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試卷測驗 - 111 年 - 111 國立臺北教育大學_模擬教師資格檢定考試_國小類科:學習者發展與適性輔導#114003		 繼續測驗
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1(C).

1. 根據現行《學生輔導法》，下列何者並非發展性輔導的工作內容？
(A)帶領學生參觀學區附近的國民中學
(B)舉辦「防治校園性騷擾」的講座
(C)邀請中輟學生的家長、導師參與個案會議
(D)跟家長會合辦親師座談



2(B).

2. 發展心理學家很關心兒童從開口發音到學會說出複雜句子的歷程，請問下 列哪一種研究設計較為適合？
(A)橫斷研究設計
(B)縱貫研究設計
(C)個案研究設計
(D)序列研究設計



3(C).

3. 劉老師為5年3班的同學複習4年級學過的英文單字，他發現有些學生雖然說自己忘記了，但是提示更多線索以後，仍可以說出正確單字。請問，學生學習英文單字的現象符合哪一種記憶系統的遺忘？
(A)感官記憶
(B)工作記憶
(C)長期記憶
(D)內隱記憶



4(E).

4. 小成因為疾病，導致海馬迴受損，他最可能出現下列哪一種問題？
(A)無法控制憤怒而發脾氣
(B)聽不懂捲舌音和非捲舌音的區別
(C)胃口超好，難以克制食慾
(D)騎腳踏車無法維持平衡
(E)以上皆非



5(D).

5. 下列何者不屬於「學生輔導法」中所稱的專業輔導人員？
(A)臨床心理師
(B)社會工作師
(C)諮商心理師
(D)藝術治療師



6(C).

6. 在團體輔導時，每當同學輪流發言完畢，輔導老師（團體領導者）就會整理 大家發言的重點，幫助成員反思，這屬於哪一種團體輔導的技巧？
(A)同理
(B)澄清
(C)摘要
(D)解釋



7(D).

7. 杜老師教學生如何在籃球場運球上籃，全班依照老師的示範逐一練習。請問， 學生所學會的籃球技巧屬於何種知識？
(A)陳述性知識(declarative knowledge)
(B)事實性知識(factual knowledge)
(C)條件性知識(conditional knowledge)
(D)程序性知識(procedural knowledge)



8(A).

8. 下列何者較符合能力實體觀(entity view of ability)的概念？
(A)不寫數學習作，因為寫再多還是不懂數學
(B)檢討國語考卷的錯誤，提醒自己下次改正
(C)參加寫生比賽未能入選，仍繼續練習繪畫技巧
(D)投三分球屢投不進，先觀察其他同學如何投籃



9(A).

9. 葉老師在段考後檢討考卷，要求四年級學生將答題錯誤的原因分為「粗心」、 「不會」、「來不及寫」等，然後分別找出改善各類型錯誤的方法。葉老師 的作法最適合用於訓練學生的何種能力？
(A)後設認知
(B)後設記憶
(C)後設情緒
(D)後設語言覺察



10(B).

10.進行兒童團體輔導工作時，必須遵守下列哪些原則？
甲、得到學校行政人員的支持
乙、考量與兒童相關的法條規定
丙、要多設計一些肢體碰觸的活動激發團體動力
丁、團體要完成所有設計的活動
戊、需特別考量團體的大小與時間
(A)乙丙丁
(B)甲乙戊
(C)甲丙戊
(D)乙丁戊



11(D).

11.張老師發現，用連續正增強的方式鼓勵曉方準時繳交家庭作業很有效，為了 讓她轉化為自發性按時交作業，張老師應該採用下列何種方式？
(A)改用負增強
(B)立即停止增強
(C)增加正增強頻率
(D)改用間歇式增強



12(D).

12. 下列何者符合團體輔導療效因子的「普同感」？
(A)團體成員之間分享訊息
(B)團體成員相互扶持
(C)團體成員對團體有歸屬感
(D)團體成員發現其他人有類似困擾



13(B).有疑問

13.雖然左左和右右是同卵雙胞胎，但是左左比較積極表達自己的意見，右右則 比較被動聆聽。請問左左和右右的性格差異，可能來自下列哪一個因素？
(A)共同環境(shared environment)
(B)非共同環境(nonshared environment)
(C)共同基因(shared genes)
(D)非共同基因(nonshared genes)



14(C).

