今日錯題測驗-教甄◆特殊教育專業-阿摩線上測驗

阿摩：平時練習要快狠準，考試才有足夠時間重複檢查

94分

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模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆特殊教育專業

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1(A).

15.下列有關聽覺障礙學生輔具之描述，何者正確?
(A) 骨導型助聽器較適合傳導型或混合型聽障者使用
(B) 人工電子耳主要由植入體及聲音處理器兩個部件組成，較適合聽損程度輕微的聽障者使用
(C) FM 無線調頻系統的基本配備包括聽障學生所配戴的發射器、老師所配戴的麥克風及接收器
(D) 依據《身心障礙者輔具費用補助辦法》，助聽器的最低使用年限為 5 年

2(A).

16.為了落實對全方位學習（UDL）的實踐，綜職科王老師在學期初先針對學生「學習風格」與「喜好的學習方式」進行分析，以便提升教材及學習單的適性程度。王老師的努力最貼近 UDL 哪一個層面的設計原則？
(A) 多元參與
(B) 多元評量
(C) 多元表達
(D) 多元表徵

3(B).

19.下表為一名學生接受 WISC-IV 測驗後的結果。關於施測結果的描述，何者有誤？ phpd5LtGo

(A) 該生可能有注意力方面的缺陷
(B) 該生可判定為智能障礙學生
(C) 該生的知覺推理能力優於其他能力
(D) 該生的 WISC-IV 測驗，全量表智商為 89

4(B).

題組(一)：請依下文的描述，回答第 20-24 題。 phpZ7f5F9

【題組】24.陳大雄的家長詢問特教老師，關於孩子未來的升大學管道，特教教師向家長介紹了目前相關的升學管道包括：個人申請、身心障礙學生升學大專校院甄選、繁星推薦、大學獨立招生、大學考試入學分發。請問陳大雄無法參加哪一個管道?
(A) 個人申請
(B) 繁星推薦
(C) 身心障礙學生升學大專校院甄選
(D) 大學獨立招生

5(B).

8.對於一位就讀普通班並患有先天性成骨不全症的學生，為了提供該生適性且安全的照顧，學校最適合為其申請下列何種服務？
(A)教師助理員服務
(B)特教生助理員服務
(C)防震防災急救演練
(D)校園 AED 急救訓練

6(D).

9.腦性麻痺最常見的類型包括：甲：無張力型、乙：痙攣型、丙：徐動型、丁：僵直型等類，若依其是否具有行動輔具需求分析，下列哪一個選項中的腦麻學生對行動輔具的需求最高？
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)丙丁
(D)丁甲

7(A).

18.特教班王老師為班上的一位自閉症學生設計「防範性騷擾」社會故事教學，王老師列出各種相關的句子，其中「如果有人要碰我的胸部，我會告訴爸媽或老師！」的句子最不可能是屬於下列哪種句型？
(A)描述句
(B)指示句
(C)控制句
(D)肯定句

8(A).

35.以下何者是「嗓音異常」的鑑定方法之一？
(A)呼氣的檢查
(B)口吃的檢查
(C)語音聽辨的檢查
(D)自然會話的檢查

9(B).

36.下列有關視障者步行時最常使用的四種輔走工具（mobility aids）之敘述，何者錯誤？
(A)人導法（the sighted guide/the human guide）-最安全有效的步行方法，在傳統定向行動課程中通常被列為入門技巧
(B)手杖（the long cane）-為視障者最經濟、最具獨立性的輔走工具，為免視障者被標記，外觀並無任何識別記號
(C)導盲犬（dog guides）-使用導盲犬可擴大視障者的行動範圍且有犬相伴較不孤獨寂寞，但並非所有視障者都適合使用導盲犬
(D)電子感覺輔走工具（electronic travel aids,ETAS）-ETAS 通常時手持型或頭胸部位的裝置，主要在偵測視障者周遭環境，以安全迴避環境阻擋的物體

10(A).

