特殊族群資優學生所產生的效益，下列哪些敘述較為適切？
甲、配對不同性別的良師，對學生的自我概念與生涯抉擇較有幫助
乙、身心障礙資優學生可透過有意義的學習經驗和角色認同獲益
丙、可改變文化殊異資優學生的文化認同，以破除社會對其刻板印象
丁、經濟弱勢資優學生可獲得相似背景的成功典範與生涯探索等機會
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁

19(　).

19.資優班蔡老師發現小杰對天文有濃厚興趣，鼓勵小杰在興趣中心進行天文研究，並連結線上資源供其學習。蔡老師評估了小杰的學習情形後，認為適合進行 D. Treffinger自我引導學習模式的「自我引導層次二」。何者較符合此層次的學習任務？
(A)蔡老師評估小杰對天文主題的能力和興趣後，提供一些線上天文學習資源，供其選擇
(B)蔡老師評估小杰的能力和興趣後，為其訂定天文研究學習目標並提供所需的線上資源
(C)蔡老師請小杰自訂天文研究學習計畫、目標及研究進度，並自主蒐集所需線上資源
(D)蔡老師與小杰共同擬定天文研究學習目標，並討論線上資源的選擇標準與學習方式

20(　).

閱讀下文後，回答 20-22 題。

陳老師於創造力課程中，帶領學生運用動態幾何軟體(Geometer’s Sketchpad, GSP)，研發「巧板模組拼圖推理遊戲」，他將教學分為三個階段：

第一階段、引導學生運用 GSP 製作一個線上 15 巧板系統，如下圖：

第二階段、學生各自運用此 15 巧板系統設計一款拼圖。

第三階段、學生各自簡報所設計的拼圖，其中有三位學生設計的拼圖如下：

【題組】

20.陳老師請四位學生評述 A、B、C 三款拼圖的難易層次並說明理由。根據以下四位學生的答案，何者最為正確？

(A)甲生
(B)乙生
(C)丙生
(D)丁生

21(　).

【題組】21.下列哪一選項最適合陳老師三階段教學的評量模式？
(A)診斷評量
(B)實作評量
(C)動態評量
(D)靜態評量

22(　).

【題組】22.陳老師與學生研發的「巧板模組拼圖推理遊戲」，其評分規準包含三個向度：作答時間(T)、作答正確( C )、難易層次( D )。以下括號內的分數係指得分權重，下列哪一種得分權重的設計最適合？
(A) T(1 分)、C(3 分)、D(2 分)
(B) T(1 分)、C(2 分)、D(3 分)
(C) T(2 分)、C(3 分)、D(1 分)
(D) T(3 分)、C(2 分)、D(1 分)

23(　).

閱讀下文後，回答 23-25 題。

國中七年級的導師發現彥君寫字細小、扭曲，雖可完成選擇題，但所書寫的造句與作文內容令人難以理解，因此國文考試常常只有十多分；但他的自然知識豐富，為班上的自然小老師，不僅喜歡動手做實驗，也時常觀看與生物有關的知識影片；下課常獨自在學校的生態池進行觀察，畫的動植物素描栩栩如生，參與政府舉辦的全國學生美展得到第三名。

由於他成績落差很大，經提報身心障礙鑑定後，鑑輔會研判為學習障礙。但比起學業表現，彥君的家長更希望加強他的人際關係。

【題組】23.如果彥君被鑑定為雙重特殊學習需求(Twice-exceptional)學生，請從以下類別中，選出較適合的組型：甲、數理資優
乙、美術資優
丙、學習障礙
丁、自閉症
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丙
(D)甲丁

24(　).

【題組】24.依據情境的描述，彥君較適合哪一項評量調整措施？
(A)報讀考科題目
(B)助理人員代填答案卡
(C)延長考試時間
(D)以錄音或打字方式作答

25(　).

【題組】25.依據彥君的特質，老師可採取哪些學習輔導措施？
甲、將國文內容轉化成生活化或功能性的目標
乙、運用動態評量了解彥君在國文領域的能力
丙、多抽離自然與科技課程至資源班加強國文
丁、採用良師典範的方式指導彥君美術的學習
(A)甲丙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)乙丁

26(　).

閱讀下文後，回答 6-7 題。
李老師將 108 年國中教育會考數學試題(如下圖)作為資優班數學課的延伸教材，並依學生數學能力分派任務。第一組進行解題；第二組除了要進行解題外，還需依據其解題概念設計一題情境數學題(數學擬題)；第三組除了解題、擬題外，還需在學習單上提出問題。

【題組】6.第二組與第三組學生數學擬題的活動，屬於 J. McTighe 與 G. Wiggins「重理解的課程設計」(Understanding by Design, UbD)中哪一個理解面向？(2 分)
(A)應用(apply)
(B)同理(empathy)
(C)詮釋(interpret)
(D)觀點(perspective)

【非選題】
1.為營造能滿足及回應學生需求的最佳學習環境，試針對物理環境與社會情緒環境各列述四項應有的特性。(12 分)

【非選題】
2.每當大暴雨發生，就會造成流經佳佳社區的「青溪」水量暴漲，導致社區逢雨必淹，居民抱怨影響居住品質、房價下跌，甚至還有危害身體健康的疑慮。然而，近十年生態調查資料顯示「青溪」具有豐富的溪流生態。若你為佳佳國小資優班教師，希望以此真實問題讓學生進行探究，請結合本議題設計問題本位學習(Problem-Based Learning)歷程，依序列出六項步驟。(6 分)