試卷測驗 - 103 年 - 103中區聯盟-幼兒教育專業試題#16934-阿摩線上測驗

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阿摩：只有想不到的事，沒有做不到的事。

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試卷測驗 - 103 年 - 103中區聯盟-幼兒教育專業試題#16934

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1(B).

1. 張老師教學生學會各種學習策略，但小宏卻不知道在準備考試時使用這些策略。小宏缺少下列何種知識？
(A)條件知識
(B)陳述知識
(C)程序知識
(D)基模知識

2(A).

2. 教育思想有各種流派，下列何者提出教育應重視文化繁衍與文化創造？
(A)人文主義中的尼爾(A. S. Neill)
(B)存在主義中的馬丁布伯(M. Buber)
(C)精神科學中的斯普朗格(E. Spranger)
(D)第三勢力人文主義中的馬斯洛(A. Maslow)

3(B).

3. 小學至高中階段之學制以 6-3-3 制為主的是下列哪一個國家？
(A)英國
(B)日本
(C)法國
(D)俄羅斯

4(B).

4. 包爾斯(S. Bowles)及金帝斯(H. Gintis)曾以美國社會為例，認為教育系統是使資本主義「階層化分工」不斷「再製」的最主要因素；且主張學校與資本主義的關係，並非學校能改造資本主義社會，而是學校參照「符應原則」，符應資本主義社會。他們這種看法主要是下述哪一學派的主張？
(A)解釋學派
(B)結構功能學派
(C)衝突學派—新韋伯主義
(D)衝突學派—新馬克思主義

5(D).

5. 下列哪一個學生的學習不是基於內在動機？
(A)小珍覺得英語老師的教學很有趣，所以她用心聽課
(B)小明認為學數學可以挑戰自己，因此他認真讀數學
(C)小欣的國文老師讓學生自己選擇作業形式，所以她努力寫作業
(D)小文發現綜合活動領域課程有助於自己規劃生涯目標，因此認真學習 2

6(A).

6.在道德教育中，當理想我和現實我產生衝突時，應教導如何實現理想的道德自我。下列何者較能關照到從他律到自律的需求？
(A)運用擴張個人生活中的自我，使德行成為個人之所好
(B)運用康德本於為義務而盡義務的原則，朝理想我而行
(C)運用效益主義的取向，利誘威嚇，以達成理想的目的
(D)運用業務本身以外的苦樂的結果，讓自我能漸漸轉變

7(C).

7.五歲的丁丁沒有到學校上學，老師打電話到家裡，丁丁接電話。老師問：「有誰陪你在家？」下列哪一種情形符合法規？甲、丁丁和 10 歲的姊姊在家乙、丁丁和 13 歲的堂哥在家丙、丁丁和 18 歲的叔叔在家丁、丁丁和 70 歲的祖母在家
(A)丁
(B)丙丁
(C)乙丙丁
(D)甲乙丙丁

8(B).

8. 小祥的父親是某大醫院的醫師，他從小就被家人教導及期望也能從醫；小祥後來順利從醫學院醫科畢業，目前也擔任醫師工作。試問和他父親的地位相比較，他是屬於下列哪一種社會流動？
(A)向上流動
(B)水平流動
(C)向下流動
(D)代內互換流動

9(C).

9.有關幼兒園組織與人員之敘述，下列何者錯誤？
(A)幼兒園得視需要配置學前特殊教育教師及社會工作人員
(B)教保服務人員每年至少參加教保專業知能研習 18 小時以上
(C)幼兒園助理教保員之人數不得超過園內教保服務人員總人數之 1/2
(D)幼兒園招生幼兒人數達 201 人以上，需設置專任護理人員 1 人以上

10(A).

10.五歲的笠笠最怕坐電扶梯，他會說：「怕怕！怕怕！我不要！」依據你對感覺統合的認識，笠笠害怕坐電扶梯的原因為何？
(A)前庭覺抑制功能不良
(B)前庭覺的傳導不順暢
(C)本體覺的發展不成熟
(D)本體覺的反應過度化 3

11(D).

11.教師對具有「行為衝動、什麼都不怕」特質的幼兒，可使用下列何種管教方式幫助他們道德內化？甲、撤回關愛乙、溫和誘導丙、權威高壓丁、熱誠敏銳
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)乙丁

12(C).

