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阿摩:沒有危機意識,就是世界最大的危機。
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【精選】 - 教甄◆國文(國小幼兒)2024~2015難度:3,4,5,6,7(501~525)
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1(A).

5.下列各組「」中的字,何者讀音兩兩相同?
(A)瓜「熟」蒂落 / 生張「熟」魏
(B)「沆」瀣一氣 / 引「吭」高歌
(C)君子「好」逑 / 奔走呼「號」
(D)殺一「儆」百 / 未「竟」全功。


2(B).

32.下列各文學名家,依時代先後順序排列,何者正確?
(A)蘇東坡/馬致遠/杜牧/袁枚
(B)杜牧/蘇東坡/馬致遠/袁枚
(C)馬致遠/袁枚/杜牧/蘇東坡
(D)袁枚/杜牧/蘇東坡/馬致遠


3(B).

19.蔡老師在進行閱讀教學時,請學生「根據自己的先備經驗,寫下對主題的看法」、「歸納各句子、段落之間合起來要表達什麼」、 「比較作者與自己想法間的差異」。蔡老師採取的閱讀理解策略比較是屬於下列哪一選項?
(A)摘要策略
(B)連結策略
(C)找主旨策略
(D)做筆記策略


4(C).

12. 下列文句,完全沒有錯別字的選項是:
(A)原本不過是單純的小車禍,卻因新聞媒體添油加醋,最終炫染 成一場可怕的政治謀殺
(B)我們日常使用的電,有一大部分是在無意間浪廢掉的,如果我 們能節約能源,就不需再多蓋電廠
(C)天生我才必有用,千萬不要因為一點點小挫折而妄自菲薄,反 而應該盡力培養自己的專長
(D)有一群熱心的義工,決定動員上千人訪問鄉里間的耆老,將訪 問稿編篡成一部紀錄書。


5(B).

12.下列各組「 」內的字,讀音相同的是哪一選項? 甲、「匹」夫匹婦/「匹」敵前賢 乙、刀「削」麵/「削」足適履 丙、心靈「創」傷/「創」造發明 丁、「兌」現支票/易經「兌」卦 戊、「吐」露心聲/談「吐」高雅 己、「伺」機行事/「伺」候雙親
(A)甲乙丁
(B)甲丁戊
(C)乙丙戊
(D)丙戊己


6(D).

4. 以下對聯分別代表一個節日,若要依照時間先後加以排列,何者順序正確? (甲)喜得天開清曠域,宛然人在廣寒宮 (乙)天增歲月人增壽,春滿乾坤福滿門 (丙)銀漢一泓看鵲渡,金風萬里待鵬飛 (丁)話舊他鄉曾作客,登高佳節倍思親
(A)乙甲丙丁
(B)丙甲丁乙
(C)甲丁乙丙
(D)乙丙甲丁


7(D).

19. 《西遊記》:「我們這清灰冷灶,一夜怎過!」此處之「清灰冷灶」形容:
(A)寺廟清淨
(B)寺廟偏遠
(C)寺廟破舊
(D)形容貧困冷清的景象


8(C).

6. 語文表達中有時可用「雙重否定」來表示「肯定」的意思,如:「無一處不是 完美的對稱」表示「每一處皆是完美的對稱」。下列各組詞語,何者完全不屬 於此類用法?
(A)不學無術、無緣無故、知無不言
(B)非他莫屬、無遠弗屆、無堅不摧
(C)非死即傷、無法無天、不眠不休
(D)毋枉毋縱、攻無不克、無話不談


9(C).

31. 現代流行歌曲〈離人〉:「銀色小船搖搖晃晃彎彎懸在絨絨的天上」,所運用的 技巧,與李清照的哪一篇詞作近似?
(A) 武陵春
(B) 浣溪紗
(C) 聲聲慢
(D) 如夢令


10(A).

33. 下列語詞:「三明治、吐司、披薩、漢堡、壽司、便當、饅頭、巧克力、咖啡」,共有幾個外來語?
(A)8個
(B)7個
(C)6個
(D)5個


11(C).

3.以教育部《國語一字多音審訂表》頒布之字音,下列敘述何者正確?
(A)「三」思而行:今讀「ㄙㄢˋ」,不讀「ㄙㄢ」
(B)雕「刻」刀:今讀「ㄎㄜ」,不讀「ㄎㄜˋ」
(C)狐狸「尾」巴:今讀「ㄨㄟˇ」,不讀「ㄧˇ」
(D)物價飛「漲」:今讀「ㄓㄤˋ」,不讀「ㄓㄤˇ」


12(C).

