精熟測驗 - 教甄◆諮商輔導專業-阿摩線上測驗

阿摩：不管風從哪個方向吹來，只要懂得如何運用，懂得如何操縱帆船，就能運用風向到達目的地

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(1 分41 秒)

模式:精熟測驗
科目:教甄◆諮商輔導專業

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1(A).

40. 請問下列何者為思覺失調症的負性症狀(negative symptoms)？
(A) 無動機
(B)錯亂言語
(C)妄想
(D)幻覺

2(C).

38. 有關增進多元文化諮商貢獻的描述：「著重在團體成員自行評估行為，如何應對自己的文化，如何在保存自己種族特色及綜合社會上實際價值觀點中找到平衡點。」上述說明為何種模式的團體諮商?
(A) 行為治療團體
(B) 心理劇團體
(C) 理情行為治療團體
(D) 現實治療團體

3(A).

36. 下列哪一項藥物常被濫用來熬夜提神，解除疲勞感？
(A) 安非他命
(B) K 他命
(C)酒精
(D) MDMA

4(A).

30. 諮商員運用一些內心歷程的提問，協助個案進入內心世界將內容轉化成內在歷程，諮商員藉由與個案的接觸帶出改變與轉化。該提問形式舉例如下：「發生了什麼讓你有這種想法或感受？」「你的渴望沒有得到，有什麼感受？」「你如何看待這個感受？」「當你有這種感覺時，你內心的渴望是什麼？」請問諮商員運用的是哪一個治療學派的技術？
(A) 焦點解決短期治療(Solution-focused brief therapy)
(B) 現實治療法(Reality therapy)
(C) 完形治療法(Gestalt therapy)
(D) 薩提爾模式(Satir model)

5(B).

33. Clark 將諮商歷程中的同理心予以整合，形成多種同理方式。若諮商員能夠了解個案的內在參考架構，並表達主觀的詮釋讓個案了解，這是屬於以下哪一種同理心？
(A) 主觀式同理心
(B) 客觀式同理心
(C) 人際式同理心
(D) 情感式同理心

6(B).

28. 2007 年國際災難創傷專家共識，大型創傷與災害初期至中期，有五項具實徵基礎的介入原則，不包括下列哪一項？
(A) 提升自我與社群效能感
(B) 篩檢自殺的高危險群
(C) 促進安全感
(D) 灌注希望

7(B).

21. Moursund(1985)認為諮商員在處理企圖自殺的當事人時，有四個任務，其中不包括下列哪一項？
(A) 評估自殺行為的立即危險性或致命性
(B) 了解自殺背後的動力
(C) 擬定諮商計畫
(D) 訂定不自殺契約

8(A).

23. 一個理想的實驗研究設計必須兼具內在效度與外在效度。內在效度指的是實驗處理是否確實造成有意義的差異，而無關變項的控制則對內在效度影響很大。以下何者並非影響內在效度的無關變項？
(A) 霍桑效應
(B) 成熟(maturation)
(C) 同時事件(contemporary history)
(D) 統計迴歸(statistical regression)

9(A).

16. A 型行為模式的人比 B 型行為模式的人，更易出現胃腸不適症狀及冠狀動脈心臟病，請問在 A 型行為模式的特徵中，哪一項因素與心臟疾病的發生有較大的關係？
(A) 成就競爭取向：為目標努力奮鬥不懈
(B) 時間急迫性：與時間賽跑，顯得急躁
(C) 生氣與敵意：憤世嫉俗，容易被激怒卻未必明顯地表露出來
(D) 不斷對外抱怨與碎念

10(　).

18.Dvid Elkind(1967)描述青少年自我中心主義(adolescent egocentrism)的特徵，不包含以下哪一項？
(A) 無法正確區辨自我思考與他人思考的差異
(B) 想像的觀眾(imaginary sudience)
(C) 個人的神話(personal fable)
(D) 青少年即使進入了形式運思期，仍無法對自己的想法進行思考

11(　).

19. 輔導老師不因學生的性別取向而有歧視或不同的對待方式，從諮商專業倫理來看，輔導老師有照顧到學生哪一項權利？
(A) 自主權
(B)公平待遇權
(C)受益權
(D)免受傷害權

12(　).

14. 依據性別平等教育法第 36 條，學校教師知悉服務的學校發生疑似校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件，卻未於 24 小時內通報，會被處以多少的罰鍰？
(A) 一萬元以上，十萬元以下罰鍰
(B) 一萬元以上，十五萬元以下罰鍰
(C) 三萬元以下罰鍰
(D) 三萬元以上，十五萬元以下罰鍰

13(　).

13. 某國中學生間盛傳二年三班男生陳○○竟然與學校某男老師在校外接吻，請問輔導老師聽聞此事後，第一時間該如何處理較為適當？
(A) 趕緊向該男老師求證，若非事實，也可避免冤枉該老師
(B) 通知男學生陳○○的家長，請家長多關心孩子，並注意其交友狀況
(C) 立即通知性平事件主責處室人員，進行校安通報與社政通報
(D) 了解是哪些學生在流傳，送交學務處調查處理，並安排這些學生接受輔導，避免學生間不實的傳聞擴大

14(　).