12.下列有關兩歲左右幼兒身體動作技能的發展現象，何者錯誤？
(A)可以做出跑步、停止與開始等動作
(B)對騎腳踏車感興趣，但多是以腳推動車子
(C)可以上下跳動，靠單腳保持平衡，平衡感已穩定
(D)已發展出控制性的技能，例如：拿湯匙吃飯、翻書等

13(D).

13.下列有關幼兒利社會與道德發展的敘述，何者較為適當？
(A)二、三歲幼兒能根據意圖評斷行為
(B)幼兒的同理發展在先，同情發展在後
(C)幼兒能幫助自己不喜歡但需要幫助的人
(D)五、六歲的幼兒能了解公平、不公平的概念

14(B).

14.小智每次總是遲到。導師告訴他：「如果你能每天準時到校，我送你一樣禮物」。之後，小智偶爾準時到校，但因為未達標準，所以得不到禮物。最後，小智連偶爾準時到校都不再出現。依據行為改變的原理，下列何者可能與導師的輔導策略失效最有關？
(A)禮物所提供的誘因不強
(B)疏忽了循序漸進的原理
(C)給予獎勵的標準不夠明確
(D)沒有明確規定改善的期間

15(B).

15.下列有關幼兒期飲食營養的建議，何者正確？
(A)四歲幼兒所需營養素與成人不同，所需熱量與食物分量也不同
(B)四歲前男女幼兒因成長發育不同，所需熱量和食物分量也不同
(C)四歲後應針對幼兒性別及活動量做不同熱量和食物分量的設計
(D)四歲幼兒胃的體積小，對熱量與營養素需求小，應該少量多餐 4

16(A).

16.爸爸從便利商店買了巧克力走出來，打開包裝紙隨手一丟，小柏見狀也將手中的糖果紙丟在地上。此種現象符應了下列哪一個學派的主張？
(A)班度拉(A. Bandura)的社會學習理論
(B)史金納(B. F. Skinner)的操作制約理論
(C)巴夫洛夫(I. P. Pavlov)的古典制約理論
(D)布朗菲布列納(U. Bronfenbrenner)的生態系統理論

17(D).

17.下列有關「增進幼兒安全感」的作法，何者較不適當？甲、讓幼兒與父母分開時，身上帶著父母的照片乙、讓幼兒多到戶外玩，學習如何控制分離焦慮丙、讓幼兒在團體活動時，儘可能靠近老師丁、讓幼兒玩有趣的電腦遊戲轉移其注意力
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁

18(　).有疑問

18.營養健康的幼兒若受到太多情緒壓力及缺少關心，可能會造成下列哪一些成長遲緩的症狀？甲、消瘦症乙、紅孩兒症丙、剝奪性侏儒症丁、非器質性成長遲緩
(A)甲乙
(B)丙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁

19(A).

19.下列敘述分別代表幼兒哪一個認知概念的發展，試依序排列？甲、小蓮說：「春天想要來，但冬天說：『我不要走！』」乙、小英和爸爸共讀圖畫書，她把書對著自己以便看到內容丙、小美白天被哥哥欺負，晚上生病了就認為是哥哥害她生病的
(A)萬物有靈、自我中心、橫跨式推理
(B)萬物有靈、橫跨式推理、自我中心
(C)橫跨式推理、萬物有靈、自我中心
(D)自我中心、萬物有靈、橫跨式推理 5

20(D).

20.下列有關幼兒攻擊行為的敘述，何者錯誤？
(A)通常男孩比女孩會表現出較多的外顯攻擊
(B)敵意性攻擊會隨著幼兒年齡的增加而增加
(C)幼兒的攻擊行為通常只是為了達到目的的手段
(D)處理幼兒攻擊行為時，隔離時間愈長效果愈好

21(C).

21.下列有關「記憶」的敘述，何者錯誤？
(A)幼兒對名字或事件的記憶是屬於外顯記憶(explicit memory)
(B)幼兒知道怎麼投球或騎車是屬於內隱記憶(implicit memory)
(C)插曲式記憶(episodic memory)是永久的，幼兒能夠持久的記住
(D)自傳式記憶(antobiographical memory)是幼兒對生活中顯著事件的記憶

22(D).