73 《幽默與言語藝術》:「說話需要技巧,講究藝術。有的人口齒伶俐、思路開 闊、邏輯嚴密、形象生動、儀態萬分,而有的則語無倫次、重複囉唆、枯燥乏 味,兩者的差異在美酒和渾湯之間,前者使人陶醉,後者令人作嘔。」根據上 文而做成的筆記表格如下:
5f309dab6cdf5.jpg
有關於這段文字及表格,敘述最正確的是下列哪一個選項?
(A)這個表格應命名為「幽默優劣表」
(B)表格中的 ,可分別填入感受、內容。
(C)這段文字的風格近於條理清晰、節奏流暢。
(D) 表格中的可填入「心巧嘴乖」,「渾湯」可替換為迷湯。

.


13(C).

7. 下面哪一個韻母不直接和聲母拼讀:
(A)ㄚ
(B)ㄛ
(C)ㄝ
(D)ㄟ


14(C).

10. 下列關於《文心雕龍》一書的敘述,何者正確?
(A)為明代作品
(B)屬於九流十家 之一
(C)為第一本文學批評專著
(D)作者為曹植


15(C).

26. 下列關於信件中所用之「提稱語」,敘述錯誤的選項是?
(A)「硯右」、「硯席」用於同學
(B)「妝次」、「繡次」用於婦女
(C)「苫次」、「禮鑒」用於師長
(D)「麾下」、「鈞座」用於軍界


16(A).

44. 下列選項之敘述,哪一個不是「分散識字教學法」的特點?
(A)按照漢字形、音、義的特點,利用漢文字結構「歸類識字」, 將相同性質的字集中,讓學生有系統學習識字的教學法。
(B)在教學上採用邊閱讀邊識字的方式,具有「字不離詞、詞 不離句」的特點。
(C)在有意義的文章情境中,將識字教學置於具體語境,讓學 習者了解字的意義與用法。
(D)按課文內容順序出現的字詞依序學習,一課一課的分散學 習十幾個字,課文中佔主要地位的生字詞先學習。


17(C).

22. 下列選項何者為義近詞?
(A)自怨自艾/自鳴得意
(B)出神入化/味如雞肋
(C)鏡花水月/空中樓閣
(D)顧影自憐/妄自菲薄


18(A).

41. 近年來,「課文本位閱讀理解教學策略」團隊主張,課文大意的摘要可以使用文章結構的方法進行。請問,關於文章結構的敘述,下 列哪一個選項錯誤?
(A)每篇課文都能用起、承、轉、合的結構來摘要
(B)從文章的內容和形式來看,結構屬於形式的部分
(C)從文本表述來看,總分分合屬於說明文本的結構
(D)背景、原因、經過和結果等要素是故事體的結構


19(D).

48. 子謂顏淵曰:「用之則行,舍之則藏,唯我與爾有是夫!」請問,下列哪一個選項中關於人物的敘述符合這項標準?
(A)官任濰縣的鄭板橋時逢荒年不顧勸阻開倉貸糧
(B)被貶改派杭州通判的蘇軾為西湖建立蘇堤防災
(C)曾經出任彭澤令但不願為五斗米折腰的陶淵明
(D)輔佐劉邦建立漢朝的張良在功成後即辭讓隱居


20(D).

