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阿摩:錯題不打緊,重要是吸取教訓
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試卷測驗 - 111 年 - 111 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_幼兒園:學習者發展與適性輔導#108206
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1(C).

1.小宇被吸塵器絆倒後,就覺得每一個吸塵器都會伸出手臂絆倒小朋友。根據皮亞傑 (J. Piaget)認知理論,小宇正屬於哪一個發展階段?
(A)感覺動作期
(B)形式運思期
(C)前運思期
(D)具體運思期


2(B).

2.小菁走路常跌倒,最可能是因為下列哪一個腦部發展造成的影響?
(A)延腦
(B)小腦
(C)間腦
(D)下視丘


3(C).

3.老師說了一本艾瑞‧卡爾(Eric Carle)的故事書:「我是企鵝,我會轉頭。你會嗎?我 是猴子,我會擺動胳臂。你會嗎?我是海豹,我會拍手。你會嗎?」上述「轉頭、擺 動胳臂、拍手」屬於哪一種動作技能?
(A)移動性
(B)操作性
(C)穩定性
(D)反射性


4(D).

4.小君曾經被狗追過,因此非常害怕小動物。王老師的輔導,下列何者最適當?
(A)告訴小君小動物對他無害,不用害怕
(B)讓小君在沒準備下接近小動物,以降低他的害怕
(C)接納小君害怕小動物的情緒,並幫他盡量遠離小動物
(D)陪伴小君以他的步調逐漸接近小動物,有進步時給予鼓勵


5(C).

5.維高斯基(L. Vygotsky)對私語(private speech)的觀點,下列敘述何者錯誤?
(A)之後會逐漸轉為內在語言
(B)可促進認知發展亦可紓解情緒
(C)反映自己的觀點,是自我中心的表現
(D)是內在自我指導式的語言,引導解決問題


6(B).

6.小文知道早上到幼兒園之後要先脫下鞋子,把鞋子放在鞋櫃裡,進到教室要先把裝著 餐具的袋子放進自己的儲物櫃,再去選學習區。小文表現的是下列哪一種記憶?
(A)自傳記憶
(B)腳本記憶
(C)策略記憶
(D)事件記憶


7(D).

7.媽媽跟小寬一起組裝軌道車,小寬說:「好長的軌道喔!」第二天,媽媽帶小寬過斑 馬線,小寬說:「有軌道耶!」下列何者可以解釋小寬的詞彙表現?
(A)過度規則
(B)延伸不足
(C)快速對應
(D)過度延伸


8(D).

8.小艾在幼兒園裡被小倫拉頭髮,他敢怒不敢言,回到家後他踢家中的小狗出氣。小艾 這種行為是佛洛依德(S. Freud)自我防衛機制中的哪一種?
(A)投射作用
(B)壓抑作用
(C)反向作用
(D)轉移作用


9(B).

9.小冠會假裝使用果汁機,表現出喝果汁、洗杯子或煮飯等動作。這符合下列哪一項遊 戲類型?
(A)玩物遊戲
(B)象徵遊戲
(C)社會遊戲
(D)體能遊戲


10(C).

10.小季患有妥瑞氏症,他會在上課時不由自主地做出鬼臉,其他孩子常因他奇怪的表情 而哈哈大笑,讓小季覺得很難堪。老師的處理方式,下列何者較適當?
(A)請小季原諒同學,不要在乎他們的哈哈大笑
(B)為小季安排一個小天使,當他扮鬼臉時就提醒他要注意
(C)告訴其他孩子為什麼小季會不由自主的扮鬼臉,請大家同理他的難處
(D)跟其他孩子說:「既然你們覺得扮鬼臉很有趣,那我們就一起來扮鬼臉」


11(A).
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11.五歲的小祈說話時常常把草莓說成「ㄘㄠˇㄅㄟˊ」、汽水說成「ㄐㄧˋㄕㄨㄟˇ」,是屬 於構音異常的哪一類型?
(A)歪曲音
(B)替代音
(C)添加音
(D)省略音


12(B).

12.丁丁拿著《阿文的小毯子》繪本,手指著封面的字「文」跟老師說:「老師,你看, 我爸爸名字也有文耶!」過了一會兒,丁丁回到語文區拿出一張紙和彩色筆,開始仿 寫「文」字與畫畫。下列何者最能解釋丁丁的表現?
(A)音韻覺識
(B)讀寫萌發
(C)泛語音處理
(D)社會語言知識


13(C).
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13.欣欣告訴王老師:「我不喜歡小京了,他都不跟我玩。」下列哪一種王老師的回應方 式較符合高登(T. Gordon)教師效能訓練的主張?
(A)「小京不跟你玩,讓你覺得難過。」
(B)「小京現在不想玩,明天他就會跟你玩!」
(C)「小京不跟你玩,你可以跟小芳一起玩啊!」
(D)「為什麼小京會不跟你玩?你可以去問他怎麼了!」


14(C).