22.根據訊息處理論，幼兒無法像小學的兒童一樣有效率的解決問題，主要的原因是什麼？甲、專注力太短乙、記憶廣度太小丙、有「策略產生缺陷」丁、有「策略使用缺陷」
(A)甲乙
(B)丙丁
(C)甲乙丁
(D)乙丙丁

23(C).

23.四歲幼兒最常出現的敘事結構類型是什麼？
(A)青蛙跳敘事
(B)典型式敘事
(C)流水帳敘事
(D)雙事件敘事

24(B).

24.小華和班上的小朋友下棋，邊下棋邊對自己說：「這棋子要走這邊，不然會被你的棋子吃掉。」下列何者不符合維高斯基(L. S. Vygotsky)所認為的此種私語(private speech) 的意義？
(A)會因年齡的增加，而變得比較社會化
(B)起源於社會語言，後來不同於社會語言
(C)學前幼兒不是為了溝通，而是為了某些目的才使用
(D)高峰出現在學前的中期和後期，會和社會化的語言同時並存

25(D).

25.下列哪一種測驗工具，可以用來評量二至六歲幼兒發展水準及學校準備狀況，也可以鑑定出幼兒學習困難、正常、資優等不同的能力程度？
(A)多元智能評量測驗
(B)綜合心理能力測驗
(C)修訂畢保德圖畫詞彙測驗
(D)修訂學前兒童學習能力測驗

26(B).

26.下列有關幼兒性別角色發展的敘述，何者正確？甲、男孩玩洋娃娃、扮家家，應予規勸引導乙、女孩玩刀槍、汽車，易傾向男性化性格丙、男女心理性別傾向是在出生時就決定的丁、幼兒的性別角色發展會受環境因素影響
(A)甲丙
(B)乙丁
(C)甲乙丙
(D)乙丙丁

27(B).

27.針對第一天上學的幼兒，下列老師的作法，哪一些較適當？甲、要密切觀察每一位幼兒的各種徵象乙、設計多變化的活動減輕幼兒的壓力丙、讓幼兒自己選擇喜歡的角落活動丁、一直告訴幼兒他的哪些表現不對
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁

28(A).

28.有關幼兒教育的「目標」，下列哪一項敘述是適合的？
(A)行為目標比教育目標的敘述具體
(B)國家的幼兒教育目標應逐年進行檢討及修改
(C)以幼兒為中心的教育，其目標是不確定的，須視幼兒興趣、能力而定
(D)布魯姆(B. Bloom)將課程目標依知、情、意的方式分類，屬於垂直分類

29(B).

29.有關各課程模式對幼兒教具的看法或作法，下列何者錯誤？
(A)河濱街課程提供開放、多樣化的教具，讓幼兒主動探索
(B)高瞻課程強調教具設計需緊扣關鍵經驗，須有錯誤控制設計
(C)華德福課程強調將自然物作為教具，讓幼兒發展具想像性的遊戲
(D)蒙特梭利教育重視教具的孤立化設計，讓幼兒聚焦於關鍵的概念 7

30(D).

30.小笠在 6 個月大之前出現典型的牙牙學語，但 7 個月大到週歲時，卻開始減少發音，不會有較複雜的牙牙學語和喋喋不休的表達。她最有可能出現下列哪一種障礙？
(A)唐氏症
(B)失讀症
(C)視覺障礙
(D)聽覺障礙

31(C).

31.小凱因上課時沒有安靜坐好，被林老師隔離單獨坐在教室旁邊，他感覺難過。等到他安靜後，王老師就取消隔離，讓他回到自己的座位，安靜坐好。林老師使用的是下列哪一種行為改變技術？
(A)消弱
(B)正增強
(C)負增強
(D)間歇增強

32(B).

32.中班的仙仙和小泉在扮演區開了早餐店，他們想要製作火腿三明治賣給客人，於是鍾老師帶他們去社區超市採買，仙仙和小泉想要記住所有需要購買的食材。試問他們最可能會使用下列何種記憶策略？
(A)組織
(B)複誦
(C)精緻化
(D)後設記憶

33(D).

