試卷測驗 - 107 年 - 澎湖縣107學年度國民小學暨附設幼兒園代理教師甄選試題#70434-阿摩線上測驗

阿摩：失敗是暫時的繞道，不是死胡同；是耽擱，不是毀滅！

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試卷測驗 - 107 年 - 澎湖縣107學年度國民小學暨附設幼兒園代理教師甄選試題#70434

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1(C).

1. 依照國民教育法第10條，國民小學與國民中學應設置何種會議，由校長召集主持，成員由全體專任教師或教師代表、家長會代表、職工代表組成，議決校務重大事項。
(A)教師申訴評議委員會
(B)主管會議
(C)校務會議
(D)教師申訴委員會

2(C).

2. 下列何項法規明訂教師必須從事與教學有關之研究、進修，並依有關法令參與學校行政工作及社會教育活動？
(A)國民教育法
(B)教育基本法
(C)教師法
(D)師資培育法

3(A).

3. 韋伯Max Weber認為科層體制應該建立在下列何種基礎上？
(A)法定權力
(B) 魅力權力
(C)人性化
(D)個人魅力

4(A).

4. 梅堯Elton Mayo的研究發現，員工之所以會增加生產的原因不盡然是因為他們在薪資、工時、和午餐方面享有特權，而是因為他們受到主管和實驗人員重視之故，此現象稱為：
(A)霍桑效應
(B)蝴蝶效應
(C)滾雪球效應
(D)煮蛙效應

5(C).

5. 對於孩童的道德培養，不僅是要知善、行善，還希望能夠培養達成為善最樂，因此必須進行下列那一項教學？
(A)道德行為的訓練
(B)道德認知的教學
(C)道德情操的陶冶
(D)道德規範的指導

6(C).

6. 有關永恆主義(perenialism)教育理念的敘述，下列何者是錯誤的?
(A)重視博雅教育(liberal education)
(B)是對進步主義教育的反動
(C)教育內容與生活經驗結合，證驗生命永恆的價值
(D)強調理性與心靈啟發，屬於傳統式或古典式的教育觀

7(A).

7. 孔子說：「我非生而知之者，好古敏以求之者也」強調下列何者的重要性？
(A)發問
(B)思考
(C)閱讀
(D)旅行

8(A).

8. 請問下列哪一位學者「並未」強調實物教學在教育上的重要性？
(A)盧梭
(B)福祿貝爾
(C)蒙特梭利
(D) 赫爾巴特

9(A).

9. 著有《文憑社會》，提出教育資格或條件成為文化控制的工具是那位學者？
(A)柯林斯(R.ColIins)
(B)布迪爾(P.Bourdieu)
(C)艾波(M.Apple)
(D)季胡(H.Giroux)

10(B).

10. 聖吉(P. Senge)在《第五項修練》一書指出，因應現代社會變遷，傳統學校教育需要調整，因此特別提出學習型組織的概念，以做為教育改革的參考？請問其不包括下列那一項特色？
(A)系統思考
(B)個別關懷
(C)自我超越
(D)共同願景

11(B).

11. M.W.Apple強調學校課程的選定並非客觀和中立的，而是涉及權力鬥爭的過程，請問他的學說主要著重於學校教育的哪一項社會功能？
(A)文化創新
(B)知識傳遞
(C)社會化
(D)選擇分配

12(C).

12. 請問下列哪一項政策是採取「對於弱勢者給予優惠待遇」(unequal treatment for unequal)，以實踐教育機會均等的目的？
(A)小班教學
(B)在家教育
(C)補救教學
(D)學校本位

13(C).

13. 學習教育心理學時，我們會運用既有經驗來學習新的概念，但卻發生不合用的情形。就皮亞傑 (Piaget) 的理論，這時需運用哪一種認知能力來學習？
(A)基模
(B)同化
(C)調適
(D)類化

14(C).

14. 教師實施合作學習，何種做法可以改善學習者的參與態度？
(A)設定明確的目標
(B)實施異質性分組
(C)實施歷程性回饋
(D)運用標準本位評量

15(A).

15. 教師有時間限制地呈現學習訊息，較無法提高哪一類型記憶的工作效率？
(A)長期記憶
(B)感官記憶
(C)工作記憶
(D)知覺記憶

16(C).

16. 下列哪一項，是教師實施差異化教學的主要目的？
(A)引發學習者的興趣
(B)活化學習者的先備經驗
(C)協助學習者善用優勢能力
(D)讓學習方法更有效率

17(D).

17. 下列哪些事項是教師在教室中需做的教師決策？
(A)辨識教室中的問題與困難
(B)選擇合作或個別學習形式
(C)運用專業知識擬定行動計畫
(D)評估學生先備知識後進行教學 .

18(A).

18. 學生在教室頻頻出現「不舉手就發言」的行為，教師宜採取哪一種方式處理？
(A)予以忽視
(B)厲聲制止
(C)請其發言
(D)予以處罰

19(C).

