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阿摩：後悔過去，不如奮鬥將來
83分
(1 分19 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教師檢定(教檢)◆幼兒園◆課程教學與評量(舊名：幼兒園課程與教學)
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1(A).

27.蒙特梭利教具的特點，下列四項何者為正確？ a 孤立化； b 能自我修正； c 具美感； d 配合發展敏感期
(A)abcd
(B) bcd
(C) abd
(D) bd 。



2(A).

41.語文學習中的自然學習模式，其教學步驟為：
(A)示範觀察→參與→角色扮演練習→成果發表
(B) 參與→角色扮演練習→示範觀察→成果發表
(C) 參與→示範觀察→角色扮演練習→成果發表
(D) 參與→示範觀察→成果發表→角色扮演練習。



3(C).

17.明琦老師將班上的幼兒分成五組，每組四人，每一組都同樣進行樹葉觀察與拓印的活動，這種教學型態屬於下列哪一項：
(A)轉換活動
(B)分組活動
(C)團體活動
(D)角落活動



4(A).

21.行為目標由若干要素組成。「學生能根據高山的定義，在臺灣地圖上指出兩座南投縣的高山。」此一行為目標中的「兩座」是屬於哪一項要素？
(A)標準
(B)條件
(C)行為
(D)結果



5(D).

5.澎湖縣外籍配偶家庭子女有增多趨勢，王老師於是邀請外籍配偶家庭家長參加學校親師生各項活動，分享異國文化、美食、風土民情等，以增進小朋友對異國文化的瞭解與尊重。請問這種課程發展模式是屬於哪種取向？
(A)轉化取向（transformation approach）
(B)貢獻取向（contribution approach）
(C)行動取向（action approach）
(D)添加取向（additive approach）



6(B).
X


4.課程設計者運用工作分析法(job analysis)，先蒐集當前律師展現的專業素養與行為內涵，再從中分析出優秀律師應具備的專業素養與行為細目，作為課程設計的基礎。此種課程設計可能產生的缺點是什麼？
(A) 不易確立課程目標
(B)難以評鑑課程成效
(C)不易組織學習經驗
(D)偏向維護社會現狀



7(C).
X


16.請將下列課程組織形式依照科目之間從分化到統整的程度作一排序。甲、分科課程 乙、相關課程 丙、廣域課程 丁、融合課程
(A)甲丙乙丁
(B)甲乙丁丙
(C)丁丙乙甲
(D)丁甲乙丙



8(A).

17.課程實施若採『使用者觀』，則參與者將扮演何種角色？
(A)問題解決者
(B)接受者
(C)受訓者
(D)資訊提供者



9(B).

23.學習區的主要理論依據者布魯納（Bruner）所指的增強原則是什麼？
(A) 給予外來的獎賞
(B) 發現本身即是獎賞
(C) 遊戲是幼兒內在的自動表現
(D) 學習如何發現



10(B).

4.將課程視為「學生與其周遭情境中的人事物產生交互作用的過程和結 果」的主張，是將課程定義為
(A)互動
(B)經驗
(C)歷程
(D)科目。



11(A).

38.小傑被診斷為發展遲緩，王老師為了教導他數量的概念，特別在點心時間，請他一一問同學需要的餅乾數量，由他計算正確後再發給同學。王老師的做法較符合下列哪一種教學法的精神？
(A)活動本位
(B)直接教學
(C)結構教學
(D)隨機教學



12(D).

16.教師在規劃或管理「學習區」(learning center)時，下列哪些觀點或專業知能是 必要的？
甲、須精熟各領域之教材教法
乙、學習區的內容重於學習區的數量
丙、學習區內的教材教具必須和主題相符
丁、依據幼兒發展需求或能力差異狀況，由教師規劃數個活動指定幼兒進行
(A) 丙丁
(B) 甲丙
(C) 乙丙
(D) 甲乙



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amy7173127剛剛做了阿摩測驗，考了83分