33.教師運用娃娃家的塑膠水果和四歲的小傑互動，下列哪一項與幼兒的互動內容和心智理論(theory of mind)發展較有關連？
(A)老師和小傑說：「我需要橘子、香蕉和蘋果，請幫我去找找看！」
(B)老師選了檸檬，請小傑在教室裡找和檸檬顏色相同的物品來配對
(C)老師看著一籃橘子畫了一個圓形，說：「這是橘子」，之後和小傑說：「請幫我再多畫一些橘子。」
(D)老師拿起香蕉當手機說：「可以幫我帶一點蘋果回來嗎？嗯，我還要……」，小傑拿著另一根香蕉當手機說：「橘子好嗎？很甜哦！」

34(D).

34.強調空間規劃應考量幼兒間的合作學習為考量因素，這是下列哪一位學者論點的應用？
(A)皮亞傑(J. Piaget)
(B)班度拉(A. Bandura)
(C)史金納( B. Skinner)
(D)維高斯基(L. S. Vygotsky) 8

35(C).

35.下面是瑞吉歐‧愛蜜利亞(Reggio-Emilia)教育系統的 Villetta 及 Diana 幼兒園的教師曾訪談大班幼兒對於學習小組及小組學習之看法，其中的對話較適合做出哪一些推論？

甲、幼兒獨自學習較為有效乙、教師關注幼兒是如何學習的丙、幼兒甲、乙都展現出創造力丁、幼兒甲、乙具有後設認知能力
(A)甲丁
(B)乙丙
(C)乙丁
(D)丙丁

36(A).

36.有關幼兒整理數學訊息時相關概念的敘述，下列何者正確？
(A)序列概念：能依照吸管的長短排序
(B)對應概念：能將同一雙襪子配在一起
(C)配對概念：能將一根湯匙搭配一根叉子
(D)歸類概念：能觀察出一堆物品的特徵，然後依特徵歸類

37(C).

37.操作教具可提供幼兒運用幾何與空間知覺能力之機會，下列敘述何者錯誤？

38(C).

38.角色扮演教學法的教學目標，主要是培養幼兒下列哪一些能力？甲、藝術表演的能力乙、解決問題的能力丙、敘說繪本故事的能力丁、設身處地思考的能力戊、回應賞析美感經驗的能力
(A)甲丙
(B)乙丁
(C)甲丁戊
(D)乙丙戊

39(D).

39.下列哪一理論或教育模式較不強調教師屬於學習環境的一部分？
(A)瑞吉歐教育(Reggio-Emilia approach)
(B)蒙特梭利教育(Montessori method)
(C)社會學習理論(social learning theory)
(D)訊息處理理論(information processing theory)

40(A).

40.有關文化與課程的敘述，下列哪一項較不適合？
(A)介紹各個國家，即可使幼兒有多元文化的觀點
(B)在生活環境中選取有意義的素材，有助於幼兒對在地文化的理解
(C)教師需覺察與辨識生活環境中重要的文化資源，並轉化為幼兒園的課程
(D)應於課程中提供接觸各種文化的機會，讓幼兒自行去建構其對於文化的概念

41(B).

41.腦科學的研究對幼兒教學有許多啟示，下列論點何者正確？甲、專注的學習能造成大腦皮質較長久的改變，因此教學時須考量幼兒的動機和主動性乙、經常的練習可提升神經元連結的效率，因此應儘量採用相同的教材和策略供幼兒反覆練習丙、學習時的增強和回饋能促發多巴胺的分泌，因此教學中師生、同儕或自我的回饋都很重要丁、大腦神經網路是高度分化的，左腦主管創意，右腦主管邏輯，因此須分別設計創意性和邏輯性課程
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁

42(C).

42.依據克萊恩和古德拉(M. Klein & J. Goodlad)的看法，下列有關課程決定的層次之敘述，何者正確？
(A)教育部頒布的「幼兒園教保活動課程暫行大綱」是所謂外顯的課程
(B)教師依據「幼兒園教保活動課程暫行大綱」設計、實施的課程活動，為正式的課程
(C)教師參與「幼兒園教保活動課程暫行大綱」的研習後，教師所理解的課綱是知覺的課程
(D)幼兒所經驗到教師依據「幼兒園教保活動課程暫行大綱」設計的課程，即為運作的課程

43(B).

43.有關「幼兒園教保活動課程暫行大綱」的敘述，下列何者正確？甲、學習指標是採分齡方式敘述乙、各領域的目標皆屬於行為目標丙、學習指標是該年齡層幼兒必須強化而學到的能力丁、整學年課程的規劃應儘可能提供各領域該分齡學習指標所述之學習經驗
(A)甲丙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)乙丁

44(C).

