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阿摩：不做阿摩，不會怎麼樣，做了阿摩，你會很不一樣
100分
(1 分53 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆特殊教育專業
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1(D).

9. 「消弱」（extinction）經常應用於處理學生的問題行為，下列哪一個描述，並非執行 「消弱」策略時必要的步驟：
(A) 探討學生問題行為產生的原因
(B) 找出適當可替換行為
(C) 找出個案出現可替換行為時的增強物
(D) 在個案出現問題行為時提供令他感到不愉快的刺激



2(A).

6. 哪一個不是服務群科課綱中，課程發展的主要原則？
(A) 輔導就業轉銜
(B) 發展多元課程
(C) 符應產業發展
(D) 強調學習邏輯



3(B).

8. 關於身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要，下列敘述何者正確？
(A) 9 個科目區分不同學習階段，教師應依階段別選取符合學生需求之學習重點
(B) 生活管理學習表現包括自我照顧、家庭生活、社區參與及自我決策
(C) 社會技巧的學習內容包含處己、處人與處環境
(D) 9 個科目都有各自對應的核心素養三面向：自主行動、溝通互動及社會參與



4(A).

10. 高級中等教育階段身心障礙學生升學大專院校的管道，不包括下列哪一個？
(A) 加分 25％
(B) 單獨招生
(C) 統一入學測驗
(D) 身心障礙學生升學大專校院甄試



5(C).

13. 下列哪一項不屬於 12 年國民基本教育課綱議題融入教育的內容？
(A) 戶外教育
(B) 能源教育
(C) 多元族群教育
(D) 多元文化教育



6(B).

15. 下列哪一個不屬於新北市的特殊教育資源中心？
(A) 秀山特殊教育資源中心
(B) 新板特殊教育資源中心
(C) 國光特殊教育資源中心
(D) 林口特殊教育資源中心



7(A).

27. 依據《DSM-5》，自閉症者在下列哪些核心障礙的表現，區分成「需要協助、需要大量協助、需要非常大量的協助」等三種程度？
【甲】社交溝通     【乙】神經心理功能
【丙】適應性行為 【丁】侷限的興趣及重複性行為
(A) 甲丁
(B) 乙丙丁
(C) 甲丙丁
(D) 甲乙丁



8(C).

36. 排隊時大年彎腰下去綁鞋帶，碰到班上自閉症同學的肚子和腰部，讓自閉症同學生 氣而罵髒話。資源班洪老師使用社會故事來教導他，讓他知道：「同學彎腰下去綁鞋 帶，不小心碰到他，不是故意的，不要生氣而罵髒話」。這是哪一種社會故事基本句 型之應用？
(A) 描述句（descriptive sentence）
(B) 指示句（directive sentence）
(C) 觀點句（perspective sentence）
(D) 肯定句（affirmative sentence）



9(D).

28. 新北市某國中資源班老師針對新轉介之疑似智能障礙學生進行資料蒐集，除了蒐集該生的智力及適應行為表現外，至少還需要蒐集下列哪一項資料以利後續的鑑定與安置？
(A)健康與感官功能
(B)生活管理與自我決策
(C)職業興趣與職能評估
(D)學科（領域）學習表現



10(B).

30. 下列是四則《精神疾病診斷與統計手冊第五版》（Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition）對於自閉症類群障礙症（Autism Spectrum Disorder, ASD）的敘述， 請從中選出正確者：
(A)與智能障礙及精神疾患會進行共病診斷
(B)常出現對感官輸入訊息的反應過當現象
(C)導致學習、職業等領域之功能顯著減損
(D)症狀大多會延後至青少年時期才被發現



11(C).

31. 新北市某偏鄉國中教師群正在討論一位來自低收入家庭、疑似有學習障礙的新生個案，為了 排除該生恐因文化刺激不足而產生學習困難，下列哪一個測驗工具較合適在研判過程使用？
(A)修訂中華適應行為量表
(B)修訂簡明知覺動作測驗
(C)修訂畢保德圖畫詞彙測驗
(D)修訂視知覺統整發展測驗



12(C).

35. 下列有關「十二年國民基本教育─特殊教育課程實施規範」中對國中階段課程規劃每週節數的羅列，哪一個選項中的資料才是最正確的？
(A)語文 8 節、數學 5 節、社會 3 節
(B)數學 4 節、資訊 2 節、藝術與人文 3 節
(C)社會 3 節、自然 3 節、健康與體育 3 節
(D)自然 3 節、資訊 3 節、藝術與人文 3 節



13(B).

36. 下列是四位教師有關「素養導向教學」的敘述，哪一位的說法並不正確？
(A)素養導向教學旨在強調知識、技能和態度在生活脈絡的實踐
(B)自 108 學年度起全面成為十二年國教各教育階段的施教重點
(C)連結舊有九年一貫「能力本位」課程綱要並進行延伸實踐
(D)在特殊教育領域其實早已是規劃生活核心課程的重要理念



14(B).

41. 小明自幼口齒伶俐，溝通表現正常且人際關係良好，但是進入小學一年級後，對注音符號拼 讀有明顯困難，難以辨識相似的音符，對聲調的判斷容易有錯誤，國字認讀的流暢性差，無 法掌握聲旁表音規則的對應關係，依據上述現象，請問造成小明識字困難最可能的核心缺陷 是下列何者？
(A)視知覺問題
(B)聲韻覺識困難
(C)聽覺理解困難
(D)工作記憶差



15(C).