14.下列何者不符合幼兒感覺統合障礙的徵兆?
(A)剪貼或寫字很吃力
(B)容易跌倒或撞到東西
(C)身體會不自主的抽動
(D)攀爬或騎腳踏車有困難


15(A).

15.為了有效預防傳染病,下列哪些必須納入教師每日晨間健康檢查的項目?
甲、嚴重咳嗽或打噴嚏
乙、喉嚨痛及咽峽部紅腫
丙、耳溫高於攝氏 38 度(含)
丁、口腔或身體有異味難聞
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁


16(B).
X


16.有關史登伯格(R. Sternberg)的智力理論,下列何者屬於「訊息處理」的智力?
(A)流體智力
(B)實用智力
(C)創造智力
(D)分析智力


17(D).
X


17.有關杭士基(N. Chomsky)對幼兒語言發展與學習的主要觀點,下列何者正確?
(A)人類大腦先天具有語言規則的學習機制
(B)多數智能障礙的幼兒無法獲得語言能力
(C)大腦的威尼克(Wernicke’s)區受傷會影響語言的產生
(D)提供豐富語言刺激的環境下,幼兒較能習得語言


18(C).

18.下列親師座談時的談話內容,何者最合宜?
(A)「綺綺的表達能力有點落後,我常聽不太懂她說什麼。」
(B)「有時候安安的行為讓我覺得他有點像過動兒,專注力難以持續。」
(C)「佑佑常常自己玩。有兩次我看到只要其他孩子接近,他就會走開。」
(D)「鵬鵬的行為表現完全符合艾瑞克森(E. Erikson)的心理社會發展階段特徵。」


19(A).

19.五歲的小童家裡主要使用的兩種語言是華語和越南語,因為媽媽鼓勵他學習越南語, 特意和他以自己的母語(越南語)交談。平常和其他家人互動則以華語為主。小童的老 師可以給小童家人什麼建議?
(A)繼續如此做,小童長大後自然成為雙語聽與說的使用者
(B)繼續如此做,但慢慢減少越南語的使用,以免干擾華語的學習
(C)不必如此做,因為家裡使用的兩種語言不同,不會有好的學習效果
(D)不必如此做,因為家裡使用多種語言的環境,會增加小童的學習負擔


20(C).
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20.四歲的軒軒與小朋友一起吹噓誰見過的飛機最大,一個張開雙臂比了個大圈說:「我 的這~麼大!」第二個用類似的動作說:「我的最~大!」另一個得意地說:「我的世 ~界~大!」軒軒想了一下,接著說:「我的上帝大!」下列哪一項最能解釋軒軒的語 言表現?
(A)語言的創造
(B)語法過度規則化
(C)語言的語碼轉換
(D)語詞概念未臻成熟


21(D).

21.有關性別發展的敘述,下列何者正確?
(A)六歲的小希是女生,她知道自己 20 歲時還是女生,因為小希已有性別認定的概念
(B)四歲的小毛是男生,但小毛喜歡在扮演區中扮演公主,要特別擔心小毛會有同性戀 的性傾向
(C)六歲的女生小望喜歡玩洋娃娃,六歲的男生小可喜歡玩小汽車、機器人,這是因為 性別區隔所造成的
(D)三歲的小豆知道叔叔是男生,但後來叔叔穿裙子、留長髮,小豆就叫他阿姨,表示 小豆還沒有性別恆定的概念


22(C).

22.媽媽對小華照顧的無微不至,因為擔心小華會餓,於是每 2 個小時就餵食一次;也很 愛和他互動,即使小華想睡覺,媽媽還是會繼續跟他玩。如此,小華容易發展出下列 哪一種依附類型?
(A)安全型
(B)拒絕型
(C)逃避型
(D)紊亂型


23(A).

23.有關鄭老師班級經營策略的應用,下列何者敘述正確?
(A)不理會小威在團體討論時故意發出怪聲,這是採用消弱策略
(B)大聲提醒上課時一直和旁邊幼兒講話的小威,這是採用剝奪式懲罰策略
(C)使用微笑、輕拍幼兒肩膀,以增強小威的良好行為,這是一種實物性增強
(D)斥責小威的不禮貌,引發其他幼兒對小威的同情,此現象稱為比馬龍效應


24(B).

24.有關嬰幼兒自我概念的發展,下列敘述何者正確?
(A)家人相簿的活動最好在小班進行,因為孩子成長到三歲時才能自我再認
(B)幼幼班的娃娃家設置一面鏡子是合適的,因為一歲半幼兒才能開始識別自己
(C)踩影子的遊戲最好在中班進行,因為大約四歲時,幼兒才能認出自己的影子
(D)錄製戲劇活動比較適合大班,因為五歲幼兒才能確定錄製的影像仍然是「我」


25(D).