14.人格測驗MMPI的「效度量尺」(validity scale)所衡量的是：
(A)聚合效度
(B)年齡常模
(C)社會期許心向
(D)再測信度



15(A).

15.朱老師想要教導學生注意語言的弦外之音，試問下列何種策略較佳？
(A)運用角色扮演體會他人的真實想法
(B)多查字典、增加詞彙
(C)注意說話的禮貌
(D)要求學生先思索再回答



16(B).

16.大偉平日常常觀看格鬥比賽，也喜歡玩戰鬥類型的手機遊戲。因此學校老師發現，大偉自己也會做出肢體攻擊的動作，而且看到他人受傷時，表情看似無動於衷。下列何者無法解釋大偉的情況？
(A)模仿(modeling)
(B)自利偏誤(self-serving bias)
(C)減敏感作用(desensitization)
(D)替代增強(vicarious reinforcement)



17(D).

17.小朋上課時偷偷在桌子底下玩手遊，不時還會大叫。老師發現後，就讓小朋 一個人坐到教室角落的位置。老師使用的方法是下列何者？
(A)回饋
(B)轉化
(C)侷限
(D)隔離



18(B).

18.下列哪些做法較可能提升班級的合作氣氛？
甲、鼓勵成就不同的學生個別學習，以進行適性輔導
乙、如果學生關心班級事務，立即給予獎賞和鼓勵
丙、詳列學習班規，約束不願意參與合作學習的學生
丁、建立班級的共同目標，促使學生為共同目標而努力
(A)甲丙
(B)乙丁
(C)甲丁
(D)乙丙



19(D).

19.已升上小學六年級的小宇跟導師說：「為什麼同學都不理我？明明我功課這 麼好，他們只要問我，我都可以告訴他們答案啊。老師我真的好難過喔」請 問，下列哪一種回答最能夠顯示出導師具有同理心？
(A)「你是不是做了什麼事情讓同學不開心呢？」
(B)「既然這樣，不要理他們就好，別再難過了。」
(C)「功課好不一定就讓人喜歡啊！也許他們都嫉妒你。」
(D)「你想親近同學，但是沒有得到他們回應，讓你覺得難過。」



20(A).

20.輔導老師跟小寧進行晤談時，從一開始就不斷挑戰小寧的想法，駁斥小寧對 自己的看法不正確。請問，輔導老師最可能犯的錯誤是下列何者？
(A)過度使用面質的技巧
(B)將自己的價值觀強加給小寧
(C)太早建議小寧採取行動
(D)跟小寧保持遙遠的心理距離



21(D).

21.下列小宗對輔導教師的談話內容，何者不須保密？
(A)提到他有次考試偷看小美的考卷
(B)提到他不想來學校上課
(C)提到他最討厭社會科老師
(D)提到爸媽常把他丟在家裡，讓他餓肚子



22(B).

22.依據柯柏格(L. Kohlberg)的道德認知發展論點，以下排列順序，何者正確？
甲、是非善惡依靠個人的良心來決定
乙、老師希望我們多幫助別人，所以我會幫助同學
丙、如果別人對我好，我就會對他好
丁、就算我認為班規不太合理，也會乖乖遵守
(A)乙丙甲丁
(B)丙乙丁甲
(C)丁丙甲乙
(D)甲丁乙丙



23(C).

23.三年級的小亮只要上體育課就會臉色發白、冒冷汗、身體顫抖，但是又說不出原因。輔導老師得知此事，請小亮試著看圖說故事，還有回憶自己做過的 夢境。請問，老師的作法是運用下列何種諮商學派？
(A)行為學派
(B)個人中心學派
(C)心理分析學派
(D)認知學派



24(B).

