今日錯題測驗-教甄◆身心障礙組-阿摩線上測驗

阿摩：不景氣是淘汰那些不爭氣的人。

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模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆身心障礙組

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1(C).

31. 全方位設計的教學，與下列何項教學的理念最接近？
(A) 編序教學
(B) 建構式教學
(C) 區分性教學
(D) 生活經驗統整教學

2(D).

34. 下列有關身心障礙教育課程的敘述中，哪一個是正確的？
(A) 生態課程強調學生完全而且獨立參與生活中有意義而完整的活動
(B) 功能性課程乃透過發展評量找出合乎學生發展順序的課程目標和內容
(C) 分類幾何圖形型板（例如三角形、圓形等）是功能性課程的目標
(D) 生活核心課程較具功能性並具有容易類化之特色

3(D).

36. 老師在觀察一段時間後發現小明上課未經舉手任意發言的次數平均每節課 15 次，經介入處理一個月後，達成目標，因此設定下個階段介入處理目標降為每節課不超過 10 次，此種設計在改變受試者目標行為實驗設計時，於不同階段有設定漸進式的不同達成標準，此種設計屬於？
(A) 倒返設計
(B) 時間系列設計
(C) 多基線設計
(D) 逐變標準設計

4(D).

40. 根據身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法(2013)的規定，重新鑑定應提出需要重新鑑定之原因，並且要檢附相關資料，以做為鑑輔會決定是否需重新鑑定之參考依據。請問下列非必需檢附的資料?
(A) 原本的優勢能力改變的資料
(B) 原本的障礙情形改變的資料
(C) 該年度之個別化教育計畫
(D) 重新智力評量的資料

5(C).

42. 劉老師在教室準備了學生偏好的水果，等學生靠近時，劉老師問：「你要什麼東西?」，學生沒有反應後，劉老師手指著水果圖片，並再繼續觀察學生的反應，並再提供少量肢體提示，直到學生做出反應，再提供學生想要的水果。這屬於？
(A) 時間延宕
(B) 示範
(C) 口令-示範
(D) 提示褪除

6(B).

44. 升上小二的怡豪經鑑定具有中度聽障，除了配戴助聽器外，學校亦為怡豪提供 FM 調頻助聽系統。學校更為其申請聽能管理到校服務，以期有效促進學習……下列哪一項服務內容是學校最合理的期待？
(A) 進行中耳功能評估
(B) 進行校園情境聲響評估
(C) 進行調頻系統功能驗證
(D) 進行助聽輔具助益評估

7(B).

46. 為了解小明適合哪種工作，老師安排他到不同職場去學習並評量他對環境與工作的適應情形及所需的調整與支持策略，請問這種作法是屬於哪種評量？
(A) 工作樣本評量
(B) 情境評量
(C) 訪談
(D) 社會地位評量

8(B).

41. 根據教育部公佈的教師專業標準，何者可以視為強調特殊教育教師在融合教育中的能力要求？
(A) 了解學生身心特質與學習發展
(B) 具備任教領域/學科專門知識
(C) 採用適切評量工具與多元資訊，評估學生能力與學習
(D) 遵守教師專業倫理及相關法律規範

9(B).

1. 根據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》第二條規定，身心障礙學生之鑑定，應採多元評量，其評量方式不包括以下何者？
(A)晤談
(B)多階段評量
(C)直接觀察
(D)醫學檢查

10(B).

7. 小方是一位學習障礙學生，在進入國中階段後，學習語文教材經常遭遇困難，江老師決定改變教學方法，在每一次教導新單元時，於當堂課發給全班同學一張「焦點問題學習單」，以內容文章結構法鋪陳，例如有哪些重要人物(who)、發生什麼重要事件(what)、人物間的關係(relation)、何處發生(where)、為何發生(why)；並在講課過程中要求學生寫下答案，以及分組討論結果。請問江老師所採用的教學技巧最有可能是以下何者？
(A)策略式筆記(strategic note taking)
(B)引導式筆記(guided notes)
(C)概念標定表(concept-anchoring table)
(D)關鍵字法(keyword method)

11(B).

8. 張老師是國中資源班老師，所面對的學生當中包括兩位閱讀障礙學生、一位數學學習困難的學習障礙學生，還有三位輕度自閉症學生。請問張老師對這三種類別學生的學科教學策略最可能具備以下哪一項共同性？
(A)省略複雜認知內容
(B)以學生的喜好為主題
(C)教學明確性
(D)加強類化活動

12(D).

9. 吳老師接受特教老師的建議，使用前瞻性策略減少班上學生平汪的反社會性行為並營造正向行為。請問以下何種措施符合前瞻性策略？(甲)將平汪的座位安排在較靠近自己講課的地方 (乙)鼓勵平汪參與課程活動 (丙)和平汪明定行為規範與期待的契約 (丁)課程計畫內容也會酌量增加平汪所喜歡的活動
(A)(甲)、(丁)
(B)(甲)、(丙)、(丁)
(C)(乙)、(丙)
(D)(甲)、(乙)、(丙)、(丁)

13(A).

