【預告】5/13(一)起，第三階段頁面上方功能列以及下方資訊全面更換新版。 前往查看
阿摩：失敗是暫時的繞道，不是死胡同；是耽擱，不是毀滅！
100分
(2 分17 秒)
模式:循序漸進模式
【關鍵字】包含（學習指標） - 教甄◆教育專業科目-幼教 - 教保員◆幼兒教保活動設計 - 教保員◆幼兒發展與教保概論 - 教師檢定(教檢)◆幼兒園◆課程教學與評量(舊名：幼兒園課程與教學) - 教師..(1~10)
 繼續測驗
再次測驗 下載 下載收錄
1(A).

9.鐘老師帶大班幼兒到校園走走看看，尋找校園中的各類花朵，回教室後並請幼兒將看到的花畫下來。此一活動設計最能提供或增強幼兒下列哪一個學習指標的經驗？
(A)認-大-1-2-3以符號記錄自然現象的訊息。
(B)身-大-1-1-3覺察與辨別保護自己的基本動作。
(C)社-大-3-1-1建立肯做事、負責任的態度與行為。
(D)認-大-2-3-3 與他人討論生活物件與生活的關係。



2(C).

23. 在自由活動時，3 歲的小娟需要拉住陳老師的手才能保持單腳站立。陳老師引導小娟觀摩 同儕如何展開雙手，以維持單足站立 5 秒以上。陳老師的作法最能提供或增強幼兒下列哪 一個學習指標的經驗？
(A)身-小-2-2-4 操作與運用抓、握、扭轉的精細動作
(B)社-小-2-1-1 表達自己基本的身體或心理需要
(C)身-小-1-1-2 模仿身體的靜態平衡動作
(D)情-小-2-1-1 運用動作、表情、語言表達自己的情緒



3(D).

66.三歲的小棉用紅黑兩色蠟筆以重複的線條畫出不易辨識的塗鴉作品，王老師 問：「這是什麼？」小棉回答：「這是噴火龍在噴火」（紅色線條代表火、黑色 代表噴火龍）。幼兒在此活動的參與表現較符合下列哪一個學習指標的意涵？
(A)社-小-2-1-1 表達自己基本的身體或心理需要
(B)美-小-2-2-5 運用簡單的動作或玩物，進行生活片段經驗的扮演
(C)身-小-3-1-1 在創意想像的情境展現個人肢體動作的組合與變化
(D)美-小-2-2-2 運用線條、形狀或色彩表現想法，並命名或賦予意義



4(C).

48.《幼兒園教保活動課程大綱》中所羅列的分齡學習指標，教保服務人員應如何看待 或使用才是正確的？
(A)學習指標可作為篩選幼兒入學或評定幼兒行為好壞的標準
(B)提醒家長，可依據學習指標催促或教導幼兒的行為表現
(C)若幼兒能力不及學習指標的層次，教保服務人員可依據前一段年齡層的學習指標， 規劃較為簡易淺顯的課程
(D)分齡學習指標就是提供一個標準，所有的幼兒應在同一時間達到同樣的能力



5(C).

10.在探索社區環境的主題中，老師設計活動讓大班幼兒到文具店買自己需要的文 具。在這活動中可以對應的學習指標是？
(A)語-2-3-1：在團體互動情境中參與討論
(B)認-1-2-1：觀察動植物生長的變化
(C)社-1-5-1：探索社區中的人事物、活動、場所及其與自己的關係
(D)身-2-2-2：熟練手眼協調的精細動作



6(A).

27 幼幼班陳老師將課程目標設定為模仿各種用具的操作，並使用學習指標「身-幼-1-2-2模仿抓、握的精細動作」， 請問下列何者是陳老師的教學重點？
(A)示範如何使用湯匙吃飯並讓幼兒試著自己做
(B)檢查吃完點心有沒有收拾桌面
(C)提醒幼兒玩遊戲要保持安全距離
(D)評量幼兒會不會照老師的指令做動作



7(B).

6、小班陳老師希望能透過每天用餐時段的練習，養成幼兒良好的生活自理行為， 他首先引導幼兒如何使用湯匙用餐和收拾餐袋，之後教導幼兒餐後正確潔牙的 方法，陳老師使用哪些學習指標？ 甲、身-小-2-3-1正確使用餐具 乙、身-小-1-1-2模仿身體的靜態平衡動作 丙、身-小-1-3-1模仿日常生活的健康行為 丁、身-小-1-3-3覺察身體活動安全的距離
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丙
(D)乙丁



8(D).

19.張老師給幼兒觀看安東尼布朗的《大猩猩》繪本和賴馬的《愛哭公主》繪本後，與 幼兒進行討論。 老師：「這兩本繪本是同一個人畫的嗎？」 小明：「兩本書裡都有很多動物，所以是同一個人畫的。」 小花：「《愛哭公主》的動物像卡通裡的，感覺很可愛；另一本的動物都畫得很像 照片。應該不是同一個人畫的。」 之後張老師收集更多幼兒的想法和意見。 依據《幼兒園教保活動課程大綱》，張老師的教學活動較符應下列何項學習指標？
(A)知道能使用圖像記錄與說明
(B)理解故事的角色、情節與主題
(C)看圖片或圖畫書敘說有主題的故事
(D)辨認與欣賞創作者的圖像細節和風格



9(D).

8 () 3 歲的盈盈用紅、黑兩色蠟筆以重複的線條畫出不易辨識的塗鴉作品，教學者覺得有趣而加以詢問：「這是什麼？」盈盈 回答：「這是噴火龍在噴火。」從盈盈回應教學者的答話判斷，比較符合下列哪一個學習指標所指涉的內涵？
(A)身-小-2-1-1 在穩定性及移動性動作中練習平衡與協調
(B)語-小-2-2-1 合宜使用禮貌用語
(C)情-小-2-1-2 運用動作、表情、語言表達自己的情緒
(D)美-小-2-2-2 運用線條、形狀或色彩表現想法，並命名或賦予意義



10(C).

86.在《幼兒園教保活動課程大綱》中所羅列的分齡學習指標，教師應如何看待或使用才是正確的？
(A)學習指標可作為篩選幼兒入學或評定幼兒行為好壞的標準
(B)提醒家長，可依據學習指標催促或教導幼兒的行為表現
(C)若發現幼兒能力不及學習指標的層次，老師可依據前一段年齡層的學習指標，規劃較為簡易淺顯的課程
(D)分齡學習指標就是提供一個標準，所有的幼兒應在同一時間達到同樣的標準才代表有能力。



【非選題】
2. 請問何謂特殊孩子呢?



最頂 ▬
快捷工具
完全正確!

【關鍵字】包含（學習指標） - 教甄◆教育專業科目-幼教 - 教保員◆幼兒教保活動設計 - 教保員◆幼兒發展與教保概論 - 教師檢定(教檢)◆幼兒園◆課程教學與評量(舊名：幼兒園課程與教學) - 教師..(1~10)-阿摩線上測驗

今天你努力了沒有剛剛做了阿摩測驗，考了100分