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模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆特殊教育專業

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1(B).

61. 下列哪一個情緒行為問題評量的結果是採行為向度的分類？
(A)甲生的焦慮疾患達臨床的標準
(B)乙生的焦慮量表得百分等級 90
(C)丙生的過動症狀有 6 個符合標準
(D)丁生通過不專注、過動衝動的篩選

2(D).

64. 郭老師正在為有嚴重口語表達障礙的小竹進行口語溝通訓練，但小竹一直未開口說話，郭老師打算運用多種策略去引導。下列何項語言介入策略最不宜在此時機使用?
(A)示範 (modeling)
(B)自我談話 (self-talk)
(C)平行談話 (parallel-talk)
(D)擴展 (expansion)

3(C).

66. 凱凱是預計本學期要入學的國一情緒行為障礙學生。凱凱個性文靜，挫折容忍度較低，對於自我要求高，對於陌生環境與新任教師亦有焦慮，也會擔心自己沒有將事情完成被責罵，若被指責容易引起凱凱的低落情緒，過去曾有拿美工刀自傷的輔導紀錄。請問依照《高級中等以下學校身心障礙學生就讀普通班減少班級人數或提供人力資源與協助辦法》進行編班，下列何者敘述正確？
(A)凱凱所就讀之普通班必須減少班級總人數 2 人
(B)擔任凱凱的班級導師依法每學期應參加特殊教育相關研習 3 小時
(C)凱凱的班級安排應在特殊教育推行委員會決議
(D)特教教師須依法在編班會議中提出凱凱的需求才可不受常態編班規定限制

4(B).

70. 「身心障礙者權益保障法」中規定，為了提升身心障礙者之家庭生活品質，直轄市、縣（市）主管機關應該依照身心障礙者之需求評估結果提供哪些服務？
（甲）照顧者支持
（乙）照顧者訓練與研習
（丙）家庭關懷訪視與服務
（丁）長期照顧服務
(A) 甲乙
(B) 甲乙丙
(C) 甲丙丁
(D)甲乙丙丁

5(B).

79. 下列哪一項服務或項目並不屬於依特殊教育法第三十三條第三項規定訂定之「身心障礙學生支持服務辦法」(2013)所規範的內容?
(A)幫肢體障礙學生申請行動移位與擺位輔具
(B)幫特殊教育學校學生申請上下學的交通服務
(C)提供身心障礙學生學習及生活人力協助
(D)學校每年辦理相關特殊教育宣導活動

6(B).

90. 根據《高級中等以下學校特殊教育推行委員會設置辦法》之規定，請問下列敘述何者非特殊教育推行委員會應審議項目或任務？
(A)研訂疑似特殊教育需求學生之提報及轉介作業流程
(B)討論任教身心障礙學生之普通班教師教學時之調整策略或方法
(C)推動無障礙環境及特殊教育宣導工作
(D)推動特殊教育自我評鑑、定期追蹤及建立獎懲機制

7(A).

91. 陳老師教導有視覺障礙的大明在人潮擁擠的公車轉運站中，用視覺找出特定的公車。試問陳老師在為大明進行何種視動技巧訓練？
(A)掃描(scanning)
(B)固視(fixation)
(C)追蹤(tracking)
(D)注意力轉移(gaze shift)

8(A).

2. 《特殊教育法》每次的修法都是在保有原有法理基礎下，儘量回應現場需求以及國際趨勢。在目前版本的《特殊教育法》以及《特殊教育法施行細則》中，下列何者陳述錯誤？
(A)《特殊教育法》的主管機關在中央為教育部；在縣（市）為教育局／處
(B)各級主管機關應設特殊教育學生鑑定及就學輔導會，可有教師及家長代表參與辦理特殊教育學生鑑定、安置、重新安置、輔導等事宜
(C)需要出版統計年報跟相關數據分析的法源依據是出自《特殊教育法》，目的在讓各級主管機關依據實際現況及需求，妥善分配相關資源，並規劃各項特殊教育措施
(D)學生本人依法已被列入參與訂定個別化教育計畫之人員應邀請名單

9(A).

