1(A).「幾位海洋教育學家、國小教師以及環保團體代表共同組成委員會，討論學
生當前應學習的海洋教育內容，並建議教育部將其納入學校課程。」前述建
議的課程屬於下列何者？
(A)理念課程
(B)正式課程
(C)知覺課程
(D)運作課程
2(A).25. 張老師採用腦力激盪法，引導學生討論校慶園遊會的設攤計畫。下列作法何
者較不適切？
(A)為便於彙整意見，分組討論結束前應依據各種意見的可行性，予以篩檢
(B)討論前充分說明園遊會設攤的規範和班級討論的規則，並鼓勵學生廣泛
的發表意見
(C)各組討論時，每位學生均可自由表達意見，構想愈多愈好，且須記下所
有的意見，並適時統整
(D)進行綜合性評估和最後決定時，須公布所有意見，並協助全班了解每個
意見，以便依據票選結果設攤
3(B).36、快樂國小設立美術實驗班，招收三年級具有美術天份的兒童。下列哪一種美術測驗最適合用來甄選該類型的學生？
(A)興趣測驗
(B)性向測驗
(C)成就測驗
(D)人格測驗
4(A).20. 陳老師自編測驗並進行試題分析後，發現某一題的難度指標值 P = .95。下
列有關此題難易度的敘述，何者正確？
(A)過於簡單
(B)難度適中
(C)過於困難
(D)無法判斷
5(D).21. 依據安德森(L. Anderson)等人對認知領域在知識層面分類架構中的主張，
小華知道看地圖比閱讀文字更容易辨認方位，此表示他具備了下列哪一種知
識？
(A)事實知識
(B)概念知識
(C)過程技能知識
(D)後設認知知識
6(C).7. 麗麗老師進行教學時，讓原住民學童從快失傳的手工藝、家家戶戶會做的醃
魚、老祖母的織布中，發現科學概念。這種作法屬於下列哪一種教學取向？
(A)直接教學
(B)間接教學
(C)文化回應教學
(D)連結式教學
7(C).3、古拉德(J. Goodlad)等人將課程區分為五個不同層次，教師依學生的特質調整課程，是屬於下列哪一層次？
(A)理想課程(ideal curriculum)
(B)正式課程(formal curriculum)
(C)運作課程(operational curriculum)
(D)經驗課程(experiential curriculu)
8(B).23、教師進行社會領域臺灣原住民文化單元的教學時，同時也在藝術與人文領域介紹原住民的舞蹈和歌謠。此種課程組織方式屬於下列何者？
(A)核心課程
(B)相關課程
(C)融合課程
(D)廣域課程
9(B).8、蓋聶(R. Gagné)認為要增進學生學習效果，必須提供相關的學習條件。「教師的增強」屬於下列何種學習條件？
(A)內在條件
(B)外在條件
(C)中介條件
(D)先備條件
10(D).8.學生因為認同個人衛生的重要性，所以會在用餐前洗手，保持良好的衛生習慣。此屬於情意目標的哪一個層次？
(A)反應
(B)價值組織
(C)價值評定
(D)品格形成
11(D).29. 陳老師規劃了兩週八堂課的「水資源」主題探索課程，帶領學生到社區進行
水污染考察活動。課程結束後，請小朋友提出解決社區水污染方法的書面報
告。此報告的評量目標屬於下列何種認知層次？
(A)瞭解
(B)應用
(C)分析
(D)創造
12(A).4、「學生能運用三原色調出中間色」的行為目標中，未使用下列何種要素？
(A)標準
(B)主體
(C)結果
(D)行為
13(A).13. 蔡老師在偏遠地區的學校任教，準備高年級的社會領域課程時，發現課本中
所舉的實例，如捷運或銀行，都是任教學校社區所缺乏的。因此，蔡老師使
用網路資源輔助學生了解課本的實例。蔡老師的課程實施觀點為下列何者？
(A)忠實觀
(B)調適觀
(C)締造觀
(D)實踐觀
14(D).9.下列何者是實施行為改變技術的第一個步驟？
(A)選擇增強物
(B)確認起點行為
(C)選擇增強方式
(D)確定目標行為
15(D).某次段考的測驗卷中有5個題目超出命題範圍。為了避免爭議，老師們決定
一律給分。這種作法較可能產生下列何種結果？
(A)測驗信度不變
(B)測驗效度不變
(C)得分平均數降低
(D)得分標準差縮小
16(B).20. 劉老師在批改一份自然科高層次推理能力之實作型試題(分數介於 0~6)時，
對學生錯別字、文法、標點等錯誤斟酌小扣 1 分，以提醒學生注意表達與溝
通。劉老師的作法對測驗結果的何項特質影響最大？
(A)信度
(B)效度
(C)常模
(D)客觀性
17(D).27.五年乙班有30個學生。該班這次數學期末考表現不理想，王老師決定分析試題的難度與鑑別度。他所採取的步驟中，下列哪一個步驟錯誤？
步驟一、取前10名為高分組，後10名為低分組
步驟二、計算兩組在每題的答對率
步驟三、將步驟二的兩者結果相加求平均，算出每題的難度
步驟四、將步驟二的兩者結果相除求比值，算出每題的鑑別度
(A)步驟一
(B)步驟二
(C)步驟三
(D)步驟四
18(C).下列何者與Durkheim的學說有關？
(A)教育的功能無法滿足社會的需求；
(B)唯有個體意識強烈，社會功能才能彰顯；
(C)教育的目的在於發展兒童生理、智能與道德品質；
(D)個人先於社會而存在。
19(C).下列敘述何者最接近系統性測量誤差？
(A)阿哲因答案卡劃記錯誤導致成績不佳
(B)阿哲因為老師成績加總錯誤而多得5分
(C)阿哲因語文能力不好而導致數學表現不好
(D)阿哲考試前因吃壞肚子而導致考試表現不好
20(A).35、下列何者是以情境認知學習理論為基礎而發展出來的？
(A)認知學徒制
(B)後設認知教學法
(C)同儕導生教學制
(D)價值澄清教學法
21(C).25.下列有關測驗(test)、測量(measurement)、評量(assessment)、評鑑(evaluation)的敘述，何者最
為正確？
(A)測驗以客觀計分為主，評量以主觀計分為主
(B)測驗、測量、評量和評鑑都以數字來呈現其結果
(C)教育領域所用的標準化紙筆測驗大多屬於間接測量
(D)測驗是用在教育、心理領域，測量是用在自然科學領域
22(A).7.學生在教室中把相同大小的積木放進長方形與正方形的框架中，以計算邊長與面積。根據布魯納(J. Burner)的研究，學生們的學習行為屬於哪一種認知表徵方式？
(A)動作表徵
(B)影像表徵
(C)具體表徵
(D)符號表徵
23(B).12.以「秋季」為主題的課程，涵蓋了節氣與氣候、秋天的植物、人們的活動與節日等學習內涵。此學習內涵在課程組織原理中，屬於下列何者？
(A)組織中心
(B)組織要素
(C)組織目標
(D)組織網絡
24(A).X
30.下列哪一項不屬於科學化課程理論的內涵？
(A)教育即生產
(B)教育是為生活而預備
(C)課程的目標應先行確立
(D)課程的設計具有價值成分
25(A).依據Eisner所提出的課程層次，下列何者為「重視課程設計技術」之課程？
(A)科技類課程
(B)認知類課程
(C)學術類課程
(D)自我實現課程
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