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阿摩：患難生忍耐，忍耐生老練，老練生盼望，盼望不至於羞愧
92分
(5 分4 秒)
模式:循序漸進模式
【精選】 - 教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名：中等學校課程與教學)難度:(601~625)
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1(D).

8.布魯姆(B. Bloom)將認知領域的學習分成六個層次，有關「學生知道如何判斷不同測驗的好壞」屬於認知領域中的哪一個層次？

(A)理解
(B)分析
(C)應用
(D)評鑑



2(B).

25.原生性因素(etiological factor)是引發班級學生行為問題的原因之一，在下述四年三班常規失常的因素中，何者為原生性因素？
(A)班上家庭結構異常的學生人數較多；
(B)班上因染色體異常的學生人數較多；
(C)三年級的級任教師為指導學生建立良好的常規；
(D)班級所在位置正處於球場旁邊。



3(B).
X


19.課程設計者運用工作分析法(job analysis)，先搜集當前律師展現的專業素養與行為內涵，再從中分析出優秀律師應具備的專業素養與行為細目，作為課程設計的基礎。此種課程設計可能產生的缺點是什麼？
(A)不易確立課程目標
(B)難以評鑑課程成效
(C)不易組織學習經驗
(D)偏向維護社會現狀



4(D).

甲班十名學生的成績分別為：「75, 66, 78, 88, 69, 76, 86, 69, 76, 87」、乙班為：「90, 51, 65, 98, 56, 93, 99, 54, 65, 99」。我們說甲班考得比較好，這是因為：
(A)甲班中數較大
(B)甲班平均數較大
(C)甲班眾數較小
(D)甲班標準差較小



5(D).

泰勒(R. Tyler)的目標模式係透過不同來源形成課程目標，再以下列何者進行篩選？
(A)國家和地區需求
(B)科學和認知心理學
(C)學生需要和社會學
(D)哲學和學習心理學



6(A).

課程設計時，小學階段著重性別外表特徵的學習；中學階段則著重性別意義、差異及 社會中矛盾現象的學習。請問，此種課程內容的安排，屬於下列何種原則？
(A)程序性
(B)銜接性
(C)統整性
(D)均衡性



7(A).

6. 張老師編製某份試卷後，邀請三位同科教師協助修正題目，以符合測驗目標。此種作法旨在確保下列何種效度？
(A)內容效度
(B)預測效度
(C)同時效度
(D)表面效度



8(B).

27.九年一貫課程施已十餘年，正向中學的校長和教師座談時，赫然發現代理、代課教 師沒有看過〈九年一貫課程綱要〉。他們的教學是靠自己的常識或專業知識，對於課程綱要的內容一問三不知。就古德拉（Goodlad）的課程層級觀而言，這是屬於哪一層級的問題？
(A)理想課程
(B)知覺課程
(C)運作課程
(D)經驗課程



9(C).

14.近年來國際組織與教育部強調教育要培養學生的核心素養能力，包括溝通能 力、合作能力、批判思考能力、問題解決能力以及創造力。請問下列何種教 學法可以達到這個目標？
(A)講述教學
(B)討論教學
(C)翻轉教學
(D)差異化教學



10(A).

3.陳老師是國中數學老師，有鑑於學生學習效果欠佳，他想為班上進行補救教學。依據 《十二年國民基本教育課程綱要總綱》，陳老師可運用下列何者來實施數學補救教學？
(A)彈性學習課程
(B)彈性學習節數
(C)彈性學習時間
(D)彈性選修課程



11(D).

17.呂老師認為切實依據課程綱要所揭示的課程按表操課，才能有效的達成課程目標； 施老師則認為每個班級都有其特殊性，因此針對自己班級的學生屬性，新增補充教材。 下列何者最適合說明兩位老師對課程發展的看法？
(A)呂老師傾向支持國家政策本位課程，施老師則支持行動研究本位課程
(B)呂老師傾向支持教師教學本位課程，施老師則支持行動研究本位課程
(C)呂老師傾向支持行動研究本位課程，施老師則支持教師教學本位課程
(D)呂老師傾向支持國家政策本位課程，施老師則支持教師教學本位課程



12(B).

22.某中學因為學校運動會進場活動扮演納粹軍團而受到非議。活動前學生上網蒐尋並 研究納粹軍團的人物特色及軍事裝備，進場時扮演得栩栩如生。輿論認為學生的扮演 活動是以吹捧之姿歌頌納粹精神。若以多元文化的觀點修改活動內容及其目標，下列 哪一學習目標不須優先考量？
(A)能了解文化的多樣性
(B)能採取適當的社會行動
(C)能具備文化批判的能力
(D)能具備全球視野與關懷



13(B).
X


25.某校依柯爾布(D. Kolb)體驗學習模式，設計環保體驗活動。下列活動何者不屬於 該模式的主張？
(A)活動當天進行「愛地球」闖關活動並到海邊淨灘
(B)活動後，以學習單加強環保意識並為活動做總結
(C)活動後，讓學生省思體驗活動的意義並發表心得
(D)活動後，學校進行方案評鑑並提出下次改進意見



14(B).

