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阿摩：不做阿摩，不會怎麼樣，做了阿摩，你會很不一樣
100分
(2 分23 秒)
模式:精熟測驗
科目:教師檢定(教檢)◆國民小學◆課程教學與評量(舊名：國民小學課程與教學)
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1(D).

10.有關編序教學(programmed instruction)之敘述，何者有誤？
(A)強調循序漸進的教學
(B)以操作制約的原理為據
(C)編序教材不易編製
(D)受到認知理論的影響



2(C).

20.王老師以紫蝶為主題，讓學生到花田觀察並探究紫蝶的生態。請同學自行提出假設， 並加以驗證，最後撰寫其發現。此屬於下列何種教學法？
(A)案例教學法
(B)概念獲得教學法
(C)專題導向教學法
(D)問題解決教學法



3(A).

24.學校實施特殊教育，為達成個別化教學目標，下列何者非其實施之方式？
(A)常態編班
(B)個別教學
(C)班內小組教學
(D)跨校分組教學



4(D).

13.下列教學活動設計，何者較能引發學生的內在學習動機？
(A)上課時完整播放影片，請學生回家寫一篇以情緒與人際關係為主題的心得
(B)教師買一條蛋糕給學生，請學生探討如何均分成四份，並用數學符號表達
(C)從氣象預報得知降雨等級與累積雨量的關聯性，進而認識雨量的測量單位
(D)學生實測彈珠在不同斜度軌道的下滑速度，進而思考斜度和速度的關聯性



5(C).有疑問

8.下列何者不是史貝克 Skilbeck 情境分析模式中所提及的課程設計重點？
(A)擬定目標
(B)詮釋實施
(C)文化選擇
(D)評估評鑑



6(D).

14.教材組織具有「心理的」與「邏輯的」兩種原則。下列哪一項敘述正確？
(A)邏輯的原則符合學科知識架構，成效較佳
(B)心理的原則比較費時，形同浪費時間
(C)邏輯的原則比較客觀，優於心理的原則
(D)愈低年級的教材愈適合採用心理的組織原則



7(A).

28.下列何者較合乎素養導向教學的精神？
(A)在氣候變遷主題單元中，引導學生進行資料蒐集、分析與分享
(B)在環境保育主題單元中，檢驗學生完成教師指定環保任務的比率
(C)進行自然領域教學時，請學生完成教材中的實驗步驟，再對照科學原理
(D)在數學領域教導線對稱概念時，說明線對稱的定義，再讓學生核對生活中的實例



8(B).

27. 上體育課時，體育老師指導學生進行棒球賽。銘益揮棒時不慎打到榮光，害他掉了一顆大門牙。榮光家長要求銘益家長賠償，銘益家長不願意，認為不是故意的，應該道歉就可以了。雙方家長鬧得很不愉快，要求學校處理此事。如果您是級任老師，可採取下列哪些處理方式？
甲、事發當時，應立即將學生送醫，以盡級任老師之責
乙、此案件應交由雙方家長自行協商處理即可，不必干預
丙、事後應掌握時效與雙方家長、體育老師和學校行政，共同討論解決方案
丁、此案件發生在上體育課，應交由體育老師和學校行政去處理，以免越權
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁




9(B).有疑問

8.依照泰勒(R. Tyler)針對課程發展所提出的目標模式，課程發展過程的首要步驟為何？
(A)分析學生所處的社會文化背景
(B)訂定課程預計達成的學習結果
(C)選擇課程中所需要使用的材料
(D)組織學生學習內容的先後順序



10(A).

4.有關教師製作教學檔案的目的，下列何者不適切？
(A)搜集學校課程活動資料，掌握校本課程發展方向
(B)搜集重要的教學紀錄，了解自己專業成長的歷程
(C)透過檔案製作交流與分享，形塑優質的專業文化
(D)透過檔案建置的歷程，反思教學，提高教學效果



11(D).

10. 教師提問後，學生回答不正確時，下列何種處置方式較不適切？
(A)教師再將題目複述一次
(B)提供學生線索並略加以提示
(C)建議學生暫停回答，再多加思考
(D)教師提出個人觀點，修正學生的錯誤



12(B).

24.張老師欲設計「認識兒童權利公約」的探究教學，下列哪些活動設計較適切？ 
甲、播放戰爭新聞，引導學生提問並討論「兒童最佳利益」的概念 
乙、讓學生朗讀《兒童權利公約》中有關「兒童生存權」之相關內容 
丙、讓學生閱讀《兒童權利公約》後，指出「禁止歧視」的相關條文 
丁、就學校運動場的設計，從「表意權」引導學生蒐集分析資料，提出建議
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁



13(B).

10.角色扮演較適用於哪一領域的教學？
(A)認知領域
(B)情意領域
(C)技能領域
(D)行為領域



14(B).

7. 學生為了引起教師的注意，頻頻出現「不舉手就講話」的行為。教師較不宜採取下列何種處 理方式？
(A)即刻予以制止
(B)予以懲戒處分
(C)予以漠視不加理會
(D)提醒尊重他人發言權



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