25.小瑋每天到幼兒園就一直黏著老師,只要老師不在身邊,他就會哭著找到老師為止;做勞作時,小瑋也是三不五時就要老師幫忙。根據阿德勒(A. Adler)的說法,小瑋行為的目的為何?
甲、他需要老師的同情、合作與配合
乙、這是他的氣質表現,很難改變他
丙、他想要老師幫忙,才表現自己的無能
丁、他需要老師的注意,以顯示自己的重要性
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁


【非選題】
1.依據心理分析論、行為學派與社會學習論,分別說明幼兒攻擊行為的可能原因。(10 分)

【非選題】
2.開學了,李老師希望能夠讓新生盡快知道每日生活作息的規律性。運用訊息處理論的 「再認」、「複述」、「組織」三種策略,具體說明李老師可以幫助幼兒記得每日例 行性活動的方法。(10 分)

【非選題】

3.依據「幼兒園餐點食物內容及營養基準及食譜範例」,從下列餐點表中指出:(10 分)
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【題組】 (1)製備食物時,宜避免造成哽塞的四項餐點?


【非選題】
【題組】(2)除了上述四項餐點,尚有哪四項餐點不適合在幼兒園提供給幼兒食用?並說明理由。

【非選題】
閱讀下文後,回答 4-5 題。
白兔班裡有一片情緒海……
小明低著頭躲在教室角落一直搓著衣角,因為小珍當著大家的面指著他說:「你褲子拉鍊沒拉。」
小柯蹦蹦跳跳哼著歌,今天是他的生日,媽媽幫他訂了一個他最喜歡的草莓巧克力蛋糕!
小愛沒有跟小美分享玩具,小美難過得大哭,小愛低著頭手足無措眼睛偷瞄小美。
小強用力的跺腳!因為小威把小強剛蓋好的 101 大樓撞倒了!
小莉被老師發現偷吃了櫃子裡的餅乾,不禁臉紅了起來!
小風一直打自己的頭,自言自語地說:「我連這麼簡單的拼圖都拼不好。」

【題組】4.依據上述情境回答下列問題:(6 分)
(1)哪兩位幼兒表現了基本情緒?各是什麼情緒?


【非選題】
【題組】(2)哪兩位幼兒表現了複雜情緒?各是什麼情緒?

【非選題】
【題組】5.白兔班的老師可使用哪二項策略引導小愛調節情緒。(4 分)

【非選題】
閱讀下文後,回答 6-7 題。
小東:「老師說今天新放入了松果,你們知道哪個是松果嗎?」
小南:「我猜是這個,只有這個我不認識。」
小北:「你說的對。」
小東:「那你們知道什麼是水稻?昨天我爸爸帶我去鄉下看見的。」
中中:「是把水倒出來嗎?」
小北:「不是啦!他講的是一個東西啦,不是倒出來。」
小東:「水稻就是我們吃的米。」
小南:「什麼?」
小東:「我爸爸說,水稻把殼弄掉就變成米。」
中中:「這是冰淇淋,哈哈。」
小北:「水稻就是我們吃的米。」
小南:「對,我們來玩吧!」
四位幼兒繼續完成鋪排作品。

【題組】6.幼兒理解詞彙的策略有下列五種:
策略 A:分類限制(taxonomic constraint)
策略 B:語法線索(syntactical bootstrapping)
策略 C:物體範圍限制(object scope constraint)
策略 D:詞彙對比限制(lexical contrast constraint)
策略 E:相互排斥限制(mutual exclusivity constraint)
從上述幼兒的對話,回答下列問題:(8 分)
(1)當小南說:「我猜是這個,只有這個我不認識。」時,他使用的是哪一項策略?並說明理由。


【非選題】
【題組】6.幼兒理解詞彙的策略有下列五種:
策略 A:分類限制(taxonomic constraint)
策略 B:語法線索(syntactical bootstrapping)
策略 C:物體範圍限制(object scope constraint)
策略 D:詞彙對比限制(lexical contrast constraint)
策略 E:相互排斥限制(mutual exclusivity constraint)
從上述幼兒的對話,回答下列問題:(8 分)
(2)當小北說:「不是啦!他講的是一個東西啦,不是倒出來。」時,他使用的是哪一項策略?並說明理由。


【非選題】
【題組】7.李老師想利用同儕鷹架安排小組討論。他依照幼兒的詞彙及對話溝通能力,可以安排誰 和中中一組?(2 分)

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Cindy緹剛剛做了阿摩測驗,考了80分