24.下列何者較符合「跨世代聯盟兒童」的敘述？
(A)小同的爸媽常常聯合起來，責怪小同對學業不認真
(B)小嘉的爸媽只要發生爭執，就會要小嘉評論誰對誰錯，讓小嘉左右為難
(C)小鈞的媽媽常在夫妻衝突後，拿小鈞出氣，數落他不聽話
(D)由於小政的爸爸離家，媽媽又臥病，家裡的家事幾乎都是小政在負責， 連照顧弟妹也不例外



25(A).有疑問

25.根據薛爾曼(R. Selman)的觀點取替發展理論，下列何者較符合第三人觀點階段(third-person stage)？
(A)我知道你對我的想法，也知道其他人會怎麼看待你或我
(B)大家都跟我想得一樣，你也跟我想得一樣
(C)因為你知道的事情跟我不一樣，所以我們想法不同
(D)我能夠想像，社會上大多數人怎麼想



26(A).
X


1. 就讀小學五年級的小成寫作業總是拖拖拉拉。原本上星期二就應該繳交數學習題，老師卻發現班上只有小成沒有交作業。當天老師找他來詢問原因，小成說題目太難，所以還沒寫完，星期三會補交。第二天小成又說， 要練習英文，沒時間寫數學。老師發現小成學習英文時並不會拖延，因此想要藉由預先規劃的方式讓小成準時完成數學作業。
【題組】(1)根據 Rogers 的觀點，小成遲交數學作業的反應的可能原因是什麼？（2 分）
(A)難以達成理想我
(B)不符合超我的標準
(C)自我效能太低
(D)未曾得到正增強



27(D).
X


2. 就讀四年級的小和學業成績不太好，尤其自然科的表現常常落後同學很 多。班上有些同學因此嘲笑小和「腦殘」，還有一些同學很排斥一起做分組報告。老師安排擅長自然科的小彥跟小和同組，當小老師幫助小和。不過 小彥對小和講解很多次，小和還是聽不懂，小彥氣呼呼地大罵：「笨死了， 都在浪費我的時間。」雖然如此，老師還是希望小彥跟小和一起共同學習。
【題組】(1)小和在班級裡遭受哪些類型的攻擊？（2 分）
(A)言語攻擊和肢體攻擊
(B)網路攻擊和關係攻擊
(C)肢體攻擊和網路攻擊
(D)言語攻擊和關係攻擊



【非選題】
1. 六年級的小平跟導師抱怨：｢我上學期數學成績是全班最差的，我根本沒有數學頭腦，再怎麼練習也沒用，唉，真的好挫折啊。」請根據理情治療法的觀點，回答以下問題。

【題組】(1)請根據理情治療法，找出引發小平困擾的 A、B、C。（6 分）



【非選題】
【題組】(2)導師想要幫助小平，可以採取何種作法改善小華的負面情緒？請舉出兩種作法（4 分）



【非選題】
2. 就讀五年級的小輝非常在意同學是否接納他，他常用打斷別人說話，或是 突然驚嚇同學，想要引起別人注意。小輝曾經答應導師要約束自己，卻又在同學唸書時干擾他們，被導師找去談話。請根據 Freud 的精神分析論， 舉出 5 項小輝可能採取的防衛機制。(10 分)



【非選題】
3. 黃老師發現小蓓不喜歡運動，但是很喜歡閱讀古典小說。基於上述訊息， 黃老師如何運用古典制約和操作制約的原理，幫助小蓓增加運動？(10 分)



【非選題】
1. 就讀小學五年級的小成寫作業總是拖拖拉拉。原本上星期二就應該繳交數學習題，老師卻發現班上只有小成沒有交作業。當天老師找他來詢問原因，小成說題目太難，所以還沒寫完，星期三會補交。第二天小成又說， 要練習英文，沒時間寫數學。老師發現小成學習英文時並不會拖延，因此想要藉由預先規劃的方式讓小成準時完成數學作業。

【題組】(2)老師如何運用自我調節學習的方法，幫助小成準時完成作業？請說明四種具體方法。（8 分）



【非選題】
2. 就讀四年級的小和學業成績不太好，尤其自然科的表現常常落後同學很 多。班上有些同學因此嘲笑小和「腦殘」，還有一些同學很排斥一起做分組報告。老師安排擅長自然科的小彥跟小和同組，當小老師幫助小和。不過 小彥對小和講解很多次，小和還是聽不懂，小彥氣呼呼地大罵：「笨死了， 都在浪費我的時間。」雖然如此，老師還是希望小彥跟小和一起共同學習。

【題組】(2)老師請小彥教導小和學習自然科，符合 Vygotsky 和 Bandura 提出的何 種原理？（4 分）



【非選題】
【題組】(3)老師可以教導小彥哪些合作學習的技巧？請舉出兩個例子。（4 分）



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Chinghui Chen剛剛做了阿摩測驗，考了100分