精熟測驗 - 教師檢定(教檢)◆幼兒園◆教育理念與實務(舊名：幼兒園教育原理與制度)-阿摩線上測驗

阿摩：千點萬點，不如名師指點

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模式:精熟測驗
科目:教師檢定(教檢)◆幼兒園◆教育理念與實務(舊名：幼兒園教育原理與制度)

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1(B).

21.人類的思維可能會受到許多因素的影響而產生錯誤，其中若是由於個人特質或固著觀念所造成的錯誤，屬於下列何種思維偏差？
(A)種族偶像
(B)市場偶像
(C)劇場偶像
(D)洞穴偶像

2(B).

19.關於教育市場化(marketization of education)的主張，下列哪一項正確？
(A)明確的學區
(B)教育優先區
(C)教育商品化
(D)教育公平性

3(D).

31.憲法增修條文規定，教育、科學、文化之經費，尤其下列哪一類教育之經費應優先編列？
(A)特殊教育
(B)高等教育
(C)國民教育
(D)原住民教育

4(A).

閱讀下文後，回答 24-25 題。
甲老師抱怨：「現在的學生越來越難溝通，我實在無法理解他們在想些什麼？」
乙老師也說：「我們老師不能老是抱著權威的心態，應把學生當作朋友，相信同學
應該會主動參與。」
丙老師也幫腔說：「我更希望引導學生勇於表達自我，和學生進行生命問題的思考與
對話。」
丁老師則補充道：「有時候，若能考慮到學生拒絕與老師溝通的原因，可能是因為
他的家庭背景或經濟因素等原因造成的，就比較能以同理心看待他們。」
【題組】24.丙老師的想法較接近下列哪一種教育理念？
(A)存在主義(Existentialism)
(B)精粹主義(Essentialism)
(C) 重建主義(Reconstructionism)
(D)批判理論(Critical Theory)

5(D).

5.張老師經常在課堂上對學生提問，引導學生修正原有的想法，使其愈來愈精確。他對學生說：「我所要做的就只是把你們與生俱來的觀念引出來而已。」張老師的作法較接近下列哪一種教育方法的隱喻？
(A)塑造
(B)雕刻
(C)撞鐘
(D)接生

6(D).

3.關於懲罰的敘述，下列何者符合「感化性原理」(Reformative Theory)？
(A)學校不應該有懲罰
(B)有多少罪行就施以等值等量的懲罰
(C)懲罰時要對症下藥，以使其改過遷善
(D)懲罰時公告周知，以收殺雞儆猴之效

7(B).

1. 田邊幼兒園為3歲以上幼兒提供點心、午餐和規劃安排午睡時間，依據「幼兒園教保服務實施準則」之規定，下列作息時間安排何者較為適當？
(A) 9：00點心，11：00午餐，12：00午睡，14：00起床，14：30點心
(B) 9：30點心，12：00午餐，12：30午睡，14：30起床，15：00點心
(C) 9：00點心，11：30午餐，12：30午睡，14：00起床，14：30點心
(D) 9：30點心，11：00午餐，12：00午睡，14：00起床，14：30點心

8(A).

25.王老師發現許多幼兒在用積木搭建臺北101大樓的過程中，能夠將積木疊高，但沒有掌握它的建築外貌特徵，於是他帶領幼兒實地觀察拍攝101大樓並進行討論後，請幼兒重畫設計圖，修改101大樓的搭建。此活動較著重《幼兒園教保活動課程大綱》中的何項領域經驗？
(A)認知領域
(B)社會領域
(C)美感領域
(D)語文領域

9(D).

21.數學老師發現，當他要求學生做練習時，同學們都提不起勁來寫，於是他告訴全班同學說：「如果你們能在下課前 10 分鐘寫完練習題，我就讓你們提早下課，無論是去打球或是看小說都可以。」下列哪一個概念較能說明老師使用的策略？
(A)延宕滿足
(B)替代增強
(C)內在增強物
(D)普墨克原則。

10(C).

31.弗雷勒(P. Freire)認為沒有對話就沒有溝通，沒有溝通就不可能有真正的教育。下列有關弗雷勒對於師生對話之敘述，何者正確？
(A)師生的對話存在於政治和文化價值中立的環境中
(B)教師是知識的傳授者，須積極地將知識傳遞給學生
(C)師生對話能促使學生檢視日常生活中視為理所當然的假定
(D)當師生間的知識與價值出現巨大差異時，須採傳統上對下講課方式

11(D).

27.在動機的期望理論中,下列哪一種組合的動機會最強?
(A)簡單的工作與成功的價值很高
(B)困難的工作與成功的價值很高
(C)簡單的工作與成功的價值適中
(D)難度適中的工作與成功的價值很高

12(C).

13.大偉不喜歡做功課,但喜愛玩電腦遊戲,媽媽要他先做完功課後才能玩電腦,她運用了哪一種原理?
(A)行為塑造(behavior shaping)
(B)負增強(negative reinforcement)
(C)普墨克原則(Premack principle)
(D)正增強(positive reinforcement)

13(C).

34.衝突理論學者抨擊現代學校教育，認為其中存在許多不平等的問題。請問以下四個選項，何者不是衝突理論學者的主張？
(A)個人的社會階級係依其智能與社會貢獻之高低而定，學校教育的目的即在培養不同社會階級的個體
(B)學校課程隱藏著統治階級的意識形態，教育目的反映資產階級的興趣，因此學校是在協助資本主義進行統治
(C)學校教育被統治階級所支配，學校功能是再製文化資本，因此出身高社經家庭的學生在接受教育的過程中，比較容易成功
(D)學生成績評量的等級和學生家庭社會地位相互呼應，學校教育的結果即在繼續複製上一代的社會階級

14(D).