19. 根據行為取向學習理論，教師在學生表現良好時以微笑表示讚許，「微笑」是屬於哪一類增強？
(A)原級增強
(B)直接增強
(C)次級增強
(D)間歇增強

20(D).

20. 「兒童做完較不喜歡的活動之後，就做比較喜歡的活動」，藉此可提高兒童從事不喜歡的活動之意願，係屬於下列哪一類原則？
(A)比馬龍
(B)霍桑
(C)鎂光燈
(D)普力馬

21(D).

21. 就學校行政運作而言，若長關注成員能在其負責領域下透過「信任與合作」氛圍的營造下，實際參與校務運作並承擔部分領導責任。此種概念稱之為：
(A)價值導向式領導(value-based leadership)
(B)道德領導(moral leadership)
(C)僕人式領導(the servant as leader)
(D)分散式領導(distributed leadership)

22(B).

22. 陳老師想要在新學期以「重理解的課程設計」（Understanding by Design）修正他的課程，下列作法最能體現該課程的設計原則?
(A) 確定教學目標，發展學習活動
(B) 培養學習遷移能力，使用多元評量
(C) 主要經由教師建立學生對概念的理解
(D) 分析學校情境，組織核心價值課程

23(B).

23. 世界經濟論壇指出，2020年需要的人材最好具備以下能力：複雜問題解決、批判性思考、創造力、人際管理與溝通協調等。為培養這樣的人材，以下何種課程的設計理念包含最多這些特色?
(A) 翻轉教室
(B) 協同教學
(C) 行動學習
(D) 編序教學

24(A).

24. 關於螺旋式課程，以下敘述何者有誤？
(A) 核心概念應避免重複出現
(B) 課程應合乎學科邏輯結構
(C) 課程內容設計應加深加廣
(D) 是發現學習法的布魯納所提倡

25(A).

25. 對於學習評量的敘述，下列何者符合現代教育觀?
(A) 實作評量的評分規準應事先告知學生
(B) 進行前後測是瞭解學習效果最好的方式
(C) 學生的高層次思考能力應透過開放式問答進行評量
(D) 診斷性評量加上形成性評量可作為總結性評量的替代方案

26(B).

26. 以下何項敘述屬於「檔案評量」的特性？
(A) 可分作個人與小組兩種，由教師決定檔案內容
(B) 收集長期學習資料，以瞭解學生進步歷程
(C) 共分有品評學生長處與診察學習弱點兩種
(D) 主要用來推論學習歷程，而非著重實際結果

27(D).

27. 下列何者不屬於杜威（Dewey）的教育理念?
(A) 從做中學
(B) 學校即社會
(C) 教育即生活
(D) 課程即目的

28(A).

28. 比較以下四項教學策略，何者最能促進學習遷移？
(A)類比
(B)精熟
(C)自主
(D)講述

29(B).

29. 心理學者塞利格曼（M. Seligman）「習得無助感」的心理學觀點，最有可能發生在艾瑞克遜（E. Erikson）提出的哪一心理社會發展危機階段？
(A) 自動自發對退縮愧疚(initiative versus guilt)
(B) 勤奮進取對自貶自卑(industry versus inferiority)
(C) 自主行動對羞愧懷疑(autonomy versus shame and doubt)
(D) 信任對不信任（trust versus mistrust）

30(D).

30. 我國國民教育階段內，家長擁有教育選擇權的法源依據為下列哪一項法令？
(A) 性別平等教育法
(B) 師資培育法
(C) 家庭教育法
(D) 教育基本法

31(D).

31. 課程學者艾斯納（E. Eisner）認為學校教學向來只重視認知和技能領域，忽視情意和鑑賞的課程安排，從而提出何種的概念？
(A)正式課程
(B)非正視課程
(C)空無課程
(D)潛在課程

32(A).

32. 有關我國「國民中小學九年一貫課程綱要總綱」（簡稱九年一貫課綱）與「十二年國民基本教育課程綱要總綱」（簡稱108總綱）中，國民中小學之課程架構比較之敘述，何者有誤？
(A) 九年一貫課綱的學習總節數較108總綱多
(B) 九年一貫課綱分七大學習領域，108總綱分八大學習領域
(C) 九年一貫課綱領域學習節數採彈性比例制，108總綱領域學習節數採固定制
(D) 九年一貫課綱重大議題設置課綱，108總綱重大議題融入各領域

33(A).

33. 政府推動實驗教育三法是為了保障下列何種權利？
(A) 家長的教育選擇權
(B) 學生的平等權
(C) 教師的教學權
(D) 學校的管理權

34(D).

34. 針對EQ和正向心理學之批評，學者認為所謂「正向情緒並沒有因環境不同而改變，更直接預設正向情緒在任何情境都是好的，故而無法體現情緒的中庸」。請問，前述評論之依據係反映哪一位哲學家觀點：
(A) 蘇格拉底
(B) 柏拉圖
(C) 亞里斯多德
(D) 休謨

35(B).

