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阿摩：後悔過去，不如奮鬥將來
76分
(3 分28 秒)
模式:精熟測驗
科目:教師檢定(教檢)◆幼兒園◆學習發展與適性輔導(舊名：幼兒發展與輔導)
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1(D).

8.教師發現幼兒在扮演區經常有搶玩具行為，於是利用團體時間討論搶玩具行為對不對， 全班幼兒都認為不對，但討論不對的理由時，小剛說搶玩具會被老師處罰；小正說搶玩 具是沒有遵守遊戲規則；小樺說搶玩具會被老師認為不乖；小瑛說玩具被搶我就不能 玩了。請問四位幼兒依柯爾堡(L.Kohlberg)道德發展順序何者正確？
(A)小剛→小瑛→小正→小樺
(B)小剛→小樺→小瑛→小正
(C)小剛→小正→小樺→小瑛
(D)小剛→小瑛→小樺→小正



2(C).

3.老師說了一本艾瑞‧卡爾(Eric Carle)的故事書：「我是企鵝，我會轉頭。你會嗎？我 是猴子，我會擺動胳臂。你會嗎？我是海豹，我會拍手。你會嗎？」上述「轉頭、擺 動胳臂、拍手」屬於哪一種動作技能？
(A)移動性
(B)操作性
(C)穩定性
(D)反射性



3(A,D).

一、五位老師在討論如何運用發展理論於教學上，下列是五位的說法，請回答 4-6 的題目。
※陳老師認為幼兒還小，所以必須透過老師的示範才能獲得知識。
※王老師認為我雖贊成陳老師對幼兒看法，但我覺得老師要用獎懲方式，鼓勵幼兒學習獲得知識。
※李老師認為幼兒先天具有潛能，所以老師不需要過度指導，只要提供多元的學習區，幼兒就會主動探索，並重組知識。
※張老師認為教學最好採用合作學習方式，幼兒就可以從中獲得知識。
※洪老師則認為最好依幼兒認知結構提供有結構課程，讓幼兒去探究獲得知識。

4.請問五位的觀點比較與選項那位學者相似，並依表一於答題卷上作答

【題組】4-2 王老師



4(D).

21.為了培養道德成熟的幼兒，下列哪些輔導方式不符合誘導法(induction)的原理原則？
(A)向幼兒具體解釋行為錯誤的原因
(B)向幼兒強調幼兒的行為如何影響了其他人
(C)向情緒狀態穩定的幼兒討論內疚、羞愧等道德情感
(D)向幼兒說明成人因其錯誤行為而無法再給予支持，讓幼兒自我修正錯誤



5(B).
X


29.幾個幼兒在戶外遊戲場的沙坑玩耍，安安對文文說：「你的鏟子借我，我要煮菜。」另一個幼兒接著對安安說：「我的盤子給你，可以裝很多菜。」根據帕頓(M. Parten)的論點，這些幼兒在進行哪一種遊戲？
(A)合作遊戲
(B)戲劇遊戲
(C)平行遊戲
(D)規則遊戲



6(C).
X


根據動力系統理論(dynamical systems theory)，在輔導幼兒的動作發展時應注意什麼？
(A)等待幼兒的神經系統發展成熟
(B)提供某一動作不斷練習的機會
(C)根據文化期待，給予孩子和他人互動的機會
(D)提供外在援助，引發幼兒組合與動作有關的要素



7(A).

小明愛吃魚肝油，食用過量可能引起下列哪一種營養素中毒？
(A)維生素A
(B)維生素C
(C)維生素E
(D)維生素K



8(A,D).
X


46.以下敘述何者不正確？
(A)康米紐斯認為母親是幼兒教育的重要成員
(B)洛克認為「天賦」重於「教養」，教養應以幼兒的天賦為基礎
(C)亞里斯多德認為「遊戲」是幼兒學習的重要活動
(D)盧梭認為人性本善



9(C).