39-40為題組閱讀下文後，回答39-40題。以下是李老師跟阿貴媽媽的對話。李老師：教育是脫貧致富的最佳捷徑，阿貴能讀書，只要努力，一定有前途。阿貴媽：但報紙寫「好學校都被有錢人的小孩佔滿了」，我們沒有能力支持他，他是不是只能跟著我們做工？李老師：不會的，我家種田，也窮啊！但我靠著讀書才當上老師的。
【題組】40. 李老師本身的例子可以說明下述何種現象？
(A)代內水平流動
(B)代內向上流動
(C)代間水平流動
(D)代間向上流動

15(D).

4. 下列哪個選項屬於外在動機，且使用時對內在動機的負面影響可能會最小？
(A)學生對工作很有興趣
(B)使用學生非常喜愛的增強物
(C)一開始就告知學生會得到什麼增強物
(D)給予學生非物質性的獎賞，例如口頭讚賞

16(B).

3.下列何者較屬於學習「負遷移」(negative transfer)的現象？
(A)學生無論用各種方法，都學不會小數的借位減法
(B)學生根據其對整數的認識：三位數比二位數大，因此判定「3.5 < 3.21
(C)學生在瞭解三角形面積計算後，無法推論出平行四邊形面積計算的方法
(D)學生累積整數乘法和除法的計算經驗後歸納認為「整數乘法的結果變大，除法的　結果變小」

17(C).

39-40為題組閱讀下文後，回答39-40題。某位國小老師與學生討論「公平」的問題─ 師：什麼是公平？生：公平就是不偏心，給每個人同樣的東西。師：媽媽要怎麼公平地分蛋糕給孩子？生：給每個孩子一樣大或一樣多的蛋糕。師：對十歲的大哥哥和兩歲的小妹妹，要給他們一樣大的蛋糕嗎？生：如果給兩個人的蛋糕都很大，妹妹會吃不完；如果都很小，哥哥會不夠吃。所以要給哥哥大一點的，給妹妹小一點的。師：這樣不是不公平嗎？生：讓他們都吃得一樣飽，都覺得很高興，就好了。師：重要的是讓他們得到同樣的滿足，是嗎？生：對！大小不一定要相同，只要讓他們都同樣滿足，就是公平。
【題組】40. 上述師生對話中，最後獲得的公平觀念較符合以下哪一種原則？
(A)分配性正義
(B)補償性正義
(C)需求的正義
(D)報酬的正義

18(B).

35. 對於美國「提前開始教育方案」(The Project Head Start)的敘述，下列何者錯誤？
(A)鼓勵家長參與
(B)強調教育的績效責任
(C)為低收入及文化不利家庭子女設計之方案
(D)包含教育、健康、營養、與心理等相關內容

19(C).

23. 張老師擔任導師，秉持學生在、自己也一定要在的理念，早上陪學生一起打掃，中午陪學生吃午餐，下午看著學生安全放學後，自己才下班。張老師只想到對學生要出於關懷，如此奉獻自我的想法與作為，比較接近下列何者？
(A)洛克(J. Locke)的關懷倫理學
(B)福祿貝爾(F. Froebel)的工作陶冶說
(C)裴斯塔洛齊(J. Pestalozzi)的教育愛
(D)盧梭(J. -J. Rousseau)的自然教育說

20(D).

19. 下列各項有關教育社會學理論的敘述，何者正確？
(A)解釋理論重視「實證取向」、「量化模型」的研究
(B)批判理論重視「工具理性」、「意識形態」的作用
(C)和諧理論重視「情境定義」、「互為主體性」之類的概念
(D)衝突理論重視「社會再製」、「文化再製」等現象的分析

21(A).

9.「回歸基本能力」的想法，與下列哪一種教育思潮最為契合 ?
(A)精粹主義
(B)浪漫主義
(C)進步主義
(D)重建主義

22(B).

21.功利主義者彌爾(J. Mill)倡言行為之善惡，視其傾向於產生快樂或痛苦之程度為衡，因而，他倡議的道德判斷對象為何？
(A)行為動機
(B)行為結果
(C)動機與結果並重
(D)動機與結果銜接

23(B).

24.張老師為了培養幼兒的空間知覺，可採用下列何種遊戲活動？
(A)在日曆上指認假日與數字的遊戲
(B)玩開車的遊戲，駛向前或後退，向右彎或左拐等
(C)將兩個同型式杯子裡的水，分別倒進兩個不同型式的容器內
(D)以兩團一樣大的黏土，一團保留原來形狀，一團搓成長條形的東西

24(B).

4.張老師在進行教學時，經常會提供學生與其原有知識「矛盾的訊息」，讓學生探究其原因，並提出解釋。下列何者較能詮釋張老師的目的？
(A)提升學生的近側發展區
(B)引發認知失衡，形成基模的調適
(C)透過同儕互動提升學生的認知發展
(D)增進學生前運思期不可逆性思考的能力

25(B).

33.李校長提出學校特色發展的願景，並運用各種方法激發同仁的智能，鼓勵同仁提高工作目標的層次，且經常關心同仁的需求。李校長採取的領導模式是下列何者？
(A)交易領導
(B)轉型領導
(C)放任式領導
(D)規範式領導

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