29.學校為因應課程轉型與變革召開課程發展委員會，四位老師分別提出對學校課程與 教學的不同主張。 黃老師：學校課程應強調讀寫算、基礎課程與選修課程。 戴老師：學校課程應重視學生需要和興趣，應包括學生活動、學校與社區間的活動。 王老師：課程應強調學習者轉化知識與問題解決的技能。 傅老師：課程應強調社會問題的探討及其解決方式。 下列敘述何者較為正確？
(A)黃老師的課程主張較偏向認知過程取向
(B)戴老師的課程主張較偏向自我實現取向
(C)王老師的課程主張較偏向社會重建取向
(D)傅老師的課程主張較偏向學術理性取向



15(D).

23.教師將校本課程中的教學計畫，依據班級學生的特質，調整各教學活動的時間。教師 卻發現：花最多時間的教學重點，學生的學習成效反而不甚理想。教師的發現顯示出 哪兩種課程間的落差？
(A)理想課程和正式課程
(B)正式課程和知覺課程
(C)知覺課程和運作課程
(D)運作課程和經驗課程



16(C).

13.樂樂國中九年級 400 位學生接受理化科測驗，其中高分組(全體學生得分的前 25%)與低分組(全體學生得分的後 25%)分別有 40 人與 30 人答對該測驗第十題。下列何者 最可能是該題的難度值？
(A)0.10
(B)0.18
(C)0.35
(D)0.70



17(B).

22. 許老師對其自編的數學成就測驗進行試題分析，結果發現大多數的試題難度P 值落在.70 左右，鑑別度D值多數約為.23。下列對此成就測驗的敘述，何者正確？
(A)難度偏難，鑑別度高
(B)難度偏易，鑑別度低
(C)難度偏難，鑑別度低
(D)難度偏易，鑑別度高



18(D).

24-25題為題組
 國中會考評量寫作能力的方式分為間接評量與直接評量兩種。間接評量採用選擇題，而直接評量則求考生完成作文。
【題組】25. 寫作能力的直接、間接評量方式各有優缺點，以下兩種評量方式效度的敘述，何者有誤?
(A)直接評量能更精準地測量出考生的寫作能力，因此效度比間接評量高。
(B)直接評量具備評量思考、統整、問題解決與表達等高層次能力的優點。
(C)間接評量以選出正確的文法或修辭間接測量寫作能力，測驗效度較低。
(D)間接評量試題最具結構性，具有省時省力、測驗結果相對主觀的優點。



19(D).

2. 甲國中的教師蒐集有關課程資料，判斷教學材料或教學活動的價值，指出教育內容和活動 改革方向，這種價值引導的教育行動，可稱為下列何種課程行動？
(A) 課程統整
(B) 課程規劃
(C) 課程實施
(D) 課程評鑑



20(B).

【題組二】：
幾位藝術與人文領域老師共同備課時，分享了自己如何教導學生的藝街的美感賞析方式。
＊范老師以為：我習慣在學期初就先把整學期會參考到的名畫用多媒體一次展示，並逐一簡介每一幅畫作的創作理念。
＊秦老師：我還是比較習慣一個一個作品來，每次就一個派別的代表性創作來探討藝術家的理念、動機與技巧，雖然沒法上到多個藝術家但至少每一大師都能量完整地介紹到。
＊黃老師，很慚愧！可能我藝街史沒念好，比較少說明作者理念，我都是直接就教技法與結構，例如展示達文西「最後的晚餐」盡作時，先分析查中局部的藝街形式，再介紹全景。
＊教音樂的陳老師則說，我也是啊！每次上新的曲子時，我會先演奏比較耳熟能詳的片段給學生聽，引起學生興趣後，再演奏完整取目讓學生比較能靜下來欣賞。
【題組】 6. 請秦老師的方式比較接近何種欣賞教學法？(2 分)
(A) 比較型欣賞
(B) 分析型欣賞
(C) 結構性欣賞
(D) 簡介性欣賞



21(C).

【題組】7. 黃老師與陳老師的教學法則是：(2 分)
(A) 比較型欣賞
(B) 分析型欣賞
(C) 結構性欣賞
(D) 簡介性欣賞



22(C).

11.社會學習領域課程綱要中提到：「因果、互動、結構是分析歷史變遷的重要概念。」 此一敘述所表徵的是下列何者？
(A)事實(fact)
(B)概念(concept)
(C)通則(generalization)
(D)理論(theory)



23(D).

16.李老師和夥伴教師共同備課時，發現自己隨性地配合學校活動指定作文題目，似乎 沒有依據課程綱要來發展學生的寫作能力。李老師的情況反映哪兩種課程的落差？
(A)理想課程和知覺課程
(B)運作課程和經驗課程
(C)正式課程和知覺課程
(D)正式課程和運作課程



24(D).

6.上完自然領域課程後，何老師請學生總結對科學理論進展的想法。A 學生認為科學理論的提出是知識累積到一定程度的必然結果，B 學生則認為天才的出現是科學理論進步的原因。此種現象顯示下列何種課程的特質？
(A)理念課程
(B)正式課程
(C)知覺課程
(D)經驗課程



25(A).

22.為增進學生的國際視野，劉老師以自己任教的地理科為主，納入其他領域學科的內容。其做法較傾向何種課程統整模式？
(A)多學科(multi-disciplinary)
(B)超學科(transdisciplinary)
(C)科際整合(interdisciplinary)
(D)單一學科內(within single discipline)



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許英輝剛剛做了阿摩測驗，考了92分