41.黃老師在進入畢氏定理的教學單元時，將學生依能力高低異質性分組，並讓學生先將課本後面的附件紙板剪下自行操作求證「兩股長的平方和等於斜邊長的平方」，之後黃老師講述畢氏定理的定義和題目，並要求每位同學都要會使用畢氏定理的公式計算直角三角形的兩股與斜邊長，若是有同學不理解，黃老師會利用午休時間加強觀念。請問黃老師的教學中未使用到以下哪一個教學理論？
(A)史金納（Skinner）的編序教學論（programmed learning）
(B)布魯納（J.S.Bruner）的發現學習論（discovery learning）
(C)布魯姆（Bloom）的精熟學習論（mastery learning）
(D)兩位蔣遜（Johnson & Johnson）及史雷文（Slavin）的合作學習論（cooperative learning）

11(B).

51.北北國中員工總數為 95 人，根據《身心障礙者權益保障法》規定，應至少進用多少具有就業能力之身心障礙者？
(A)1 人
(B)2 人
(C)3 人
(D)4 人

12(B).

【題組58~60】聯合國教科文組織（UNESCO）自 1995 年起，把 4 月 23 日定為「世界閱讀日」（World Book & Copyright Day），希望藉著這個重要的日子，向大眾（尤其是青少人和兒童）推廣閱讀和寫作。近幾年來，各界對閱讀的重視漸有共識，在中小學大力推動閱讀活動，以形塑閱讀風氣，深耕閱讀教育。此外，國內更針對閱讀障礙的議題積極進行相關研究、討論，柯華葳教授認為閱讀障礙是一群與其同儕有相似智力的學生，是國家不可忽略的人力資源，他們若能及早被診斷與有效輔導，能與同儕一樣完成、開發各種工作。
【題組】59. 「『為名利權勢所左右迷失了自己的人』句中的『左右』與下列何者意思相同？『左右』手 『左右』逢源 『左右』為難 『左右』他人。」對上述問題的理解是屬於 Ellen D. Gagné閱讀理解歷程中的哪一個階段？
(A)解碼（decoding）
(B)字義理解（literal comprehension）
(C)推論理解（inferential comprehension）
(D)理解監控（comprehension monitoring）

13(C).

【題組】60. 下列有關近年國內對於識字和閱讀方面的研究敘述何者錯誤？
(A)小二和小三的識字量會快速成長，因為逐漸掌握組字規則，而這個連續的循環學習歷程稱為「馬太效應」（Matthew effects）。
(B)辨認注音符號與拼字的正確率愈高，辨認的國字數量也就愈多，但此關係隨著學童的認字量增多而降低。
(C)國內採用 Chall 的閱讀理論，在小二和小三的國語科教材裡發展了許多「閱讀流暢性」的教學內容及做了多項有關於閱讀流暢性的研究。
(D)當學童注音符號認讀有問題，在中文認讀上有困難是可以預期的。

14(C).

第二部分（每題 2 分）【題組61~64】小宇為新北市國中一年級新生，入學後一個月班級導師發現小宇會認的國字很少，常見標語字都不認得；除了會寫自己的名字以外，其他的常用字都不會寫，聯絡簿上的札記讓他改成抄寫短文，發現抄寫的速度慢而且國字潦草、凌亂；此外，導師也觀察到小宇平常表達時說話語句簡短，能用簡短的句子或關鍵字詞表達自己的想法和需求。雖然能夠理解生活對話，但對於複雜句型以及非口語化的詞彙敘述則理解困難。導師請小宇家長帶他去某醫院評估，醫生的診斷為疑似學習障礙，宜接受特教服務。
【題組】64.謝老師指導小宇及其他同學學習背影一文，老師讓所有同學去想一想以下問題：「朱自清在文中說自己那時真是「聰明過分」、「太聰明」，這表示什麼意思？」上述問題屬於「促進國際閱讀素養研究」PIRLS（Progress in International Reading Literacy Study）閱讀理解提問層次中的哪一種？
(A)提取訊息（focus on and retrieve explicitly stated information）
(B)推論分析（make straightforward inference）
(C)詮釋整合（interpret and integrate ideas and information）
(D)比較評估（examine and evaluate content, language, and textual elements）

15(C).