20. 下列關於特殊教育支持網絡、各單位名稱以及任務配對的描述，何者錯誤？
(A)為有效推動特殊教育、整合相關資源、協助各級學校特殊教育之執行及提供諮詢、輔導與服務，特殊教育行政支持網絡僅設置於中央主管機關作為統籌
(B)特殊教育諮詢會任務包含研擬修定特殊教育政策、法規以及規劃特殊教育資源分配
(C)特殊教育資源中心的任務包括整合支持網絡相關資源，並規劃及分配提供特殊教育學生所需服務；協助各校學生轉介鑑定、通報與建立人力及社區資源庫；提供教學資源與輔助器材、特殊教育教師巡迴服務、專業人員服務、支持服務、諮詢及輔導等任務
(D)特殊教育通報網任務包括建置特殊教育學生通報、轉銜及大專校院申請支持網絡各單位之作業平台，並提供教育訓練及網路操作諮詢，提供學校向支持網絡各單位申請諮詢、輔導及服務

10(D).

32. 根據教育部 2022 年《特殊教育統計年報》所呈現新北市國中階段身心障礙類特教學生人數統計概況，下列四類身障學生的人數多寡排序，何者正確？
(A)學障＞智障＞自閉症＞情障
(B)學障＞智障＞情障＞自閉症
(C)學障＞自閉症＞情障＞智障
(D)學障＞自閉症＞智障＞情障

11(A).

33. 教育部配合 108 課綱提供「關鍵五堂課」，旨在提升國民中學及高級中等學校教師教學專業能力，並規劃了包括「差異化教學」在內的五個重點教育政策之增能研習。對於「差異化教學」強調教師需能依據並回應學生學習差異及需求，彈性調整諸多面向，以利學生進行有效學習。下列何者較不適宜列為教學彈性調整的項目？
(A)學生先備知能
(B)課程教學內容
(C)預定教學進度
(D)學習評量方式

12(A).

39. 集中式特教班林老師在本週社區適應課程，帶著三位學生前往大賣場購物。林老師要求：甲生購買一件百元內的商品並正確找零；乙生尋找價目表中剛好可用 50 元硬幣購買的零食；丙生練習正確指認價格在 99 元以下的商品…前述的教學活動，最符合下列哪一種教學策略的應用？
(A)多層次教學法
(B)通用學習設計
(C)社區本位教學
(D)多感官教學法

13(B).

41. 小明自幼口齒伶俐，溝通表現正常且人際關係良好，但是進入小學一年級後，對注音符號拼讀有明顯困難，難以辨識相似的音符，對聲調的判斷容易有錯誤，國字認讀的流暢性差，無法掌握聲旁表音規則的對應關係，依據上述現象，請問造成小明識字困難最可能的核心缺陷是下列何者？
(A)視知覺問題
(B)聲韻覺識困難
(C)聽覺理解困難
(D)工作記憶差

14(B).

53. 有關於視野狹窄學童的學習狀況和協助策略，以下敘述何者錯誤？
【甲】：視野狹窄的各個學生其剩餘視覺的狀況亦不相同
【乙】：教學者應該將視野狹窄的學生安排坐在教室的最前面一排
【丙】：視野狹窄的學生可使用擴視機將視野擴大以利於閱讀
【丁】：視野狹窄的學生容易有跳行跳字的困難
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)甲丁
(D)甲丙

15(A).

56. 現今西方視障教育強調應為視障學生進行「完整的視覺障礙學生需求評估」，前述的需求評估「必須」包含下面哪些項目？
【甲】：Functional vision assessment 功能性視覺評估
【乙】：Expanded Core Curriculum 擴充式核心課程需求評估
【丙】：Learning media assessment 學習媒介評估
【丁】：Psychological assessment 心理評估
(A)甲乙丙
(B)甲丙丁
(C)乙丙丁
(D)甲乙丙丁

16(A).

60. 心評老師發現小新可能有語暢異常的問題，想要進一步確認，於是請小新描述一組四張圖片，並進行語料分析。請問下列何者最不屬於此次分析的重點？
(A)說話的平均語句長度
(B)是否出現聳肩或擠眉的行為
(C)出現語音拉長的行為次數
(D)說話停頓出現的地方與頻率

17(D).