46. 子職教育的目標主要重點應該是　
(A)教導孩子如何遵守校規　
(B)教導父母如何與孩子溝通　
(C)教導不同年齡的子女扮演好在家的本分與角色　
(D)教導父母如何教子女考上好學校。



10(B).

29-30為題組
 閱讀下文後，回答29-30題。
四歲的小宇、小良和小瀚是好朋友。 小宇很喜歡玩開車遊戲，一直想當公車司機，因為可以載很多人，所以他都告訴 小良和小瀚：「我爸爸是公車司機喔，他都載很多人哦！」其實他的父親是工程師。小良：「我爸爸才厲害，他開飛機喔！」，其實他的父親是業務員。
【題組】30. 小瀚的媽媽認為小宇和小良的行為是在說謊。關於幼兒容易說謊的原因，何 者為非？
(A)無法區分事實與幻想之間的差異
(B)想要報復別人
(C)想要掩飾錯誤與逃避責任
(D)想要引起別人的注意和焦點



11(A,E).
X


一、五位老師在討論如何運用發展理論於教學上，下列是五位的說法，請回答 4-6 的題目。
※陳老師認為幼兒還小，所以必須透過老師的示範才能獲得知識。
※王老師認為我雖贊成陳老師對幼兒看法，但我覺得老師要用獎懲方式，鼓勵幼兒學習獲得知識。
※李老師認為幼兒先天具有潛能，所以老師不需要過度指導，只要提供多元的學習區，幼兒就會主動探索，並重組知識。
※張老師認為教學最好採用合作學習方式，幼兒就可以從中獲得知識。
※洪老師則認為最好依幼兒認知結構提供有結構課程，讓幼兒去探究獲得知識。

4.請問五位的觀點比較與選項那位學者相似，並依表一於答題卷上作答

【題組】4-5 洪老師



12(B).

13.三歲的俊俊具有一般幼兒的智力，但是他對簡易幾何積木的配對與形狀的 分類卻比一般幼兒落後。這顯示俊俊的哪一項能力較弱？
(A)空間記憶
(B)視覺區辨
(C)前庭系統
(D)深度知覺



13(B).

7. 嬰幼兒語言發展的順序為？
 甲、單字
 乙、文法
 丙、電報式語言
 丁、牙牙學語
(A)丁丙甲乙
(B)丁甲丙乙
(C)甲丁丙乙
(D)丁甲乙丙



14(A).

17.依據「幼兒園幼童專用車輛與其駕駛人及隨車人員督導管理辦法」，下列有關幼童 專用車的敘述，何者正確？
(A)載運幼兒每 20 人至少配置隨車人員 1 人
(B)以車齡不超過出廠 12 年的原廠車種為限
(C)幼兒園每年應辦理幼童專用車安全演練 1 次
(D)接送幼兒的行駛路線可包含高速公路，但以離園 20 公里內為限



15(C).
X


11.五歲的小祈說話時常常把草莓說成「ㄘㄠˇㄅㄟˊ」、汽水說成「ㄐㄧˋㄕㄨㄟˇ」，是屬 於構音異常的哪一類型？
(A)歪曲音
(B)替代音
(C)添加音
(D)省略音



16(B).

第 4-5 題為題組，閱讀下文後，回答第 4-5 題。 
 小班小剛吃完早點後，陳老師問：「接下來我們要做什麼啊？」幼兒回答：「去學習區！」老師接著又問：「那去完學習區呢？」幼兒回答：「圍圈圈坐下來！」

【題組】4.下列何者可說明上述幼兒的行為表現？
(A)自傳式記憶(autobiographical memory)
(B)腳本記憶(scripts memory)
(C)程序性記憶(long-term memory)
(D)後設記憶(meta memory)



17(C).

13.小洋完成學習區的圖卡任務，該教具有下列 6 張圖卡：鳥、狗、人、鳥窩、狗屋、 房子。老師先排出「鳥」-「鳥窩」的圖卡組合，再請小洋接著做，小洋將「狗」- 「狗屋」，「人」-「房屋」兩兩放在一起。下列有關小洋完成任務反映出的認知發展 特徵，何者最不適當？
(A)已發展出類比推理的能力
(B)已發展辨認關係對應的能力
(C)已發展因果推理的優先原則
(D)已發展學習遷移的基本能力



18(D).