44.教師進行一系列關於米羅創作的活動。一、參觀米羅畫展之前，教師先介紹米羅的生平並提醒幼兒參觀注意事項。二、帶領全班一起到美術館參觀米羅展。三、回到教室後，與幼兒分享、討論參觀的心得及米羅的藝術風格。四、請幼兒參考米羅的繪畫語言符號創作一幅圖畫。教師依序應用了哪一些教學法？
(A)討論教學法、合作教學法、發表教學法、實物教學法
(B)討論教學法、實物教學法、發表教學法、合作教學法
(C)直接教學法、實物教學法、討論教學法、發表教學法
(D)直接教學法、發表教學法、討論教學法、實物教學法

45(C).

45.學者們對於遊戲有不同的觀點，下列哪一項敘述屬於社會文化學派看法？
(A)認為遊戲是一種非目標導向的媒介工具，有助於幼兒補充耗損的能量
(B)將遊戲視為認知上的同化作用，幼兒多半是將新資訊或技術納入既有的認知架構中
(C)認為透過創造一個想像情境的假扮遊戲，能提供幼兒克服衝動並發展自我規範能力的機會
(D)認為幼兒會透過重複扮演遊戲，將負向情緒經驗加以轉化，慢慢的自我撫平、紓解負向情緒

46(A).

46.有關表現評量(performance assessment)的敘述，下列何者正確？甲、可邀請幼兒參與自己的評量乙、在真實生活情境中觀察和評量幼兒丙、在評量時，強調發現幼兒的不知與不能丁、在評量時，教師須採不介入的觀察方式戊、主要是分析幼兒的作品，不採用發展指引或檢核表資料
(A)甲乙
(B)甲戊
(C)乙丙
(D)丙丁

47(A).

47.幼兒的感覺統合能力(sensory integration)對其學習可能產生影響，下列相關敘述何者錯誤？
(A)聽覺逃避的幼兒(auditory avoider)可能常用雙手摀住耳朵、躲起來或逃走，教師可鼓勵其整天使用耳塞，以減少聽覺受到刺激
(B)本體覺反應不足的幼兒(proprioception under-responder)較為虛弱且協調性較差，教師可提供攜帶重物或推、拉推車或緊緊擁抱等經驗
(C)前庭覺逃避的幼兒(visual avoider)可能會害怕溜滑梯、攀爬網等遊樂設施，對挑戰性動作有小心翼翼或恐懼、憤怒反應，教師必須信任接納幼兒的情緒
(D)觸覺防禦的幼兒(tactile avoider)，排隊時可能常會推擠其他幼兒或有生氣、哭泣等行為，教師可將幼兒安排在隊伍最前或最後，可減少其不預期的被他人觸碰的情形

48(D).

48.在「家」的主題課程中，珍妮老師想運用「表現評量」來了解幼兒的學習。下列哪一項作法較不適合？
(A)請幼兒畫出「我的家」，以了解幼兒使用圖像表達想法的能力
(B)請幼兒回家訪問父母的喜好並與同學分享，以了解幼兒的組織表達能力
(C)請幼兒全家福的照片來班上，看看誰的家人最多，以了解幼兒的整理數量訊息的能力
(D)請幼兒將「爸爸」、「媽媽」、「祖父」等圖卡與稱謂字卡對應，以了解幼兒敘事的能力

49(A).

49.有關在教學中有效運用「鷹架(scaffolding)」策略的相關敘述，下列何者正確？
(A)表示在學習過程中，逐漸增加幼兒的責任而減少教師的責任
(B)在鷹架過程中，所謂的交互主觀性有助於師生能更主觀地看待問題
(C)提供聯合問題解決情境時，須讓同樣能力的幼兒一起解決有意義的問題
(D)給予幼兒在其最近發展區(zone of proximal development, ZPD)之外的任務，比較具有挑戰性 12

50(D).

50.下列何者為學前融合教育的正確敘述？
(A)融合教育即是採取回歸主流的方式來執行
(B)融合教育的對象是以輕度或中度障礙的特殊需求幼兒為主
(C)融合教育模式中的合作學習宜採同質分組，利於相互協助
(D)融合教育模式中的多層次程度教學(multi-level instruction)是在相同的課程中實施不同層次的教學和評量

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