62. 下列是四位特教教師參加某位高功能自閉症國三學生（僅接受外加式特教服務）的 IEP 會議時，針對該生特需課程學習內容的發言，請選出最不適宜者：
(A)甲師：以「生活管理」增加學生上高中後的自我倡權及獨立自主性
(B)乙師：以「社會技巧」防範學生成為校園霸凌事件當事人的可能性
(C)丙師：以「職業教育」促進學生對自我潛在優勢的掌握及生涯規劃
(D)丁師：以「溝通訓練」提供學生善用輔助溝通系統參與活動及應對

18(D).

67. 國中資源班林老師在新的學期擔任國一新生語文領域高組的授課，並預計將特需領綱之學習策略融入國文及英語兩科的教學。為了瞭解這群國中新鮮人在「發展後設認知策略」向度的先備知能，林老師在第一週的課堂上設計了幾個活動進行起點能力的測試，下列選項中哪一個活動的安排最不合適？
(A)設計暑期生活作息時間自我規劃表並邀請學生自主填寫
(B)以學習單邀請學生回顧自己在國小階段常犯的學習錯誤
(C)請學生口頭分享自己花最多時間學習的課程領域及理由
(D)提供空白行事曆邀請學生安排九月份的校內外學習活動

19(A).

68. 某國中特教組的幾位師長正在為一位剛轉入該校集中式特教班的學生進行各領域（科目）學習內容的討論，會議中並針對上課節數（學分數）的調整熱烈地發表意見…前述的會議紀實，最有可能出現在下列哪一種會議中？
(A)個別化教育計畫會議
(B)全校課程發展委員會議
(C)特教教師專業成長會議
(D)特殊教育推行委員會議

20(A).

70. 下列哪個選項最不符合馬太效應（Matthew effect）對閱讀困難學生學習的闡釋？
(A)閱讀困難常也會誘發數學低成就並形成惡性循環
(B)閱讀困難學生常會出現預期失敗心理或逃避學習
(C)隨著心智年齡的增長閱讀困難表現也會越發明顯
(D)國小轉入國中是閱讀困難最容易被觀察到的階段

21(D).

87. 下列哪一種學校是以學科領域為號召，吸引區域資優生前來就讀，除可發現重點領域學術外，亦可兼顧地區教育發展的均衡性？
(A)森林小學
(B)毛毛蟲學苑
(C)美國學校
(D)磁石學校。

22(A).

88. 如用統計迴歸方法篩選低成就資優學生，下列何種做法較適切？
(A)計算實際成就和預測成就的差距
(B)計算智力測驗分數和成就測驗分數的差距
(C)檢視學業成績是否比同儕落後一個年級以上
(D)設定學校成績表現(如期中考成績)的切截分數。

23(B).

89. 以下敘述何者錯誤？
(A)肌肉萎縮症是因為橫紋肌被脂肪及纖維組織所取代
(B)脊柱裂是一種後天性的脊髓骨異常，脊髓骨無法整合而有裂縫
(C)小兒麻痺是其運動細胞受病毒感染後，無法有效的控制相關肌肉的收縮
(D)關節炎會引起手指、手腕等關節疼痛或腫痛；繼續惡化會產生關節硬化現象。

24(D).

95. 四位教師用不同的方法評量資源班中學生的學習表現，下列哪些教師的作法較適當？甲、採用額外加分的方式乙、依據原班任課教師的成績丙、給家長的成績單上加註資源班的成績丁、鼓勵學生進行自我評分
(A)甲丙
(B)乙丙
(C)乙丁
(D)丙丁。

25(B).

99. 曉華為書寫障礙之學習障礙學生，剛轉入王老師的資源班，為瞭解其書寫能力，王老師蒐集曉華過去的國語科考卷、隨堂測驗卷、日記、作文、留言條、以及閱讀心得等資料，請問老師所使用的評量方法為？
(A)學習本位評量法
(B)檔案評量法
(C)生態評量法
(D)形成性評量法。

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