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阿摩：與一群良師益友一起學習，方可成功
100分
(3 分39 秒)
模式:循序漸進模式
【精選】 - 教師檢定(教檢)◆中等學校◆學習者發展與適性輔導(舊名：青少年發展與輔導) - 教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名：中等學校課程與教學) - 教師檢定(教檢)◆中等學校◆教..(311~320)
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1(C).

22.陳老師認為要讓學生自主且持續的投入學習，關鍵在於引發學生的內在動機而非外在動機。若想要引發學生內在動機，下列作法何者不適切？
(A)透過科學影片的製作，讓學生對科學相關知識更加關注
(B)關注學生的表現，適時提供鷹架，以提高學生的學習效能及自信心
(C)利用線上遊戲進行學習，讓學生藉由爭取遊戲排行榜的獎品而更加投入學習
(D)透過同儕互教，讓能力較佳者從教導同儕中獲得榮譽感，學習落後者因為進步獲得成就感



2(A).

13.當新的學習概念與原有的概念訊息有些類似時，新訊息與舊訊息容易產生混淆， 以致於新學習的概念被遺忘了。下列哪一項最適合解釋這個現象？
(A)干擾(interference)
(B)消退(decay)
(C)檢索的困難(inability to retrieve)
(D)重建的錯誤(reconstruction error)



3(A).

15.依據現行《性侵害犯罪防制法》，學校人員應遵循哪些規定？
甲、學校負有實施性侵害防治教育、維護性侵害被害人及其子女就學權益等相關事宜的權責
乙、學校實施的性侵害防治教育課程，應包括安全性行為與自我保護性知識、對他人性自由之尊重、性侵害危機處理和防範技巧等
丙、學校教育人員於執行職務時，得知有疑似性侵害犯罪情事者，應於 72 小時內 立即向當地直轄市、縣(市)主管機關通報
丁、被害人之導師得於偵查或審判中，陪同被害人在場並得陳述意見
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁



4(A).

1. 教師的教學宜適度考量與結合青少年文化，或有事半 功倍之效。下列對於「青少年文化」的描述，何者有 誤？
(A) 泛指青少年同儕所為之各種偏差行為
(B) 往往因為處境相似以及互動自由而集結
(C)具有如同「潛在課程」的影響力
(D) 恐帶有「反智主義」傾向而影響學業成就



5(B).

50. 下列哪一項教師對學生的話語，屬於行為主義的「普 力馬克原則」(Premack Principle)之應用？
(A)喜歡吵鬧的同學，老師會給他應得的處罰
(B)如果大家安靜上課，老師就變魔術給你們看
(C)老師喜歡你們安靜上課，不喜歡你們大聲吵鬧
(D)老師不在的時候，班長到講台上登記講話的同學



6(A).

3. 下列有關教育隱喻（metaphor）與西方教育家的配對，何者正確？
(A) 教育即接生—蘇格拉底（Socrates）
(B) 教師是園丁—柏拉圖（Plato）
(C) 教育即生長—洛克（J. Locke）
(D) 教育即引導—弗萊勒（P. Freire）



7(C).

10. 下列何者屬於教育的外在目的（extrinsic aim）？
(A) 自我實現
(B) 開啟智慧
(C) 服務社會
(D) 適性揚才



8(D).

10. 「為促進學生心理健康、社會適應及適性發展，針對全校學生，訂定學校輔導工作計 畫，實施生活輔導、學習輔導及生涯輔導相關措施」，此屬於三級輔導中的哪一類？
(A)介入性輔導
(B)處遇性輔導
(C)學習性輔導
(D)發展性輔導。



9(A).

81. 下列對「最近發展區」（zone of proximal development）的敘述，何者是正確的？
甲、它是兒童潛能所能發展的區域
乙、它能靠成人的鷹架作用得到發展
丙、它是介於自己實力所能達到的水平與成人協助後可能達到水平之間
丁、它可經由智力測驗和成就測驗來了解可能的範圍
(A) 甲、乙、丙
(B) 甲、乙、丁
(C) 丙、乙、丁
(D) 甲、丁



10(B).

30. 依據郭爾堡（L. Kohlberg）的道德認知發展論，以假設性的漢斯兩難（Heinz Dilemma）情境 和兒童受試者進行晤談時，假使這位兒童的回答是：「他應該為他的太太去偷藥，因為如果 她死了，他必須支付一筆可觀的喪葬費。」。請問這位兒童處於下列哪個道德發展階段？
(A)懲罰與服從導向（The punishment and obedience orientation）
(B)工具性相對主義導向（The instrument relativist orientation）
(C)法律和秩序導向（The‘law and order’ orientation）
(D)社會契約合法性導向（The social-contract legalistic orientation）



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萌熊部長剛剛做了阿摩測驗，考了100分