【題組65~67】 2007 年年底，聯合國大會決議：每年 4 月 2 日都是世界自閉症關懷日「世界自閉症關懷日」（World Autism Awareness Day，簡稱 WAAD），理由是為了讓大家注意自閉症的早期診斷、適當研究、對個人的成長及發展的重要性。因此我國也應重視自閉症相關議題。今年自閉症總會理事長洪美珍更說，社會的接納及關懷，對自閉症患者很重要，希望大家多認識自閉症，也呼籲政府多重視重度自閉症的輔導及醫療問題。（以上內容摘自 2016.3.27 自由時報及中華自閉症總會網站）
【題組】66.普通班王老師第一次接到自閉症的學生，小新。王老師覺得小新說話及行為反應很奇怪，對規則的理解不佳，上課鐘響也不會準時進教室，王老師完全不曉得如何和小新互動，覺得煩惱，身為小新的資源班個管老師該提供王老師哪些有效的策略來輔導小新呢？甲：王老師應適度尊重小新的特性，讓他在被理解的環境中，保有持續發展的空間卻又不會被過度要求或處理。乙：王老師應主動對小新訂定增強的標準，適時地對其良好的行為提供增強。丙：自閉症學生在學習上常見的特點，為聽覺學習優於視覺學習，因此王老師應盡量使用簡潔、明確、肯定的語句表達對小新的要求，必要時可重述關鍵字。丁：為了增進小新的適應彈性，王老師要定期更動日常作息的流程、環境佈置、教室規約等。
(A)甲乙丙丁
(B)甲乙丙
(C)甲乙
(D)乙丙

16(C).

【題組68~73】自 103 年起，全國全面實施十二年國教，採「多元入學」的方式辦理。資源班蘇老師參加相關升學宣導研習，了解各種升學進路後希望能依個管學生的性向、能力、興趣、生態等多方面考量，提供其適性的升學管道選擇，以期學生能順利轉銜至下一階段。
【題組】71.小敏家長想要讓她以身心障礙學生適性輔導安置管道升學，蘇老師在協助小敏報名新北市 106 學年度身心障礙適性輔導安置（綜合職能科）時，蘇老師必須依報名簡章說明注意以下哪些重要事項？甲：小敏必須持有鑑輔會核定的智能障礙資格乙：小敏必須參加能力評估丙：報名的時候要填好志願序，志願可不必填滿丁：報名表需要小敏家長和小敏簽名
(A)甲乙丙丁
(B)甲乙丙
(C)甲乙丁
(D)甲乙

17(C).

76.小安，八年級，為無口語且認知能力低落的重度智能障礙學生，被安置於國中特教班，依據新特殊教育課程大綱學校可以為小安的課程做調整，以下調整方式哪一項不符合新課綱規定？
(A)可免修英語領域，改為溝通訓練或動作機能訓練課程
(B)數學領域教學內容可採用功能性課程
(C)學習領域內容若採用實用課程時，領域名稱前面就必須加上「實用」二字表示，如「實用語文」
(D)各學習領域的學習時數可以和其他同學不一樣

18(C).

5. 有關「魏氏兒童智力量表」第五版(WISC-Ⅴ)中文版的描述，何者有誤？

(A) 可依測驗結果計算 5 種主要指數分數(VCI、VSI、FRI、WMI、PSI)

(B) 工作記憶指數涵蓋聽覺與視覺工作記憶作業

(C) 施測適用對象為 6 歲 0 個月至 17 歲 11 個月

(D) 流體推理分數由「矩陣推理」與「圖形等重」計算而得

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