35. 學者認為學校教育不能只關注教學表現與敬業態度，更應關注「教育能否協助學生成就最好的自我」之教育目的。請問所謂「成就最好的自我」係反映何種教育目的：
(A) 教育的效用目的
(B) 教育的內在目的
(C) 教育的實用目的
(D) 教育的工具目的

36(C).

36. 為因應「學習者中心」以及「素養導向課程發展與教學」的現場需求，教育部國民及學前教育署訂定《國民中學與國民小學實施校長及教師公開授課參考原則》，要求國民中、小學應「實施教師及校長公開授課，並進行專業回饋」，期以提升教學品質及學生學習成效，進而形塑同儕共學之教學文化。請問前述參考原則訂定之依據為何？
(A) 十二年國民基本教育課程綱要
(B)中華民國教師專業標準指引
(C)教師專業發展評鑑規範
(D)教師專業社群實施辦法

37(C).

37. 為能落實十二年國民基本教育課程的理念與目標，故以「核心素養」為課程發展之主軸。課程總綱中有關「核心素養」之說明，下列何者並未被包括在內：
(A) 協助學生能適應現在生活並面對未來挑戰
(B)包括知識、能力與態度等三個面向
(C) 成為跨領域的T型人才
(D) 以學習者的全人發展為目標

38(A).

38. 不論學校校長、主任或教師在進行各種考量時，若傾向把最多同仁或學生能否受益做為判斷標準，這樣的立場反映何種倫理立場：
(A) 效益論
(B) 德行論
(C) 義務論
(D) 直覺論

39(C).

39. 能力取向理論(the capability approach theory )主張教育目的在於「提升個人能動性(agency)與選擇自由，進而促進其幸福」，請問這反映何種價值：
(A)教育的制度性價值
(B)教育的地位價值
(C) 教育的內在價值
(D)教育的工具性價值

40(C).

40. 王老師給一位學生看十顆木珠子，其中八顆是褐色的，二顆是白色的，學生說褐珠子比木珠子多，則這位學生處於Piaget認知發展的哪一個階段？
(A) 感覺動作期
(B) 前運思期
(C) 具體運思期
(D) 形式運思期

41(B).

41. 若學生能從身邊的事物、文化或社會環境中獲得協助，而做出較佳的思考和表現，此為以下哪一種智力？
(A)分享的智力(distributed intelligence)
(B)實踐的智力(practical intelligence)
(C)創造的智力(creative intelligence)
(D)分析的智力(analytical intelligence)

42(A).

42. 小宇在寫功課時完全不受到旁邊電視聲音的影響，仍能將注意力集中於功課內容上，表示小宇具備下列何種注意力？
(A) 集中性注意力
(B) 選擇性注意力
(C) 分享式注意力
(D) 持續性注意力

43(D).

43. 選擇題比問答題更能幫助學生找到儲存在長期記憶的正確答案，主要是因為選擇題具備下列哪一個因素？
(A) 幫助多方連結現有的知識
(B) 提供經常練習的機會
(C) 提供檢索的提示
(D) 以上皆是

44(C).

44. 許多能用紙筆計算52363除以28的人，卻無法在腦中算出這個題目的答案，主要是因為哪一個認知歷程的問題？
(A) 感官記憶
(B) 注意力
(C) 工作記憶
(D) 長期記憶

45(D).

45. 學生常常會注意能證實自己原有觀點的訊息，而忽視或懷疑和原有觀點不合的證據，因而造成錯誤概念難以改變，此一現象稱為？
(A) 刻版印象(stereotype)
(B) 功能固著(functional fixedness)
(C) 月暈效果(halo effect)
(D) 驗應性偏誤(confirmation bias)

46(B).

46. 學習成就動機低的學生，容易將成績不佳歸因於以下哪一項原因？

(A)努力不夠

(B)能力不足

(C)題目太難

(D)運氣不好

47(C).

47. 小如在考試時，因為用有創意但不尋常的方式回答問題而被扣分，結果之後的考試或作業都不敢再使用創意的方式，這個例子最符合下列何種行為主義的概念？
(A) 施予式懲罰(presentation punishment)
(B) 剝奪式懲罰(removal punishment)
(C) 削弱(extinction)
(D) 普力馬原則(Permack principle)

48(A).

48. 下列哪一個表現屬於精熟目標學習者的特徵？
(A)展現較多自我調整的學習與行為
(B) 選擇最有機會展現能力的工作
(C) 只有成功才能讓他們對自己的表現感到滿意
(D) 認為能力是固定不變的特性

49(C).

49. 當我們要記得一個人的姓名時，如果設法與他的臉孔相連結，比較容易記住他的姓名，這是因為我們提取了哪一部分的記憶？
(A) 語意記憶
(B) 程序性記憶
(C) 雙碼記憶
(D) 情節記憶

50(B).

50. 關於動態評量的特徵，以下何者為非？
(A)以調整評量情境的方式，對學生進行持續性的評量
(B) 以Piaget認知發展理論為基礎
(C) 強調學生學習歷程的評量
(D) 老師與學生在評量過程中是互動的

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