10. 國中一年級學生告訴輔導老師，昨晚在家看到媽媽被爸爸嚴重肢體暴力虐待，但自己並未受到任何傷害。請問以下哪一個處理方式較為適當？
(A) 因學生要求保密，所以不告知任何人或單位
(B) 說服並教導學生自己向相關單位通報
(C) 由學校向社政單位(社會安全網-關懷 e 起來)通報，通報須保護的對象為目睹家暴的個案
(D) 由學校向社政單位(社會安全網-關懷 e 起來)通報，通報須保護的對象為案母

15(　).

11. 依據行政院 107 年 2 月 26 日核定強化社會安全網計畫內容「脆弱家庭定義」係指：家庭因貧窮、犯罪、失業、物質濫用、未成年親職、有嚴重身心障礙兒童需照顧、家庭照顧功能不足等易受傷害的風險或多重問題，造成物質、生理、心理、環境的脆弱性，而需多重支持與服務介入的家庭。下列何者並不是脆弱家庭的風險類型或指標？
(A) 家庭成員剝奪或妨礙兒童及少年接受國民教育的機會
(B) 家庭經濟陷困或家庭遭逢變故致家庭功能受損有福利需求
(C) 家庭成員罹患精神疾病致有特殊照顧或福利需求
(D) 家庭成員關係不協調或衝突(未達家庭暴力程度)致家庭成員身心健康堪慮

16(　).

5. 關於人際心理治療(interpersonal psychotherapy)的描述，何者為非？
(A) 可以有效緩解憂鬱症
(B) 聚焦在復發預防
(C) 非說教式討論人際問題
(D) 探索並鼓勵個案表達負面感覺

17(　).

7. 父母對孩子施暴，孩子長大後也以同樣方式對自己的子女施暴，形成惡性循環。這是因為孩子運用哪種防衛機制來保護自己？
(A) 替代(displacement)
(B) 迴攝(retroflection)
(C) 投射(projection)
(D) 內射(introjection)

18(　).

6. 動機式晤談法可以協助個案提升改變動機，降低個案對改變的抗拒，以下何者不是動機式晤談法處理抗拒的策略？
(A) 反映式傾聽
(B) 重構(Reframing)：有限度地同意個案的說法，並賦予新的意義
(C) 欲擒故縱法
(D) 面質個案的不一致

19(　).

4. 成年人出現反社會行為，冷酷、暴躁易怒、具有破壞性，生活失序混亂，從 Freud 的性心理發展階段來看，可能是哪一個階段出了問題？
(A) 口腔期(oral stage)
(B) 肛門期(anal stage)
(C) 性蕾期(phallic stage)
(D) 潛伏期(latency stage)

20(　).

1. 下列何者為 Freud 所描述的防衛機轉(defense mechanisms)特性？
(A) 防衛機轉的共同特徵是否認與扭曲現實
(B) 某些類型的防衛機轉並不是在潛意識層面運作
(C) 超我(superego)受到威脅時，用來防衛自己的策略
(D) 個體有意識地選擇自我防衛的方式，可以有效控制焦慮

21(　).

3. Mahler 對當代客體關係理論影響深遠，她將自體(self)的發展分成四個階段，請問自戀型人格(narcissistic personality) 問題是根源於哪一個階段？
(A) 正常嬰兒自閉狀態
(B) 共生
(C) 分離/個體化
(D) 自體與客體恆存

22(　).

31. 敘事治療取向的諮商員詢問：「是否曾經有過憤怒想佔據你，而你成功地拒絕它的時候?事情如何發展?是怎麼做到的?」，請問諮商員是使用何種技術?
(A) 進步證明
(B) 外化和解構
(C) 尋找獨特事件
(D) 替代性故事

23(　).

39. 團體發展的不同階段有不同的目標，團體結束階段的目標與任務，下列何者最適切？
(A)拓展團體討論深度與內容
(B)發展新活動
(C)強化成員承諾
(D)建立團體結束後成員彼此間的人際連結

24(　).

42. 「家庭教育法」規定高級中等以下學校應在正式課程外實施：
(A)每學期四小時以上家庭教育
(B)每學年四小時以上家庭教育
(C)每學期四小時以上親職教育
(D)家庭教育應會同家長會辦理

25(　).

35.某個班級的導師轉介一位學生到輔導室來，導師對這位學生的描述為：「該生在上課時，有時會因情緒不好而突然將桌上的鉛筆盒丟到地上，引起老師的注意；與同學之間的相處會因為同學最近比較少跟他講話而與同學翻臉，當同學真的減少跟他互動時，該生會表示不再與同學和好；經觀察幾次在該生與同學有情緒衝突之後，隔天會看到該生的手腕上出現刀痕傷疤」，根據導師的轉介資料陳述，你對這位學生初步的評估，這位學生是屬於那一類型的人格？
(A)反社會型人格
(B)邊緣型人格
(C)強迫型人格
(D)依賴型人格