▲閱讀下列文字,回答67~69題。
       關於端午節的起源有種種說法。其中最為可信的是,自先秦時代,人們就普 遍認為五月是「毒月」,五日是「惡日」,傳說這天邪佞當道,五毒並出。中國現存最早的一部農事曆書《夏小正》記載:「此日蓄藥,以蠲除毒氣。」因此,在此 不祥之日宜插菖蒲、艾葉以驅鬼,薰蒼朮、白芷和喝雄黃酒以避疫,顯然這一天 的活動並不是因屈原之死而開始的。人們還避「端五」忌諱,稱之為「端午」,吃粽子的習俗也是後世演化而成。至於賽龍舟、祭屈原,更顯然是後人的以訛傳訛, 相沿成俗,不過也可見老百姓對忠貞之士的彌篤感情。
      用現代人的眼光來看,屈原是在遭受一連串的打擊與刺激之後,對世界、對 周圍一切乃至對人生都變得麻木與絕望,感覺無力回天,在極度壓抑、鬱悶的情 況下,又缺乏合適的宣洩管道與合宜的心理輔導,於是選擇走上自我了卻的不歸 路,並非是想證明或表白什麼,也不是打算向楚王「屍諫」,他極有可能患上了 一種自古就有的疾病—「鬱症」,即今人所說的「憂鬱症」。
      憂鬱症又稱抑鬱障礙,以顯著而持久的心境低落為主要臨床特徵,是心境障 礙的主要類型。病患情緒的消沉可以從悶悶不樂到傷痛欲絕、自卑抑鬱,到悲觀厭世,而有自殺企圖或行為;甚至發生不言不語、不吃不喝、不動的木僵(stupor) 狀態;部分病例會有明顯的焦慮和反覆思考沒有目的的事情、大腦持續處於緊張 的精神運動性激越;嚴重者還會出現幻覺、妄想等精神病性症狀。病情每次發作持續至少兩週以上,長者甚或數年,多數病例會反覆發作。
                                                       (節錄自譚健鍬《歷史課本沒寫出的隱情.汩羅何處招憂魂》)

【題組】68根據現代的醫學角度,屈原極有可能是罹患現在所謂的「憂鬱症」,下列 人物較有可能罹患憂鬱症的是?
(A)落寞卻無可奈何、自我嘲弄的金發伯
(B)飽受他人欺凌而突然一日金榜題名的窮書生范進
(C)生於官宦世家,博學多聞,極有盛名卻歸隱林泉的王羲之
(D)丈夫早逝、家國破敗,情感細膩幽微的女詞人李清照。


21(D).

11. 其妻曰:「嘻!子毋讀書游說,安得此辱□?」張儀謂其妻曰:「視吾舌尚在□?」其妻笑曰:「舌在□。」儀曰:「 足□。」上面□、□、□、□須分別填四個虛字,應依序填入下面哪些字?
(A)矣、不、乎、也
(B)也、乎、不、矣
(C)矣、也、不、乎
(D)乎、不、也、矣


22(C).

4.〈菱角殼變成菱殼炭,誰說農廢不能浴火重生〉:「菱殼炭的多孔隙特性,做成吸附包可吸附異味分子;與紡織、陶藝、 香氛產品結合,發展文創商品,也被選為空氣清淨機的材料。鹼性菱殼炭可調整田間水質pH值,取代強鹼的石灰,又 能解決在水中釋放熱能灼燒水雉的問題,既友善生態又能創造農業經濟價值。」本文旨在說明:
(A)天生我才必有用,改變心境就能逆轉菱角殼
(B)不論鹼性或酸性菱殼炭,對環境均造成污染
(C)使農業廢棄物回歸自然,是循環經濟的表現
(D)菱殼炭屬於石灰質,能過濾異味,淨化體質。


23(B).

5.《汗水的奧秘》:「喘氣降溫的是主動的動作,反覆地呼進呼出,反而製造出更多熱能。如果運用不當,可能會擾亂二 氧化碳含量。但肺部其實需要保留一點二氧化碳,做為身體應該繼續呼吸的信號,太多的二氧化碳從肺部離開,可能 導致呼吸系統失控;大腦擔心攝取過多氧氣,便下令肺部停止呼吸。」下列選項何者不符合本段所述:
(A)身體不須要排光所有的二氧化碳
(B)避免呼吸困難,要減少吐氣次數
(C)透過喘氣降溫,可能使溫度升高
(D)二氧化碳有助於呼吸的順暢進行。


24(A).

15. 課綱中,關於國小階段的教材編選原則,下列何者最合適?
(A)教材的編寫,應配合閱讀理解策略的認識及運用。
(B)第二學習階段應強調口語表達與識字教材的設計。
(C)第三學習階段起,得編選800-2,000字的長篇課文。
(D)每單元以主題設計,每冊皆應融入本土與國際議題。


25(C).