11. 晴方是一位肢體障礙學生，需要依賴輪椅行動，因此她對自己與他人明顯的差異，常感到自卑，也常逃避與陌生人溝通。老師為了提升晴方的自我概念與自信心，應該加強以下哪一個面向的平行課程？
(A)在環境中獨立運作的能力
(B)自我健康照護管理
(C)學科加強
(D)溝通能力訓練

14(B).

12. 以下何種障礙類別的身心障礙學生最常需要以生活學習技能的成效評估，替代他們在一般學業課程的學習成績？
(A)學習障礙
(B)智能障礙
(C)聽覺障礙
(D)自閉症

15(D).

13. 以下何者不屬於神經運動損傷？
(A)小兒麻痺
(B)脊柱側彎(scoliosis)
(C)癲癇(epilepsy)
(D)腦性麻痺(cerebral palsy)

16(A).

17. 下列哪一項較符合功能性課程的教學目標？
(A)語文領域：能寫一張母親節卡片
(B)數學領域：能說出一公斤等於一千公克
(C)藝術與人文領域：能指認哪一張圖是梵谷的作品
(D)自然與生活科技領域：能畫出光合作用的過程

17(C).

25. 剛開始教導具有低功能自閉症學生購物技能時，下列哪一選項較為適宜？(甲)提供學生詳細的購物資訊 (乙)提供學生密集的練習次數 (丙)提供學生具體的購物步驟 (丁)提供學生玩具假鈔練習購物
(A)(甲)、(乙)
(B)(甲)、(丁)
(C)(乙)、(丙)
(D)(丙)、(丁)

18(C).

29. 小七識字量很少，閱讀有顯著困難，但口語能力和一般學生差不多。下列哪一項是較不適合小七使用的學習輔具？
(A)有聲書
(B)錄放音機
(C)溝通板
(D)電子字典

19(D).

30. 小平是九年級的自閉症學生，學業成績不佳，但在藝術與人文領域表現出色，他平常最喜歡談論的是各種神明的故事。父母希望他繼續升學職業學校，朝藝術領域發展，將來繼承家裡經營的佛像木雕生意。下列哪一項有關小平的學習規劃是目前最需要的？
(A)進行學科補救教學，提升小平會考成績
(B)以社會性故事教導小平，如何跟店裡客人的互動
(C)實施生態評量分析未來所需能力，協助小平成功轉入職場
(D)蒐集小平藝術與人文領域作品，協助將來十二年適性安置

20(B).

32. 教師直接觀察和記錄班上注意力缺陷過動症學生，上課未經允許就說話打斷老師講課的行為頻率。為達上述目的，教師宜採用下列哪一項行為記錄法較為適宜？
(A)持續時間記錄(duration recording)
(B)間距時間記錄(interval recording)
(C)連續時間記錄(continuous recording)
(D)片刻時間取樣(momentary time sampling)

21(C).

39. 針對學生注意力缺陷的問題，資源班老師在設計課程時，下列哪一項安排較不適當？
(A)排除外在干擾
(B)以色筆標記重點
(C)提供充分練習機會
(D)指導學生做選擇性注意的活動

22(B).

42. 胡老師教學生洗米煮飯時，在量杯上用奇異筆畫線，標示一杯米的量為多少，方便學生操作，請問胡老師使用的刺激提示方式，屬於下列何種提示？
(A)視覺提示
(B)刺激之內的提示
(C)手勢提示
(D)示範動作

23(A).

43. 四位同年級的學生別在同一份數學性向測驗得分如下：甲生 z=0.5, 乙生 T=63, 丙生 PR=93, 丁生標準分數=115 (M=100; SD=15)。請將四位學生的數學能力由高到低排列
(A)丙乙丁甲
(B)乙丙甲丁
(C)丁甲乙丙
(D)丁乙甲丙

24(A).

46. 學習的全方位設計(universal design for learning)與一般特殊教育之間最大的差異點在以下哪一個面向？
(A)教學調整
(B)環境設備
(C)教學對象
(D)科技服務

25(C).

47. 下列有關特殊教育學生鑑定之規定，下列何者有誤?
(A)應採多元評量綜合研判之。故要鑑定為聽覺障礙亦不能僅憑一紙身心障礙證明或醫院診斷證明就下斷語
(B)各級主管機關特殊教育學生鑑定及就學輔導會至少應於每學期召開一次會議
(C)由於全國鑑定標準一致，故跨縣市轉學時不需重新鑑定以延續對特殊生之服務
(D)如家長或教師認為須改換安置場所，亦要循縣(市) 內鑑定流程並附上 IEP

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happy041422剛剛做了阿摩測驗，考了100分