19.三歲的小明時常說：「媽媽，汽車坐」、「哥哥，腳踏車騎」，從這裡可以看出他在 語言方面的主要問題是什麼？
(A)語音
(B)語意
(C)語用
(D)語法



19(A).

第 9-11 題為題組，閱讀下文後，回答第 9-11 題。 
     小鵬及小新 2 位 3 歲幼兒都是第 1 次上幼兒園，1 週後陳老師發現小鵬每天只要媽媽送到校門口，就高興自己走到教室，而小新則是哭著到教室，下午放學時即使媽媽晚些接他時，小鵬雖會小哭一下，但看見媽媽就不哭；小新則會大哭大叫甚至會踢打媽媽，請依陳老師觀察回答 9-11 題

【題組】10.小鵬及小新分別屬於那種類型的社會依附類型?
(A)安全型、矛盾型
(B)迴避型、矛盾型
(C)安全型、迴避型
(D)迷惑型、迴避型



20(D).

19.大班的李老師說： 「老師一看到教室的樣子，老師的臉就要結冰了！」小明聽到馬上說： 「哇！教室很冷，老師不會動了。」顯示小明處於下列何種語言發展階段？
(A)自創詞彙的隱喻階段
(B)比喻性語言的明喻階段
(C)比喻性語言的快速發展階段
(D)字面解釋的象徵性階段



21(B).

23.莉莉和茉茉正在玩扮演遊戲,莉莉說:「我們來玩醫生看病好不好?」茉茉回 答:「好。」然後茉茉邊說邊對手上的娃娃比出量體溫的動作,連續比了三 次。茉茉的行為顯現她具備下列哪些能力? 甲、快速配對能力 乙、心理表徵能力 丙、延宕模仿能力 丁、唱數計數能力
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)乙丁
(D)丙丁



22(A,B).
X


一、五位老師在討論如何運用發展理論於教學上，下列是五位的說法，請回答 4-6 的題目。
※陳老師認為幼兒還小，所以必須透過老師的示範才能獲得知識。
※王老師認為我雖贊成陳老師對幼兒看法，但我覺得老師要用獎懲方式，鼓勵幼兒學習獲得知識。
※李老師認為幼兒先天具有潛能，所以老師不需要過度指導，只要提供多元的學習區，幼兒就會主動探索，並重組知識。
※張老師認為教學最好採用合作學習方式，幼兒就可以從中獲得知識。
※洪老師則認為最好依幼兒認知結構提供有結構課程，讓幼兒去探究獲得知識。

4.請問五位的觀點比較與選項那位學者相似，並依表一於答題卷上作答

【題組】4-1 陳老師



23(C).

18.陳老師認為：幼兒要把「球」這個符號與「球」可以滾、拍、丟、彈等概念進行連結，才算是學會了「球」這個詞彙。試問陳老師抱持著何種詞彙發展的觀點？
(A)連結理論
(B)典範理論
(C)功能中心理論
(D)語意特徵理論



24(C).

27. 研究發現，老師在上課的時候通常會使用IRE(老師指定學生來啟動問題、學生回答、老師評量學生的答案)的語言結構來與學生進行對話。根據研究，IRE的對話結構不利於哪種層面的課室活動？
(A) 老師能夠立即確認兒童學習的成果
(B) 老師建立知識學習的鷹架
(C) 學生自由地表達內心對正在討論之議題的見解
(D) 學生能夠學習在既定的主題之下發表見解



25(B).

77.幼稚園園長透過折衝、協商的過程，讓教師需求得以獲得滿足，促使其願意為組織貢獻心力，發揮團隊力量，以達成組織目 標，此為
(A)轉型(transformation)領導
(B)互易(transaction)領導
(C)層塊(layer)領導
(D)授能(empowering)領導。



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