45. 關於注音符號的拼音條例,下列何者錯誤?
(A)韻母可以單獨注音。
(B)ㄅ、ㄆ、ㄇ沒有撮口呼。
(C)幺、ㄡ沒有開口呼和齊口呼。
(D)ㄦ韻單獨使用,不拼任何聲母。


【非選題】
1. 請先詳讀下列文章,然後提出本文的中心思想何在?另你是否認同作者的看法,為什麼?(答案 字數以 100~250 字為原則)
 〈喊停的勇氣〉

     (北京)奧運熱已然退燒,劉翔棄權和蘇麗文負傷求勝的熱門話題也逐漸被人淡忘。劉翔退 賽,有人因為中國少摘一面金牌而頓感偶像倒塌的痛苦,責備他臨陣退縮、辜負十三億人的期待; 有人雖然震驚、惋惜,還是體諒運動員受傷乃無可奈何、承認「留得青山在,不怕沒柴燒」 ,評價 兩極。蘇麗文則贏得眾口交讚,她因為不忍辜負罹癌老父殷殷的期待而負傷頑抗,左膝十字韌帶 與前副韌帶撕裂傷,左腳第四根腳趾骨折。她痛苦倒地卻又十一次爬起再戰,賽末惋惜痛哭的畫 面,讓隊友、轉播記者及全國民眾為之感動落淚,總統馬英九還特別致電嘉勉、接見,各界無不稱道再三,立委甚至建議將蘇麗文英勇典範,納入中小學教材,鼓勵學生向她看齊。
        說實話,看到這樣的報導,真讓我隱隱感到不安。運動的原始宗旨乃為強身,蘇麗文為了和 父親的約定,已經逾越「身體髮膚,受之父母,不可毀傷」的古訓,那態勢儼然是賭上性命。假設她因這樣的纏鬥而受傷過重,必須告別她喜愛的運動,如何能告慰生病的老父?幸而這樣的悲劇總算沒有發生。
        然而,接下來的邱淑容可就沒有這樣的幸運了!我們看見她參加「穿越法國」的超級馬拉松 比賽,不聽醫生「停下來休息」的建議,忍痛跑完全程,送醫後,因腳底破皮引發敗血症,造成 截肢,差點兒喪失了生命,其後再也無法用雙腳跑步。邱淑容當初也許沒有估量到後果的嚴重, 她堅持跑完全程,或因個性好強,或是愛國情操使然,但是,有無可能也曾受到蘇麗文事件的影 響!因為在舉國皆為蘇麗文的拚勁喝采的氛圍當中,「喊停」確乎比堅持更需要勇氣!
       我雖然不甚確知奧林匹克的精神何在,但我相信其中絕不包括硬撐和強求!不包括傷害體膚, 讓家人擔心或傷心!《論語》對競爭的哲學有過提醒,所謂: 「揖攘而升,下而飲,其爭也君子。」 那樣溫文優雅的競爭,我確定其中絕不包括踢斷腿和截肢。我們是真的了解體育、理解奧林匹克 嗎?還是只是看重金牌、鼓勵奪金的人?
       那樣的拚勁,讓人毛骨悚然!我立刻想起王鼎鈞先生的<哭屋>裡那位銳意仕途卻終身不第 的二先生,死後的靈魂依然在書房中嗚嗚哭泣!那樣不肯認清現實的執著,只為自己帶來無盡的 憾恨,我們真要教我們的學生這樣嗎?當英國海軍大將納爾遜幼時冒著風雪上學的故事從國小課本刪除之際,立委又建議將蘇麗文的拚命故事寫入課本,這些立委不知道的是近年來每到運動會 前夕,校園裡總會看到因為拚命練習啦啦隊高危險動作而傷腿、斷手甚或摔壞腦袋的學生。也許, 我們更該教給學生的是審時度勢的「喊停」的勇氣,盡力而不強求的智慧跟惜生的觀念。 電影《火戰車》裡,有一位有猶太血統的哈洛德為榮譽和偏見而跑,他奮力奪魁之後,感受到的是巨大的失落;而另一位為信仰的神奔跑的艾列克,拒絕官方的施壓,堅持星期天不出賽的原則,放棄唾手可得的金牌。可是,他因享受跑步的悠然自得所燃燒的光與熱,卻深深擄獲了觀 眾的心,這才是優雅求勝的健康態度。也許我這樣說會干犯眾怒,也或許有些比喻不倫,但如果 為了求勝,連性命都不顧,這和參加大胃王比賽而被噎死,又有何差別!我們的教科書,真的要 教導學生這樣不計代價去求取勝利嗎?
                         【資料來源:廖玉蕙,《文學盛筵》(台北:天下,2010),頁 42-44】


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