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阿摩:患難生忍耐,忍耐生老練,老練生盼望,盼望不至於羞愧
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科目:教甄◆特殊教育專業
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1(B).
2. 依據現行《特殊教育法施行細則》第 9 條的規定,關於參與訂定個別化教育計畫之人員,其中「學生本人」的出席是:
(A) 得邀請
(B) 應邀請
(C) 必要時應邀請
(D) 視家長意願邀請
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2(D).
5. 服務群科課程綱要中,下列哪項不是部定必修的共同實習科目?
(A) 顧客服務實作
(B) 職場清潔實作
(C) 基礎清潔實務
(D) 專題實作
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3(D).
11. 《特殊教育法》第 28 條規定,「高級中等以下各教育階段學校,應以_____方式對身心障礙學生訂定個別化教育計畫。」
(A) 個別化
(B) 適性化
(C) 融合教育
(D) 團隊合作
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4(B).
26. 依據《身心障礙及資賦優異鑑定辦法》,下列哪些障礙類別是由於「神經心理功能異常」所造成的?
【甲】學習障礙 【乙】語言障礙 【丙】自閉症 【丁】智能障礙
(A) 甲乙丙
(B) 甲丙
(C) 甲丙丁
(D) 甲乙丁
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5(A).
30. 高中資源班老師發現學習障礙學生小華缺乏指導自身學習的能力,因此透過下列四種方式教導他學習策略,以提升其學習效率。這是下列哪一種學習策略之應用?
【甲】摘錄重點:擷取文章中的重要概念並用自己的話說出來
【乙】自問自答:利用文章的內容,自己設計問題問自己並回答
【丙】澄清疑慮:若是遇到無法理解時,則重讀、繼續讀下去、查字典或向他人求助等方式,以達理解文章
【丁】預測下文:看過標題後,先預測該文下一句或下一段可能出現的內容或結構
(A) 後設認知的閱讀策略
(B) 文章結構分析策略
(C) 多重通過閱讀理解策略
(D) 精熟學習的閱讀策略
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6(C).
31. 林老師每週兩次採取下列方式:「在數學方面,給予學生 6 道數學問題和 3 分鐘來完 成所有問題;在閱讀中,對學生實施 1 分鐘的閱讀測試」,然後按照速度,流暢度和 表現的正確性來評分並繪製成果圖,以監控學生學業性技能進展的情形。這是哪一 種評量方式之應用?
(A) 功能性評量
(B) 標準參照評量
(C) 課程本位評量
(D) 總結性評量
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7(A).
32. 姜老師設計各種開關型式,例如:「平板開關可使用任何部分的身體來觸摸控制;學 生吹氣時,充氣開關就會開始運作」,讓身體有限制的重度或極重度障礙學生部分參 與各種有意義的教學活動。這是下列哪一種教育實務的應用?
(A) 輔助科技
(B) 區分性教學
(C) 相關服務
(D) 通用學習設計
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8(A).
39. 如果腦幹無法發揮統整各項感覺輸入的功能,就會產生感覺統合失常的現象。下列 何種感覺統合系統異常的學生,會出現「慢而笨拙,常須藉視覺彌補缺陷;除手部 操作活動有困難外,全身肢體平衡也會受影響;無法計畫如何移動身體免於撞牆及 無法直接動作」?
(A) 本體感覺(proprioceptive sensation)
(B) 觸覺系統(tactile system)
(C) 前庭系統(vestibular system)
(D) 知覺系統(perceptual system)
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9(C).
40. 下列哪一種課程規劃,主張學習內容為身心障礙學生在目前以及未來的實際生活中,必要且重要的知識和技能,使他們能夠參與多樣性的社會生活?
(A) 核心課程
(B) 廣域課程
(C) 功能性課程
(D) 發展性課程
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10(C).
7. 技安是亞斯伯格學生,常常跟老師告狀同學們都排斥他,老師已經從行 為功能評量結果發現,技安經常告狀的行為是想要獲得老師的注意力,請問 下列的做法哪一個較能有效解決此行為問題?
(A)持續使用消弱策略
(B)先忽略他告狀的行為,但只要他停止告狀,就要立即提供增強
(C)先忽略他告狀的行為,等他停止告狀兩節課後,才提供增強
(D)透過稱讚其他同學的行為來讓他知道老師對他的期待
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11(A).
14. 小丹在某課堂中表現出不當行為,違反先前早已約定好之「行為契約」, 教師於是限制他在這節課可以賺取他最喜愛的「積點換獎」機會。請問,這 位教師所採用的可能是下列哪一項策略?
(A)暫時隔離(time-out);
(B)反應代價(response cost);
(C)懲罰(punishment);
(D)消極增強(negative reinforcement)。
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12(A).
18. 有關特殊教育學生之申訴作法,何者有誤?
(A) 學校主管機關為處理特殊教育學生申訴案件,應設特殊教育學生申訴評 議會
(B) 特殊教育學校為處理特殊教育學生申訴案件,應設特殊教育學生申訴評 議會
(C) 普通學校為處理特殊教育學生申訴案件,應設特殊教育學生申訴評議會
(D) 特殊教育學生申訴評議會委員會議,以不公開為原則
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