42. 協助重度肢體障礙學生進行轉移位時要注意許多細節，下列何者為非？
(A)先行確認學生狀況，包括是否能聽取指令、能否自行站立或配合移動等
(B)在移動時確定起始點以及結束位置都是固定，如輪椅有剎車確定有鎖上
(C)在移動時若學生全身放鬆比較不會受傷，協助者可以用口語或是手勢提醒學生雙手 放鬆在兩側
(D)在移動時不論學生是否有口語溝通能力，協助者都應該告知即將移動



16(C).

49. 下列哪一類的情緒行為障礙學生之亞型，其症狀是陣發性的出現，即間歇反覆的發作，有段時間幾乎沒有症狀，教師應該特別注意其發作期？
(A)注意力缺陷過動症（ADHD）
(B)強迫症
(C)憂鬱症
(D)焦慮症



17(D).

50. 陳老師的九年級學生要閱讀一篇關於海洋汙染的說明文，在學生閱讀之前，陳老師決定先讓學生看一部海洋生物保護的動畫影片。下列何者最適合用於說明陳老師的教學行動？
(A)動畫影片能呈現文字字幕與語音，能夠輔助學生更流暢地閱讀文章
(B)動畫影片提供主題相關的知識，能協助學生對照、監控自己的理解
(C)針對海洋生物或汙染相關詞彙提供影像，增進學生理解陌生的詞彙
(D)動畫影片提供與文本主題相關的背景知識，能幫助學生理解該文本



18(D).

51. 大雄與人對話時，雖然口語清晰，但因為常無法理解別人的非口語暗示（例如手勢和動作）， 而經常會錯意並造成誤解。由此推測大雄最主要的溝通問題是屬於下面哪一個面向？
(A)語音
(B)語意
(C)語法
(D)語用



19(B).

53. 有關於視野狹窄學童的學習狀況和協助策略，以下敘述何者錯誤？
【甲】：視野狹窄的各個學生其剩餘視覺的狀況亦不相同
【乙】：教學者應該將視野狹窄的學生安排坐在教室的最前面一排
【丙】：視野狹窄的學生可使用擴視機將視野擴大以利於閱讀
【丁】：視野狹窄的學生容易有跳行跳字的困難
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)甲丁
(D)甲丙



20(A).

56. 現今西方視障教育強調應為視障學生進行「完整的視覺障礙學生需求評估」，前述的需求評估「必須」包含下面哪些項目？
【甲】：Functional vision assessment 功能性視覺評估
【乙】：Expanded Core Curriculum 擴充式核心課程需求評估
【丙】：Learning media assessment 學習媒介評估
【丁】：Psychological assessment 心理評估
(A)甲乙丙
(B)甲丙丁
(C)乙丙丁
(D)甲乙丙丁



21(A).

60. 心評老師發現小新可能有語暢異常的問題，想要進一步確認，於是請小新描述一組四張圖片， 並進行語料分析。請問下列何者最不屬於此次分析的重點？
(A)說話的平均語句長度
(B)是否出現聳肩或擠眉的行為
(C)出現語音拉長的行為次數
(D)說話停頓出現的地方與頻率



22(A).

61. 小雯老師在某次資源班國文課程教導學生中文識字，希望學生可以利用較少的記憶負擔學會 常用的字詞。課堂上，小雯老師以「青」為基本字，帶出一組字，包含：「青、清、晴、靜、 睛」，再用這一組字分別造詞，然後創作組合成一篇短文做閱讀。請問小雯老師採用了下列 何種識字教學法？
(A)字族文識字法
(B)基本字帶字法
(C)部件識字法
(D)意義化識字法



23(A).

65. 集中式特教班新生和漢自傷的行為經過國一上學期實施行為功能介入方案後，已許久未再出現。然而就在放完長達 9 天的春假後，導師王老師觀察到和漢因為教具操作屢受挫折， 再次在代課老師上數學課時自傷，且嚴重度更勝於上學期…下列哪一個選項最能詮釋前述 的行為觀察記錄？
(A)自動恢復
(B)消弱弱化
(C)反應代價
(D)行為後效



24(D).

67. 國中資源班林老師在新的學期擔任國一新生語文領域高組的授課，並預計將特需領綱之學習策略融入國文及英語兩科的教學。為了瞭解這群國中新鮮人在「發展後設認知策略」向度的先備知能，林老師在第一週的課堂上設計了幾個活動進行起點能力的測試，下列選項中哪一 個活動的安排最不合適？
(A)設計暑期生活作息時間自我規劃表並邀請學生自主填寫
(B)以學習單邀請學生回顧自己在國小階段常犯的學習錯誤
(C)請學生口頭分享自己花最多時間學習的課程領域及理由
(D)提供空白行事曆邀請學生安排九月份的校內外學習活動



25(A).

70. 下列哪個選項最不符合馬太效應（Matthew effect）對閱讀困難學生學習的闡釋？
(A)閱讀困難常也會誘發數學低成就並形成惡性循環
(B)閱讀困難學生常會出現預期失敗心理或逃避學習
(C)隨著心智年齡的增長閱讀困難表現也會越發明顯
(D)國小轉入國中是閱讀困難最容易被觀察到的階段



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